談新形勢下的中職教育學生管理

韓建寧

【摘要】作為九年義務教育之后教育的重要組成部分，中職教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀技術人員，為社會提供源源不斷的人才支柱的重要教育環(huán)節(jié)，越來越受到教育界的重視，中職院校的制度面貌也逐漸趨向正規(guī)科學，力圖以科學的教育理論、管理方法為指導，建設新時代的新中職教育。在新形勢之下，隨著本科教育的擴大招生以及高等職業(yè)院校的不斷自我提升，中職教育面臨著不小的生存壓力。本文首先闡述了中職院校學生管理在整個教育系統(tǒng)中的重要性，接著也指出了其目前來看還存在的一些問題，最后重點針對存在的問題，提出了針對中職教育學生管理的一些對策。

【關鍵詞】新形勢;中職教育;學生管理

引言：新時代教育理念重點圍繞著學生展開，強調以人為本，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用。因此，中職院校需要抓住學生這個中心，以人為本進行日常學生管理。中職學生身心發(fā)展處于關鍵時期，學生完成了九年義務教育，進入了一個新的學習階段，面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，必然會產生一些發(fā)展上的問題。這時，教師作為教育者與引導者，需要及時關注學生的變化，加強與學生的溝通交流，積極接受和學習新的教育管理理念，創(chuàng)新教育實踐，以培養(yǎng)高素質的、對社會有用的職業(yè)人才。

一、中職教育學生管理的重要性

1.有利于端正學生學習態(tài)度，樹立遠大志向

學生管理不僅致力于學生的日常學習活動，更關注到學生的思想道德、職業(yè)技能、認知方式、思維能力等等，關注到學生的方方面面。隨著近年來擴大招生的不斷深入實施，在越來越多的孩子具有了受教育的機會的同時，中職教育的生源質量也面臨著不斷降低困境。學生在剛入學時，往往沒有明確的職業(yè)目標，對學習也沒有一個端正的態(tài)度，有一些學生甚至會產生厭學、自暴自棄的心理。針對這種情況，教育工作者進行系統(tǒng)有效的學生管理，針對學生的具體情況對癥下藥，把握學生動態(tài)，使學生端正學習態(tài)度，并進一步明確之后的職業(yè)方向，樹立遠大理想。

2.有利于中職教育走向科學化正規(guī)化

傳統(tǒng)觀點認為，學生在學校的任務就是學習知識，而教師的任務就是教書，但在新形勢下，教師擔負著教書育人的重大任務，學校教育也承載著培養(yǎng)思想道德素質與科學文化素質全面發(fā)展的高素質人才。因此，在學校教育中，學生管理作為學校管理的重要組成部分，同教學一樣，都是促使學生全面發(fā)展，完成教育目標，建設美好社會的關鍵一步。通過學生管理，在提高學生整體素質的同時，也會進一步從總體上改變中職教育的面貌，提高辦學質量，有利于中職教育走向科學化、正規(guī)化。

二、中職教育學生管理存在的問題

1.管理觀念較為傳統(tǒng)，與新形勢脫軌

學生管理依賴著已有的制度和系統(tǒng)，使學生管理有制可依是進行有效管理的前提。然而，在一些中職院校里，教師所遵循的依然是傳統(tǒng)的、滯后于新時代發(fā)展的學生管理制度，并沒有面向時代、面向學生、面向未來進行管理理念的轉變。一個很大的問題在于，管理者在進行管理時，只將重點放在了學校這一方面，以學校為主體進行單方面自上而下的管理。這一方面容易造成管理措施與實際問題并不對應，另一方面也會使學生對管理者產生不滿情緒，阻礙學生管理的進一步發(fā)展。另外，這種僵硬的，只以“管住”學生為最終目的的學生管理也會導致學生不思進取，進一步產生厭學心理，造成惡性循環(huán)。

2.學生管理流于形式，缺乏長效機制

由于生源問題，中職院校的學生基礎較為薄弱，因此大多數教師只把重點放在了教學上，相對而言便忽視了學生管理的重要性。面對學生出現的種種問題，教師往往采取“一刀切”的處理方式，對學生進行簡單的懲罰和批評，并沒有真正區(qū)試圖了解這一問題出現的原因以及會產生的后果等等，也就不可能從根本上解決問題。另外，學生管理沒有形成系統(tǒng)，只是單獨地去解決個別問題，收到的成果也僅僅具有短時間的作用，并沒有形成長效的機制。這不僅會導致學生管理混亂無序，也會進一步加重教師的負擔。

三、中職教育學生管理的有效策略

1.更新管理理念，適應新形勢發(fā)展

理念是實踐的先導。只有結合新形勢發(fā)展現狀，創(chuàng)新學生管理理念，才能切實提高學生管理的質量與效率。首先，教育工作者在進行學生管理時，要摒棄僵硬死板的，以“管”為核心的傳統(tǒng)管理理念，轉而以“愛”為核心，堅持以人為本的原則，真正做到關愛學生。以此為前提學生管理工作才能真正穩(wěn)中向好發(fā)展。其次，學生管理并不是孤立的，它是與教育的其他環(huán)節(jié)息息相關并且可以相互促進的。因此，教師可以在教學中插入管理，例如組織學生進行所學專業(yè)的社會實踐，以明確職業(yè)目標、增強職業(yè)認知、提高職業(yè)技能等等。最后，教師也要關注到學生的心靈世界，通過班會、講座等方式，強化學生的心理素質，培養(yǎng)健全的人格。

2.建立以班主任為核心的長效管理機制

長久以來，在以班級為教學單位的教育系統(tǒng)中，班主任是進行學生管理的核心人物。他是學生管理具體制度的制定者，同時也是實施者。在新形勢下，班主任作為學生管理的中堅力量，其重要地位仍然不可撼動。首先，學校領導要明確班主任的教育管理任務，建設高質量班主任隊伍。采取一些措施提升班主任學生管理的專業(yè)能力，比如開展教師隊伍之內的一對一結對，讓經驗豐富的班主任向新班主任傳授經驗;另外，以班主任為核心并不意味著將學生管理的重擔全部壓在班主任身上，其他任課老師也需要做好管理任務的分工協(xié)作，從學生學習和生活的方方面面進行管理，才能取得更好的效果。

3.加強校園和諧文化建設

學校教育的優(yōu)點之一便是校園所具有的獨特環(huán)境與氛圍，中職院校的學生獨立性進一步加強，其在校園中的時間也比義務教育階段相對延長。校園文化作為教育的一環(huán)，對學生的成長起著潛移默化的作用。校園文化的建設體現在多個方面，教育工作者需要牢牢抓住學生這一主體，傾聽學生的愿望，對標學生的興趣點，并且結合社會趨勢、教育現狀進行新形勢下校園文化的建設。比如，可以開展主題社會實踐活動、文藝表演、體育賽事、學術講座等活動，讓學生在這些有益的文化活動中自覺建立起自我管理的意識，在潛移默化中達到“潤物細無聲”的效果。

結語：

總之，教師承載著教書育人的神圣職責，在學生管理中更應結合新形勢，貫徹落實以人為本的教育理念，創(chuàng)新管理方式，優(yōu)化提升學生管理質量和效率。針對學生管理所出現的問題，教師需要在反思中前進，充分發(fā)揮自身的榜樣和引導作用，關注學生發(fā)展情況，從細節(jié)入手，針對性地解決具體問題，進而從實踐中不斷總結反思，形成學生管理長效機制，促進中職教育的更好發(fā)展。

參考文獻：

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