體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用

【摘 要】本文論述體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，提出可通過(guò)豐富審美內(nèi)容、構(gòu)建互動(dòng)課堂、融入現(xiàn)代手段、強(qiáng)化情感體驗(yàn)、開(kāi)展課外活動(dòng)等方法，將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，以提升學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè) 體驗(yàn)式教學(xué) 鑒賞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）34-0119-02

體驗(yàn)式教學(xué)是新興的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)感，旨在全面提高學(xué)生的知識(shí)接收能力。高中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，其心理體驗(yàn)和情感感知極其重要，因此，教師可以將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于高中音樂(lè)鑒賞課中，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，達(dá)成音樂(lè)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)。

一、豐富審美內(nèi)容，激發(fā)鑒賞熱情

音樂(lè)具有獨(dú)特的感染力，沒(méi)有音樂(lè)體驗(yàn)感的音樂(lè)鑒賞教學(xué)是空泛的，音樂(lè)不應(yīng)禁錮在傳統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)教授中，而應(yīng)讓音樂(lè)的魅力自然地充盈學(xué)生內(nèi)心，使其獲得切實(shí)的音樂(lè)體驗(yàn)?；诖?，音樂(lè)鑒賞教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)便是鑒賞素材的選取。傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)沿用一成不變的單調(diào)素材，審美內(nèi)容也較為陳舊，不符合學(xué)生的心理需求和興趣。如今的高中學(xué)生更偏愛(ài)流行音樂(lè)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的需求適當(dāng)更新音樂(lè)鑒賞庫(kù)，選取學(xué)生喜愛(ài)并且熟知的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，為音樂(lè)鑒賞增加靈活性。

針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)偏好，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，在常規(guī)的審美內(nèi)容中加入符合現(xiàn)代潮流特點(diǎn)的歌曲。同時(shí)，也不能偏離音樂(lè)教學(xué)的軌道，避免一味地迎合學(xué)生。教師要從學(xué)生的喜好入手，逐漸融入更高層次的音樂(lè)，不斷豐富審美內(nèi)容，以提升學(xué)生的審美高度。例如，在進(jìn)行《絲竹相和》的教學(xué)時(shí)，教師利用民間器樂(lè)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生介紹江南絲竹的相關(guān)樂(lè)器，如二胡、小三弦、琵琶等，而大部分學(xué)生都對(duì)這些樂(lè)器沒(méi)有概念，在生活中也沒(méi)有接觸過(guò)，無(wú)法與教師展開(kāi)溝通。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師播放了女子十二樂(lè)坊的視頻供學(xué)生觀看，此演奏樂(lè)團(tuán)常常將中國(guó)傳統(tǒng)民樂(lè)以流行音樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，其表演形式與傳統(tǒng)的民樂(lè)表演也大相徑庭，在國(guó)際上較為有名。這些伴有流行要素的音樂(lè)迅速吸引了學(xué)生的注意，學(xué)生對(duì)民樂(lè)也開(kāi)始產(chǎn)生了興趣。隨后，教師趁機(jī)播放了《中花六板》《娛樂(lè)升平》兩首曲子，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行鑒賞，分辨音樂(lè)中的民族樂(lè)器，判斷音樂(lè)情緒，比較兩首音樂(lè)風(fēng)格的異同。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，熱情地回答問(wèn)題，課堂氛圍極佳。教師將民樂(lè)鑒賞教學(xué)與流行的民樂(lè)演奏團(tuán)相結(jié)合，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，迎合了學(xué)生的興趣，將學(xué)生的鑒賞熱情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的心理，從而接受音樂(lè)審美的多元化，為之后的鑒賞學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建互動(dòng)課堂，拓寬鑒賞思維

在音樂(lè)鑒賞中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是體驗(yàn)式教學(xué)的主導(dǎo)者，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中占據(jù)重要地位，為構(gòu)建互動(dòng)課堂起到了最大的推動(dòng)作用。教師要發(fā)揮自身的職能，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸深入鑒賞學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主鑒賞。而互動(dòng)課堂的構(gòu)建條件，就是要求教師為學(xué)生展示親和力，就音樂(lè)的鑒賞內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，這樣才能了解學(xué)生的真實(shí)想法。教師在互動(dòng)過(guò)程中，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，不斷拓展學(xué)生的鑒賞思維。

教學(xué)《藝術(shù)歌曲的成熟—舒伯特的歌曲》時(shí)，教師播放舒伯特的《搖籃曲》，讓學(xué)生伴著音樂(lè)進(jìn)入課堂，沉淀音樂(lè)鑒賞情緒。配合音樂(lè)，教師為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了舒伯特的生平，讓學(xué)生了解早期的浪漫主義音樂(lè)，以及舒伯特貧病交加的悲慘生活。隨后，教師為學(xué)生講述了一個(gè)故事：在黑暗的森林中，父親抱著發(fā)高燒的兒子騎馬飛奔，但森林里的魔王不斷誘惑兒子，想將兒子召喚入死亡的深淵，父親焦急地?fù)嵛績(jī)鹤樱絼跓o(wú)功，兒子最終還是死在父親懷中。學(xué)生聽(tīng)罷，都表現(xiàn)得有點(diǎn)傷心。接著，教師播放《魔王》一曲，待學(xué)生欣賞完后，以朋友之間聊天的語(yǔ)氣向?qū)W生提問(wèn)，談?wù)撘魳?lè)中的角色、伴奏的樂(lè)器、歌德的詩(shī)等話題。教師卸下自己的身份，用平和的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生講述自己對(duì)該樂(lè)曲的看法。學(xué)生也順勢(shì)放開(kāi)自我，暢所欲言，互相表達(dá)自己的感想。在愉悅的討論氛圍中，教師一邊與學(xué)生互動(dòng)，一邊將學(xué)生的話進(jìn)行總結(jié)，完成了音樂(lè)的鑒賞，也使學(xué)生掌握了敘事曲的鑒賞訣竅。教師脫離傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)模式，采取“自由互動(dòng)”的課堂形式，以親和力融入學(xué)生群體，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，達(dá)成師生之間的有效溝通，拓寬學(xué)生的鑒賞思維。

三、融入現(xiàn)代手段，豐富鑒賞方式

音樂(lè)鑒賞的本質(zhì)是主觀的音樂(lè)欣賞感知，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到的音樂(lè)體驗(yàn)，其實(shí)摻入了教師的主觀色彩。教師應(yīng)該適當(dāng)融入現(xiàn)代手段，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)多種形式的教學(xué)素材，讓學(xué)生在多方面的感官刺激中產(chǎn)生良好的音樂(lè)鑒賞體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生主觀感知，并能表達(dá)出對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感覺(jué)，保證音樂(lè)鑒賞教學(xué)的效果。

為了多方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，教師應(yīng)選擇多種形式的鑒賞素材，讓學(xué)生更深刻地感受到音樂(lè)的情感，理解音樂(lè)創(chuàng)作者的意圖。在教學(xué)《京劇大師梅蘭芳》一課時(shí)，教師先用多媒體設(shè)備播放《說(shuō)唱臉譜》的音樂(lè)視頻，視頻中伴隨著音樂(lè)展示了各式各樣的臉譜圖片，學(xué)生的好奇心被初步激發(fā)。隨后，教師簡(jiǎn)單介紹了京劇的概念及其發(fā)展歷程，再讓學(xué)生通過(guò)多媒體認(rèn)識(shí)梅蘭芳。教師播放了電影《梅蘭芳》的片段，讓學(xué)生自由談?wù)撘幌聦?duì)梅蘭芳的初印象，并且用多媒體課件展示了梅蘭芳的生平、代表作品，以及“梅派”藝術(shù)的特征。觀看完課件后，教師組織學(xué)生鑒賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》和《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》的演唱視頻，讓學(xué)生思考音樂(lè)的情緒、歷史故事、人物形象等問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行鑒賞。學(xué)生沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)中，在雙重感官的刺激下獲得沉浸式的音樂(lè)鑒賞體驗(yàn)，最后都表達(dá)出了帶有主觀意識(shí)的心得。教師也沒(méi)有評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是引導(dǎo)學(xué)生思考，將學(xué)生的主觀意識(shí)與音樂(lè)本身相結(jié)合，取得了最佳的鑒賞效果。教師利用多媒體制作了音樂(lè)視頻和音樂(lè)課件，也截取了合適的視頻片段，靈活使用現(xiàn)代多媒體手段，為學(xué)生提供了更好的鑒賞體驗(yàn)，從而為學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化情感體驗(yàn)，增加鑒賞深度

音樂(lè)鑒賞與情感體驗(yàn)密切相關(guān)，對(duì)不同的個(gè)體，其情感體驗(yàn)往往處于不同的層級(jí)，教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異來(lái)讓他們進(jìn)行不同的情感體驗(yàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，每位學(xué)生的情感觸動(dòng)點(diǎn)不同，且學(xué)生與教師也存在較大的思想差距，學(xué)生偏愛(ài)流行音樂(lè)，其在流行音樂(lè)方面的情感體驗(yàn)高于教師。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知還比較片面和單一，教師要保證體驗(yàn)式教學(xué)的滲透作用，讓學(xué)生對(duì)各類音樂(lè)都感興趣，并且能產(chǎn)生情感共鳴，從而增加鑒賞深度。

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供一定的自由時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的情感沉淀，只有細(xì)細(xì)品味音樂(lè)，才能從中提煉出情感共鳴，獲取自己對(duì)音樂(lè)的感知?！皩?duì)祖國(guó)山河的禮贊”這一課的主要內(nèi)容是民族樂(lè)派，教師主要從中華民族樂(lè)派的角度展開(kāi)教學(xué)。教師播放《黃河大合唱》的第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》的視頻，給學(xué)生充分的時(shí)間自由欣賞，學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中都精神振奮，認(rèn)真品味。教師讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的歷史知識(shí)，談?wù)摯艘魳?lè)誕生的歷史背景。有學(xué)生在自由鑒賞時(shí)收集了資料，講述了《保衛(wèi)黃河》的歷史背景：1937年日寇進(jìn)攻上海，光未然等人吸納了部分流亡學(xué)生，組成“抗演三隊(duì)”奔赴西北，渡過(guò)黃河。光未然受到黃河氣勢(shì)的感染，將其譜成歌曲。其他學(xué)生也紛紛感嘆，自己去過(guò)黃河，黃河的勢(shì)不可當(dāng)令人感到激動(dòng)和振奮，因此可以理解作品中想要振作起來(lái)戰(zhàn)勝敵人、奪取勝利的思想感情。在談?wù)摃r(shí)，每名學(xué)生的情緒都十分激昂。教師還組織學(xué)生朗讀歌詞，對(duì)歌詞的內(nèi)容做進(jìn)一步剖析，使教學(xué)環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)，獲得良好的教學(xué)效果。愛(ài)國(guó)教育有一定的普適性，盡管學(xué)生的思想差異很大，但愛(ài)國(guó)主義情懷是共通的，教師利用此主題適時(shí)展開(kāi)情感體驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)效果十分明顯。另外，教師為學(xué)生提供了充足的自由鑒賞時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，再通過(guò)了解音樂(lè)背景、鑒賞歌詞等形式增加鑒賞深度，激發(fā)了學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)之情。

五、開(kāi)展課外活動(dòng)，提升鑒賞能力

傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)都是集中在室內(nèi)，用課堂講授的方式訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在音樂(lè)課課時(shí)有限的情況下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后也進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的經(jīng)驗(yàn)積累，在生活中多感知音樂(lè)。如條件允許，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，到各種有音樂(lè)的生活場(chǎng)景中去積累經(jīng)驗(yàn)，或者為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生展示自身的音樂(lè)才華。這些都能在實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生的鑒賞能力，增強(qiáng)其音樂(lè)表現(xiàn)力。

學(xué)校常有鼓勵(lì)學(xué)生外出學(xué)習(xí)的“采風(fēng)”活動(dòng)，教師可以把握機(jī)會(huì)，積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生走出去，近距離接觸音樂(lè)，開(kāi)闊視野。例如，《鼓樂(lè)鏗鏘》一課中包含很多民間樂(lè)曲，都是用民間樂(lè)器進(jìn)行演奏的。借此機(jī)會(huì)，教師組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，去參觀民族樂(lè)器的展覽會(huì)和體驗(yàn)會(huì)。在展覽會(huì)中，學(xué)生可以看到課內(nèi)出現(xiàn)過(guò)的所有民族樂(lè)器，其誕生故事、制作工藝、發(fā)展歷史、代表樂(lè)曲都直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，不斷做筆記、拍攝照片，愉悅地談?wù)摌?lè)器的特點(diǎn)。有些特定的樂(lè)器可以進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地去嘗試，有些學(xué)生接受過(guò)一定的樂(lè)器培訓(xùn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生即興表演了《二泉映月》《春江花月夜》等經(jīng)典民樂(lè)，獲得了一片贊嘆之聲。通過(guò)愉快的“采風(fēng)”活動(dòng)，學(xué)生收獲頗豐，對(duì)民族樂(lè)曲更為喜愛(ài)，也積累了音樂(lè)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。教師為學(xué)生爭(zhēng)取了課外活動(dòng)，組織學(xué)生欣賞民族樂(lè)器并進(jìn)行體驗(yàn)，且抓住機(jī)會(huì)讓部分學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器表演，帶給了學(xué)生新鮮感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞積極性，豐富了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

音樂(lè)鑒賞教學(xué)是美育的關(guān)鍵手段，也是音樂(lè)教育的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。高中生正處于青春期，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并且自我意識(shí)已經(jīng)蘇醒，他們肯定不滿足于單純的講授教學(xué)。因此，教師要讓學(xué)生掌握自主鑒賞音樂(lè)的能力，使學(xué)生逐漸掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。

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【作者簡(jiǎn)介】李少芳（1973— ），女，福建泉州人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于福建省泉州市第七中學(xué)，主要研究方向?yàn)槊駱?lè)、民樂(lè)隊(duì)。

（責(zé)編 劉穎恩）