教育信息化背景下信息技術(shù)與中學(xué)語文課堂教學(xué)的融合路徑分析

葛建明

【摘要】信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的融合，是當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)二者互利共贏、共同進(jìn)步。本文主要分析了信息化背景下促進(jìn)課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等問題。在新時期信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育模式帶來沖擊時應(yīng)該如何采取措施應(yīng)對？這些都是需要思考并解決的現(xiàn)實(shí)問題;結(jié)合以上內(nèi)容提出幾點(diǎn)建議：要想改變這種現(xiàn)狀就必須加強(qiáng)教師自身素質(zhì)以及培養(yǎng)現(xiàn)代化人才是當(dāng)前時代發(fā)展需求，同時也離不開學(xué)校、家庭及社會各方的共同努力與合作。

【關(guān)鍵詞】信息化背景;信息技術(shù);中學(xué)語文;課堂教學(xué);融合路徑

引言：

在教育信息化背景下將信息技術(shù)融合到初中語文課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加全面和廣泛的語文知識，改變以往語文教學(xué)模式，拓展我國初中生的語文學(xué)科知識面，增強(qiáng)廣大學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的深入理解，以此不斷提升學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、融合的重要意義

通過利用信息技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)，能夠有效提高初中學(xué)生的課堂集中力，便于學(xué)生在初中語文課堂學(xué)習(xí)中能夠掌握更多的知識。信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的融合，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且活躍了初中語文課堂教學(xué)氛圍。通過利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)加深中學(xué)生對初中語文教學(xué)知識的深入理解和有效掌握，由此不斷提高我國初中語文課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更加輕松地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高我國初中學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣[1]。目前多媒體、數(shù)字化信息網(wǎng)絡(luò)等在語文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，信息教學(xué)技術(shù)的大量出現(xiàn)和不斷普及，意味著語文教學(xué)活動形式和教育模式等都需要不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，從而達(dá)到能夠有效扭轉(zhuǎn)我國傳統(tǒng)信息教學(xué)技術(shù)思想和教育觀念，使得傳統(tǒng)信息教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代語文教學(xué)知識深度互相融合互動起來，為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加和諧貼合的語文學(xué)習(xí)生活氛圍，是影響學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的一種必然趨勢。

二、進(jìn)行融合的三種路徑

（一）借助信息技術(shù)，渲染教學(xué)情境

在具體研究使用技術(shù)過程中，可以構(gòu)建各種語文教學(xué)情境，激起中學(xué)生整體情感上的變化，使得中學(xué)生能夠充分主動融入語文教學(xué)活動情境中自主學(xué)習(xí)，加深中學(xué)生對語文教學(xué)知識的整體理解。例如：我縣在對人教部出版的《從百草園到三味書屋》的語文課外進(jìn)行教學(xué)時，可以通過綜合使用多媒體為班級學(xué)生快速找到魯迅撰寫這樣一篇文章的具體背景與中心故事。讓學(xué)生能夠了解到這篇文章主要是在闡述什么事件，進(jìn)而可以引領(lǐng)今后學(xué)生進(jìn)行閱讀文章中的內(nèi)容，使得今后學(xué)生的好奇心可以得到充分滿足，在對故事文章中的道理內(nèi)容進(jìn)行深入分析，使得學(xué)生能夠主動進(jìn)行思考，以此慢慢培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維[2]。

（二）構(gòu)建一個全國語文教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)我縣語文教學(xué)資源信息共享

通過借助信息資源技術(shù)為廣大學(xué)生自身構(gòu)建一個語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，吸引廣大學(xué)生積極加入其中開展自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，可以有效提升廣大學(xué)生語文信息資源技術(shù)采集使用管理能力，強(qiáng)化廣大學(xué)生信息資源采集搜索管理能力，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在于能夠有效吸引廣大學(xué)生們的注意力，視頻、動畫等形式能夠有效無限制地激發(fā)廣大學(xué)生對開展語文自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生終身自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維能力和自主創(chuàng)新實(shí)踐意識，促進(jìn)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步。使得廣大學(xué)生完全可以通過參與構(gòu)建相關(guān)語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺，將語文基礎(chǔ)知識和應(yīng)用信息處理體系等新技術(shù)成果融入其中，組建學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)知識框架經(jīng)驗(yàn)?zāi)K、自由選擇參與自主討論問題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)K，學(xué)生自主共享問題經(jīng)驗(yàn)交流模塊等不同專業(yè)學(xué)術(shù)知識框架下的知識信息體系，將相關(guān)語文專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中的重要目標(biāo)、任務(wù)、重難點(diǎn)等知識信息系統(tǒng)結(jié)合起來整理共享起來，以一堂堂的微課形式上傳分發(fā)下達(dá)宣傳到相關(guān)語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，便于中學(xué)學(xué)生隨時隨地自主選擇參與語文學(xué)習(xí)。另外在校學(xué)生還甚至完全可以在自由參與討論問題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)K中同時自主進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識參與討論問題研究和語文經(jīng)驗(yàn)交流分享，加強(qiáng)學(xué)生與教育教學(xué)電教中心教師彼此之間的基礎(chǔ)知識溝通互動和語文交流知識溝通，提升其學(xué)生之間語文交際知識互動溝通能力，增進(jìn)其與學(xué)生之間的互認(rèn)同情感[3]。除此之外，通過相關(guān)語文專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)知識資源共享經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺的成功建設(shè)及其構(gòu)建，能夠有效度地加深廣大中學(xué)學(xué)生對相關(guān)語文專業(yè)基礎(chǔ)知識的深入學(xué)習(xí)了解，從而大大地提升學(xué)生語文基礎(chǔ)教學(xué)工作實(shí)效。

（三）基于各種數(shù)字化平臺，增加學(xué)生在線語文課外閱讀量

我國當(dāng)下的許多初中生對教育認(rèn)知不夠全面，綜合能力都還具有一定可塑性，認(rèn)為對于語文的學(xué)習(xí)枯燥，對初中語文課堂的學(xué)習(xí)提不起興趣，但是對于初中語文的學(xué)習(xí)來說，閱讀量非常關(guān)鍵。由此學(xué)校教師的需要可以借助學(xué)校數(shù)字化閱讀平臺，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要輔助體來提升初中學(xué)生閱讀的質(zhì)量，由此我縣平時可以為每個廣大初中學(xué)生平時自行注冊一個網(wǎng)絡(luò)教育圖書館中的免費(fèi)下載閱讀信息服務(wù)平臺賬號，在全新免費(fèi)閱讀文學(xué)書籍和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)相關(guān)內(nèi)容的圖書的免費(fèi)上傳的前期，可以通過進(jìn)行全面性地免費(fèi)收集國內(nèi)外的著名網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。將其文學(xué)內(nèi)容收集整合起來整理保存起來后再上傳記載下來后傳到新的網(wǎng)絡(luò)文化教育文學(xué)圖書館中在未來可以提供大家進(jìn)行免費(fèi)閱讀欣賞和在線學(xué)習(xí)免費(fèi)閱讀，學(xué)生平時只需通過登錄免費(fèi)閱讀服務(wù)賬號輸入注冊密碼即可進(jìn)行免費(fèi)下載閱讀，數(shù)字化閱讀平臺建設(shè)能夠有效率地激發(fā)廣大初中學(xué)生閱讀書的興趣，提升初中學(xué)生們的綜合閱讀語言表達(dá)能力，學(xué)生們在面對自己無法完全理解的文學(xué)內(nèi)容時也可以及時發(fā)布展示出來，以便于在國際網(wǎng)絡(luò)上及時進(jìn)行交流溝通和教學(xué)研究。

三、結(jié)束語：

為了能更好的促進(jìn)信息技術(shù)和中學(xué)語文課堂教學(xué)融合，需要從多方面入手，包括師生、生生交互等方面進(jìn)行探索。在信息化背景下實(shí)現(xiàn)教育信息化是當(dāng)前社會發(fā)展趨勢所向。總而言之，信息網(wǎng)絡(luò)在新技術(shù)發(fā)展趨勢下，要努力將初中語文學(xué)科教學(xué)與學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行一次深度學(xué)術(shù)融合，增強(qiáng)廣大初中學(xué)生各方面信息綜合應(yīng)用能力，調(diào)動當(dāng)前我國中學(xué)生的學(xué)校語文學(xué)習(xí)的積極性，提高當(dāng)前我國初中生的語文文學(xué)素養(yǎng)，通過充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大提高我國初中語文學(xué)科課堂教學(xué)工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]董奇.教育信息化背景下信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的融合路徑分析[J].國際教育論壇，2020，2（7）：116-117.

[2]馬繼敏. 信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的深度融合[J]. ?2021（2019-14）：27-27. [3]贠照平.對信息技術(shù)與鄉(xiāng)村初中語文課堂教學(xué)深度融合的思考[J].教育革新，2018，000（003）：P.20-20.