建檔立卡大學(xué)生心理資本與主觀幸福感的關(guān)系：領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介作用

高顯文 汪祥輝

摘要：為探討建檔立卡大學(xué)生心理資本、領(lǐng)悟社會(huì)支持及主觀幸福感的關(guān)系，采用積極心理資本量表、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表、主觀幸福感量表對(duì)379名建檔立卡本?？拼髮W(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明：1.心理資本、領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感兩兩呈顯著正相關(guān);心理資本和領(lǐng)悟社會(huì)支持可正向預(yù)測(cè)主觀幸福感，心理資本可以正向預(yù)測(cè)領(lǐng)悟社會(huì)支持。2.建檔立卡大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持在心理資本與主觀幸福感之間的起中介作用。結(jié)果對(duì)指導(dǎo)建檔立卡大學(xué)生主觀幸福感的干預(yù)實(shí)踐具有啟示意義。

關(guān)鍵詞：建檔立卡;領(lǐng)悟社會(huì)支持;心理資本;主觀幸福感;大學(xué)生

伴隨積極心理學(xué)的發(fā)展，主觀幸福感的研究受到關(guān)注。主觀幸福感是指?jìng)€(gè)體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體的評(píng)價(jià)[1]。隨著精準(zhǔn)扶貧的深入推進(jìn)，教育扶貧被大眾廣泛關(guān)注，高校中建檔立卡學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)先、勤工助學(xué)、就業(yè)等方面都享受特殊政策。部分學(xué)生遭遇受辱領(lǐng)取國(guó)家補(bǔ)助、被嘲笑受欺負(fù)，部分學(xué)生通過(guò)國(guó)家?guī)头隽⒅靖哌h(yuǎn)，助力家庭脫貧，這關(guān)系到個(gè)人心理健康與家庭幸福，關(guān)系到脫貧攻堅(jiān)成果的鞏固和高校立德樹人育人成效，因此，這一群體的思想行為、心理資本、感知社會(huì)支持力和幸福感需要引起重視。心理資本是由自我效能、希望、樂(lè)觀和堅(jiān)韌四種積極的心理狀態(tài)合并而成，有研究證實(shí)，心理資本與個(gè)人主觀幸福感之間存在著密切聯(lián)系，心理資本積累的水平越高，主觀幸福感越強(qiáng)[2-3]。但以往研究對(duì)象大多集中在中學(xué)生和職業(yè)人士群體，針對(duì)建檔立卡大學(xué)生的研究特別少;另外，心理資本影響主觀幸福感的過(guò)程并不明確，也缺乏將相關(guān)內(nèi)外因素進(jìn)行整合深入研究。研究指出，僅探討變量之間的直接聯(lián)系是不夠的，只有引入中介變量才能揭示心理資本“怎樣”對(duì)主觀幸福感起作用。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，本研究認(rèn)為領(lǐng)悟社會(huì)支持可能是一個(gè)值得考慮的重要中介變量。領(lǐng)悟社會(huì)支持指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)支持的期望和評(píng)價(jià)[4]，作為一種彈性心理資源。一方面，心理資本高的個(gè)體更加自信、樂(lè)觀，更容易將外界支持行為看作是積極的，及時(shí)領(lǐng)悟來(lái)自親朋好友等支持，遇到困難能夠以積極的心態(tài)利用支持資源解決面臨的問(wèn)題[5-6]。一方面，個(gè)體在社會(huì)中越能夠體驗(yàn)到受到尊重、被其他人支持和理解，其對(duì)自身人際關(guān)系會(huì)越滿意，產(chǎn)生更多積極情緒等，感知社會(huì)支持還可以提高個(gè)體的生活滿意度[7]，而人際關(guān)系、積極情緒和生活滿意都是主觀幸福感的子維度，由此，更容易感知到已存在支持的個(gè)體，其體驗(yàn)到的幸福感水平越高。綜上，心理資本可能是通過(guò)提高感知社會(huì)支持能力進(jìn)而提升了個(gè)體主觀幸福感。基于此，有必要以建檔立卡大學(xué)生為對(duì)象研究三者之間的關(guān)系，探索內(nèi)在作用機(jī)制，故本研究提出假設(shè)：領(lǐng)悟社會(huì)支持是心理資本影響主觀幸福感的中介變量，通過(guò)切實(shí)提升建檔立卡大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持能力，為提高他們的心理資本和主觀幸福感提供參考和借鑒。

一、研究方法

1.被試

采用方便整群抽樣法，選取南昌市各3所本?？拼髮W(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以班級(jí)為單位在課堂上發(fā)放1000份問(wèn)卷，回收956份，回收率95.6%，剔除非建檔立卡學(xué)生和無(wú)效及態(tài)度不認(rèn)真的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷201份;為補(bǔ)充樣本數(shù)據(jù)，將紙質(zhì)問(wèn)卷題目在問(wèn)卷星上編輯發(fā)布，收集到上述高校318份學(xué)生數(shù)據(jù)，有效問(wèn)卷178份，最終參與數(shù)據(jù)分析的有效問(wèn)卷379份，無(wú)缺失值。被試平均年齡為18.61（SD=1.32），其中本科生158人，?？粕?21人;男生有174人，女生205人;城市44人，城鎮(zhèn)83人，農(nóng)村252人。

2.工具

（1）領(lǐng)悟社會(huì)支持量表。采用姜乾金編制的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表，共12個(gè)項(xiàng)目，采用7點(diǎn)計(jì)分，修訂后的量表α系數(shù)為0.83，并具有單因素結(jié)構(gòu)[8]。分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明被試領(lǐng)悟社會(huì)支持能力越強(qiáng)。

（2）積極心理資本量表。張闊所編的積極心理資本量表共26題，涵蓋自我效能、樂(lè)觀、希望和韌性四個(gè)維度[2]，采用7點(diǎn)計(jì)分法。該量表信效度優(yōu)良，實(shí)現(xiàn)了心理測(cè)量的本土化，使測(cè)量更加標(biāo)準(zhǔn)。

（3）大學(xué)生主觀幸福感量表。采用吉楠編制的大學(xué)生主觀幸福感量表，問(wèn)卷共計(jì)41題，問(wèn)卷采5點(diǎn)計(jì)分，包括家庭滿意、消極情緒、生活滿意等8個(gè)維度構(gòu)成，具有較好的信度和效度[1]。

3.研究程序

為避免被試對(duì)敏感話題的回避，采取以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，先由輔導(dǎo)員宣讀指導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生一次性作答所有問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)一收集問(wèn)卷并隨后進(jìn)行編號(hào)，使用SPSS20.0和Amos軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。為控制共同方法偏差，采用匿名施測(cè)方式，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)時(shí)使用Harman單因子檢驗(yàn)進(jìn)行控制，結(jié)果表明，在特征值大于1的因子當(dāng)中，第一個(gè)因子方差貢獻(xiàn)率為24.39%，小于40%的臨界值，因此，本研究受到共同方法偏差的影響較小。

二、研究結(jié)果

1.主觀幸福感在人口學(xué)上的差異

城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生主觀幸福感的均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為150.05±30.71，143.06±16.22，142.53±16.28。經(jīng)過(guò)比較，主觀幸福感在性別、本?？茖哟紊喜淮嬖陲@著差異，在生源類型上存在顯著差異（F=3.127，*p<0.05），事后比較發(fā)現(xiàn)城市學(xué)生比城鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)生的主觀幸福感更強(qiáng)，而城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生在主觀幸福感上的差異不顯著。

2.各變量的相關(guān)分析

建檔立卡大學(xué)生整體心理資本（標(biāo)為1）、領(lǐng)悟社會(huì)支持（標(biāo)為2）和主觀幸福感（標(biāo)為3）的均值和方差分別是：121.68±22.48，58.64±12.87，143.51±18.61;r12為0.568（p<0.01），r13為0.772（p<0.01），r23為0.638（p<0.01）。可見(jiàn)心理資本、領(lǐng)悟社會(huì)支持和主觀幸福感兩兩顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)均高于0.55，相關(guān)程度較高。

3.心理資本與主觀幸福感發(fā)關(guān)系：領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介作用

根據(jù)溫中麟、葉寶娟推薦的流程檢驗(yàn)中介效應(yīng)模型。方程1用心理資本預(yù)測(cè)主觀幸福感，發(fā)現(xiàn)具有正向預(yù)測(cè)作用（β=0.639，t=23.55，R2=0.59，F(xiàn)=554.83，p<0.001）。方程2用心理資本預(yù)測(cè)領(lǐng)悟社會(huì)支持，具有正向預(yù)測(cè)作用（β=0.314，t=12.705，R2=0.3，F(xiàn)=161.42，p<0.001）。方程3，將心理資本和領(lǐng)悟社會(huì)支持同時(shí)納入回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感具有正向預(yù)測(cè)作用（β=0.446，t=8.61，R2=0.66，F(xiàn)=368.19，p<0.001）。因此，領(lǐng)悟社會(huì)支持在建檔立卡大學(xué)生心理資本對(duì)主觀幸福感的影響中起中介作用。因心理資本對(duì)主觀幸福感的影響仍顯著（β=0.499，t=16.82，p<0.001），說(shuō)明領(lǐng)悟社會(huì)支持在心理資本對(duì)主觀幸福感之間起部分中介作用。

三、討論

研究以建檔立卡大學(xué)生為對(duì)象，圍繞影響主觀幸福感的內(nèi)外因素展開研究，探析其作用機(jī)制，對(duì)高校心理健康、資助工作和教育扶貧具有啟示，對(duì)單位為建檔立卡大學(xué)生提供支持，激活內(nèi)生動(dòng)力，發(fā)揮人才價(jià)值具有啟示。

城市學(xué)生的主觀幸福感比城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生強(qiáng)，而城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生的主觀幸福感無(wú)顯著差異，可能是城鎮(zhèn)與農(nóng)村生活環(huán)境相差不大，他們從日常生活中體會(huì)到的情感比較類似，對(duì)生活的期望和滿意度評(píng)價(jià)差別不大，也可能受限于被試樣本不夠大;而來(lái)自城市的大學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)不一定富裕，但享受國(guó)家政策的更多紅利，生活配套設(shè)施更加完善，生活更加便利，接觸的學(xué)習(xí)、休閑娛樂(lè)、公益與商業(yè)等生活面更廣，在付出相對(duì)較低生活成本的情況下，體驗(yàn)到的積極情感比較多，對(duì)自己的生活質(zhì)量更為滿意，因此主觀幸福感相對(duì)較強(qiáng)。

建檔立卡大學(xué)生心理資本與領(lǐng)悟社會(huì)支持呈顯著正相關(guān)，表明心理資本高的大學(xué)生同時(shí)具有高領(lǐng)悟社會(huì)支持水平，而心理資本低的個(gè)體會(huì)伴隨低領(lǐng)悟社會(huì)支持感知力。研究發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)心理資本與主觀幸福感的關(guān)系起部分中介作用[9]，與以往研究結(jié)果一致，解釋了心理資本對(duì)主觀幸福感的影響機(jī)制—心理資本不僅直接影響他們的主觀幸福感，還通過(guò)領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生影響，這提示我們，要提高建檔立卡大學(xué)生的主觀幸福感，不僅要促進(jìn)其自我效能、韌性、樂(lè)觀等心理資本的提升，還需要提高其領(lǐng)悟社會(huì)支持的能力。由于建檔立卡身份的特殊性，許多人受到政府幫扶的同時(shí)，還受到周圍環(huán)境的壓力、同伴的羨慕與嘲笑，使他們的領(lǐng)悟社會(huì)支持能力不強(qiáng)。在心理危機(jī)事件中，個(gè)體常常因?yàn)闆](méi)有完善的社會(huì)支持系統(tǒng)或者對(duì)已存在的社會(huì)支持感知力不足釀成悲劇。這提醒我們，在來(lái)自他們家庭父母支持有限的前提下，需要其老師、親朋好友提供更多支持，著重增強(qiáng)這一群體對(duì)朋友和其他支持的感知力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難，感到煩躁等情況時(shí)能夠主動(dòng)尋求幫助和支持，從而迎艱克難，維持心理健康和感受到對(duì)自己、生活、家庭、人際關(guān)系的滿意。

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課題名稱：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)（思想政治工作）2020年度項(xiàng)目，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：SZZX20136