中職學(xué)生健康狀況調(diào)研分析及對(duì)策

顏曉

【摘 要】本文以SCL-90、急救知識(shí)知曉程度調(diào)查表、預(yù)防疾病防控知識(shí)調(diào)查問卷、身體保健知識(shí)調(diào)查問卷為研究工具，對(duì)南寧某中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參與調(diào)查的中職學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，其急救知識(shí)水平亟待提高，對(duì)常見疾病的了解及防范意識(shí)不足，體育鍛煉觀念有待加強(qiáng)，并提出了完善各項(xiàng)健康管理制度、做好預(yù)防教育工作、構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系、兩課融合、全方位融入健康教育理念等健康教育建議，以提高中職生的身心健康水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 健康現(xiàn)狀調(diào)研 健康教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）34-0022-05

職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。如今，我國(guó)的中等職業(yè)教育在國(guó)家政策支持下，學(xué)校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)日益增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)階段的中職在校生人數(shù)已經(jīng)超過1500萬人，中等職業(yè)學(xué)校也超過1萬所，中職在校生的人數(shù)占了高中階段教育人數(shù)的40.28%。

相較于普通高中的教育內(nèi)容，中職學(xué)校的教育主要是教會(huì)學(xué)生一些相關(guān)的工作操作技能，為他們之后順利上崗做好準(zhǔn)備，相對(duì)缺乏對(duì)其健康心理的有效關(guān)注。而中職階段的學(xué)生年齡大多在15—18歲之間，正處于生理與心理轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，處于從不成熟向成熟發(fā)展的成長(zhǎng)階段，他們有著很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，很容易接受各種知識(shí)或信息，但在社會(huì)各種消極因素的影響下，中職學(xué)校“問題學(xué)生”的群體也在迅速擴(kuò)大。公共媒體的報(bào)道顯示，我國(guó)青少年的自殺率呈逐年上升趨勢(shì)，且呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢(shì)。此外，一些無視他人生命的惡性事件時(shí)有發(fā)生，這些問題都反映出部分中職學(xué)生在認(rèn)識(shí)自身生命意義和價(jià)值上存在缺陷，也折射出中職階段生命健康教育的缺失。當(dāng)前，中職學(xué)生的心理健康教育逐漸得到職業(yè)教育界的重視。因此，有必要針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查，以掌握其心理健康狀況，及早預(yù)防和掌握心理狀態(tài)異常的學(xué)生情況，做好心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理健康水平。

此外，大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)后就要開始職業(yè)生涯，有可能會(huì)面臨各種職業(yè)疾病;而且在日常生活中，中職學(xué)生也可能會(huì)面臨更多的安全風(fēng)險(xiǎn)因素和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種考驗(yàn)。因此，中職學(xué)生有必要掌握一定的疾病預(yù)防知識(shí)和相應(yīng)的急救技能。本研究以SCL-90、急救知識(shí)知曉程度調(diào)查表、預(yù)防疾病防控知識(shí)調(diào)查問卷、身體保健知識(shí)調(diào)查問卷為研究工具，對(duì)南寧某中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以了解其心理健康情況和對(duì)身體保健知識(shí)、疾病預(yù)防知識(shí)及急救知識(shí)的掌握情況，以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識(shí)，樹立正確的健康觀，選擇健康的生活方式，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、中職學(xué)生的健康現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的情況，主要從以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，具體情況如下。

（一）中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的競(jìng)爭(zhēng)壓力、生活壓力變得越來越大，生活節(jié)奏也越來越快。一部分中職學(xué)生在面對(duì)巨大壓力時(shí)變得無所適從、缺乏自信。這種盲目、無助且極為焦慮的心態(tài)如果不進(jìn)行正確引導(dǎo)，非常容易引發(fā)心理疾病。為了解中職生的心理健康狀況，為學(xué)校開展相應(yīng)的心理健康教育工作提供依據(jù)，本研究采用SCL-90對(duì)學(xué)校2019、2020級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。調(diào)查結(jié)果如表1所示：接受調(diào)查的中職學(xué)生中，心理異常的人數(shù)為709人，比例占總?cè)藬?shù)的21.13%;其中男生異?？倲?shù)為307人，所占比例為男生總?cè)藬?shù)的9.15%;而女生異?？倲?shù)為402人，所占比例為女生總數(shù)的11.98%。由此得知，在接受調(diào)查的學(xué)生中，有近三分之一的中職學(xué)生存在心理異常的情況，其心理健康狀況不容樂觀。

將中職學(xué)生總體、男生和女生在各因子中的得分和總均分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，各維度因子分大于3的學(xué)生心理健康狀況如表2所示，排名前五的是：強(qiáng)迫癥狀占調(diào)查總?cè)藬?shù)的4.59%、人際關(guān)系敏感占調(diào)查總?cè)藬?shù)的4.23%、抑郁情況占調(diào)查總?cè)藬?shù)的3.99%、恐怖占調(diào)查總?cè)藬?shù)的3.87%、敵對(duì)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的2.77%。本次調(diào)查結(jié)果與大多數(shù)相關(guān)研究的情況一致。由此得出，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系仍然是大部分中職學(xué)生最突出的問題。抑郁則成了第三個(gè)突出的心理問題，結(jié)合SCL-90中心理異常的學(xué)生情況，說明很有必要根據(jù)中職學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的心理健康主題教育。

在具體問題調(diào)查中，通過統(tǒng)計(jì)得出中職學(xué)生的十大問題排名如表3所示，其中排名前五的分別是：有30%的中職學(xué)生認(rèn)為自己最大的困擾是忘性大;有25%的中職學(xué)生非常注重自己的外在形象，如擔(dān)心自己的衣飾是否整齊及儀態(tài)是否端正;23%的中職學(xué)生面對(duì)選擇的時(shí)候難以做出決定;21%的中職學(xué)生認(rèn)為自己相對(duì)比較容易煩惱和激動(dòng);21%的中職學(xué)生認(rèn)為當(dāng)別人看著自己或談?wù)摰阶约旱臅r(shí)候，會(huì)感到不自在。

這說明處于身心發(fā)展變化關(guān)鍵期的中職學(xué)生，他們的自我意識(shí)尚未在理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的矛盾中達(dá)成統(tǒng)一，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不夠完善，這時(shí)候的主要矛盾是自我同一性的矛盾。他們開始有了強(qiáng)烈關(guān)注自己身心狀況的意識(shí)，表現(xiàn)出較好的自我覺察水平，這在一定程度上有利于通過教育改善他們的自我認(rèn)知狀況。心理健康教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，如果只憑學(xué)生出現(xiàn)問題后才進(jìn)行補(bǔ)救或心理咨詢、個(gè)別輔導(dǎo)、心理課堂科普等方式，恐怕無法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。因此，需要心理健康教育者付出更多的時(shí)間和精力，從普及知識(shí)、預(yù)防教育到危機(jī)干預(yù)等多方面對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。

（二）中職學(xué)生對(duì)急救知識(shí)的知曉情況

現(xiàn)如今人們生活節(jié)奏日益加快，突發(fā)性疾病的發(fā)生率相對(duì)提高，也在一定程度上造成了疾病年輕化的趨勢(shì)。急救是指由目擊者對(duì)傷、病員進(jìn)行必要的救護(hù)，以維持基本生命體征和減輕痛苦的醫(yī)療活動(dòng)和行為。目前，我國(guó)急救知識(shí)普及率低，急救技能掌握程度低。受調(diào)查學(xué)校的學(xué)生絕大部分來自廣西各地，因受文化水平低及生活條件落后等因素影響，他們的生命健康意識(shí)淡薄，健康知識(shí)和技能基礎(chǔ)薄弱，這就需要提高急救知識(shí)的普及程度。學(xué)校為了解中職學(xué)生急救知識(shí)知曉程度，針對(duì)2019級(jí)和2020級(jí)的3252名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。中職學(xué)生對(duì)急救知識(shí)與技能的掌握情況如表4所示，掌握程度比例超過50%的，由高到低依次為：止血方法（91%）、知道急救號(hào)碼（84.13%）、腿部骨折并有傷口（78.91%）、被貓狗等動(dòng)物咬傷（71.09%）、飲酒過度不省人事（70.14%）、發(fā)生意外情況時(shí)如何正確地判斷是否需要進(jìn)行心肺復(fù)蘇（65%）、老人因心臟病摔倒在地（62.58%）、突發(fā)吃東西窒息（60.42%）、被開水燙傷（57.50%）、不慎被魚刺卡住喉嚨（56.49%）、遇到有人（或身邊的人）需要急救時(shí)的第一反應(yīng)（55.38%）。這說明在參與調(diào)查的中職生中，有部分學(xué)生掌握了不同的急救知識(shí)與技能，但有一些急救知識(shí)與技能大部分學(xué)生沒有掌握。比如，僅有27.49%的學(xué)生了解了心臟驟停的病人的黃金搶救時(shí)間。出現(xiàn)心臟驟停時(shí)如何搶救，如何進(jìn)行胸外心臟按壓，成人、小孩的按壓頻率等，掌握的人數(shù)比例分別為：47%、39.42%、37.64%、14.21%。溺水急救掌握的人數(shù)比例也僅有40%。參與調(diào)查的學(xué)生中只有一半的學(xué)生（54.58%）掌握急救知識(shí)，這說明還有相當(dāng)多的學(xué)生沒能掌握相應(yīng)的急救知識(shí)，很有必要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的急救知識(shí)教育，提高他們的自我保護(hù)意識(shí)和急救技能。

（三）中職學(xué)生對(duì)預(yù)防疾病防控知識(shí)的掌握情況

1.中職學(xué)生對(duì)常見疾病的了解情況

針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行預(yù)防疾病防控知識(shí)調(diào)查，具體情況如表5所示：僅有48.39%的學(xué)生基本了解生活中常見的疾病，非常了解的學(xué)生比例僅占13.64%;一般疾病與流行疾病的區(qū)別，僅有44.97%的學(xué)生表示基本了解，13.33%的學(xué)生認(rèn)為自己非常了解這二者的區(qū)別。針對(duì)常見的傳染病，如SARS、艾滋病等，64.60%的學(xué)生自認(rèn)為比較了解，而認(rèn)為非常了解的學(xué)生比例僅為20.31%。根據(jù)調(diào)查所得結(jié)果表明，中職學(xué)生對(duì)常見疾病的了解程度還不高，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)常見疾病的了解僅限于基本了解的層面，還有大部分學(xué)生停留在略微了解的水平，極少數(shù)學(xué)生甚至不了解常見疾病。由此可知，中職學(xué)生對(duì)常見疾病的了解具有不完全性特點(diǎn)，需要對(duì)中職學(xué)生開展常見疾病的科普及疾病防控等健康教育工作，提高中職學(xué)生對(duì)常見疾病的認(rèn)知及防控水平，保障他們的身體健康，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

2.中職學(xué)生對(duì)常見疾病的預(yù)防情況

中職學(xué)生對(duì)疾病的預(yù)防意識(shí)及預(yù)防的方法具體如表6所示：僅有50.76%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣與疾病有很大的關(guān)系;只有40.34%的學(xué)生會(huì)每年體檢一次;身體不舒服時(shí)，只有44.10%的學(xué)生會(huì)選擇就醫(yī)，42.43%的學(xué)生表示看情況就醫(yī)，有可能去也可能不去;僅有45.71%的學(xué)生針對(duì)相關(guān)的傳染病有具體的預(yù)防和措施;84.32%的學(xué)生了解“非典”的傳播途徑;日常生活中只有38.39%的學(xué)生一直備有常用藥;61.64%的學(xué)生表示自己有戴口罩的習(xí)慣;70.14%的學(xué)生了解肺結(jié)核的傳播途徑;在預(yù)防艾滋病方面，86.75%的學(xué)生認(rèn)為要潔身自好、不進(jìn)行婚外性接觸、不共用注射器，有效預(yù)防艾滋病;76.95%的學(xué)生了解新冠肺炎疫情的傳播途徑;僅有33.22%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)通過科普文章、視頻或講座，了解與疾病相關(guān)的知識(shí);54.49%的學(xué)生表示會(huì)通過閱讀書籍了解疾病的來源。

通過以上數(shù)據(jù)可知，受日常生活習(xí)慣、身邊朋友、社會(huì)因素、學(xué)校普及率或教育方式等多方面的影響，中職學(xué)生對(duì)疾病的預(yù)防意識(shí)情況不容樂觀，需要學(xué)校積極組織健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在思想、態(tài)度、行為層面上提高對(duì)疾病的認(rèn)知水平，強(qiáng)化中職學(xué)生對(duì)常見疾病的防治效果。

（四）中職學(xué)生對(duì)保健知識(shí)的了解情況

隨著人們物質(zhì)文化生活的不斷提高，大家意識(shí)到了健康的重要性。本研究從維護(hù)全民健康和青少年健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，擬通過對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探索提高中職學(xué)生保健意識(shí)的方法與策略。調(diào)查中職學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣、生活方式、身體素質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)果如表7所示：約22%的學(xué)生認(rèn)為自己存在不良行為習(xí)慣;僅有20.48%的學(xué)生能夠做到每天固定運(yùn)動(dòng);約20%的學(xué)生存在睡眠質(zhì)量不高、經(jīng)常性感覺疲憊不堪、難以集中精神、記憶力有明顯衰退等問題;一天作息時(shí)間能確保有8小時(shí)以上的學(xué)生僅占29.8%;55.82%的學(xué)生沒有固定的運(yùn)動(dòng)時(shí)間;僅有33.66%的學(xué)生能夠在晚上10：30—11：30之間休息;高達(dá)42.85%的學(xué)生沒有按時(shí)吃早餐的習(xí)慣;只有42.65%的學(xué)生認(rèn)為自己的身體非常健康;在獲得健康知識(shí)的途徑方面，19.86%的學(xué)生表示通過健康知識(shí)講座獲得，而表示通過學(xué)習(xí)宣傳獲得的學(xué)生僅占17.58%。

從表7的數(shù)據(jù)可知，在體育鍛煉方面，中職學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉的比例較小，僅有20.48%的學(xué)生能夠做到每天固定運(yùn)動(dòng);不少中職生存在睡眠質(zhì)量不好、亞健康、精神不佳等問題，整體身體素質(zhì)狀況呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢(shì)，影響著他們的健康成長(zhǎng);關(guān)于健康知識(shí)的獲得情況也可以反映出學(xué)校在這方面的普及度有待提高。因此，學(xué)校方面今后可以多舉辦關(guān)于健康的講座、知識(shí)競(jìng)賽，或者組織相關(guān)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，提高他們對(duì)健康的科學(xué)認(rèn)識(shí)，促使他們?cè)缛招纬山】档纳罘绞健?/p>

二、健康教育建議

中職學(xué)生正處于人生重要時(shí)期的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果現(xiàn)在不注重他們的心理健康教育，就有可能會(huì)影響其樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而影響今后的擇業(yè)和生活。通過前面的調(diào)查可知，中職學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，急救知識(shí)水平亟待提高，對(duì)常見疾病的了解及防范意識(shí)也有待加強(qiáng)，體育鍛煉觀念有待改變。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在準(zhǔn)確把握當(dāng)前學(xué)生健康教育工作中存在的不足的前提下，應(yīng)該進(jìn)一步做好“四位一體”健康教育工作。為有效促進(jìn)學(xué)生健康，提出以下教育建議。

（一）以學(xué)生健康為中心，完善各項(xiàng)健康管理制度

首先是加強(qiáng)學(xué)校健康教育隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，組建專業(yè)精干、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍;要做好組織領(lǐng)導(dǎo)工作，提高服務(wù)保障能力和督導(dǎo)水平。其次，對(duì)中職學(xué)生開展健康教育，不僅要完善各項(xiàng)健康管理制度，還要營(yíng)造相應(yīng)的校園健康環(huán)境。充分利用校園廣播、學(xué)校刊物、主題班會(huì)課、網(wǎng)絡(luò)教育等途徑進(jìn)行宣傳教育，營(yíng)造良好的健康教育氛圍，提高學(xué)生的意識(shí)，引導(dǎo)其重視自身的身心健康、增長(zhǎng)健康與安全的知識(shí)，促使其建立身心健康的安全防線。

（二）加強(qiáng)心理健康教育，做好預(yù)防教育工作

從國(guó)家層面來看，黨的十九大報(bào)告提出要將加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè);從學(xué)生層面來看，心理健康是當(dāng)代學(xué)生健康的重要基礎(chǔ);從學(xué)校的角度來看，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育是健康學(xué)校建設(shè)的核心要素。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的學(xué)生中有三分之一屬于心理異常，部分學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、抑郁、人際關(guān)系敏感、自我認(rèn)知等方面存在困擾，嚴(yán)重的話可能會(huì)影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。這就需要學(xué)校教師有針對(duì)性地開展相關(guān)的心理健康教育工作，如做好入學(xué)心理普查、危機(jī)干預(yù)預(yù)警方案、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)檔案等，針對(duì)學(xué)生在不同階段面臨的各種問題，結(jié)合他們的身心特點(diǎn)，明確切實(shí)可行的教育目標(biāo)及方式，普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、正確排解心理困擾、學(xué)會(huì)求助。從多方面做好預(yù)防教育工作，加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系，全面開展健康教育教學(xué)

當(dāng)前，很多中職學(xué)校在學(xué)生思想教育方面，更多重視中職學(xué)生的行為規(guī)范和品德修養(yǎng)，相對(duì)少開展系統(tǒng)的健康教育活動(dòng)，也沒有開設(shè)專門的健康教育課程。部分學(xué)校盡管開設(shè)了生命與健康教育課程，但也僅限于輔修課或日常講座，有的甚至用安全教育課或講座代替生命與健康教育的內(nèi)容。課程所教內(nèi)容局限于如何保護(hù)自身不受傷害，并沒有擴(kuò)展其他的安全教育知識(shí)，缺乏系統(tǒng)的課程和針對(duì)性的教材?，F(xiàn)有教材的內(nèi)容、形式相對(duì)單一，缺乏有效幫助學(xué)生提高健康意識(shí)和健康行為能力的實(shí)踐活動(dòng)，無法讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握健康教育方面的知識(shí)。針對(duì)中職學(xué)生存在的疾病預(yù)防意識(shí)、急救知識(shí)薄弱等問題，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)全面的課程體系，圍繞心理健康、身體保健、疾病防控和急救處置四個(gè)內(nèi)容，研發(fā)科學(xué)的、系統(tǒng)的、學(xué)生易于掌握的“四位一體”教育內(nèi)容，全面開展健康教育教學(xué)。幫助學(xué)生增強(qiáng)健康意識(shí)，提高自我保健能力，并學(xué)會(huì)疾病防控和急救處置。

（四）兩課融合，全方位融入健康教育理念

第一課堂屬于學(xué)校教育的關(guān)鍵途徑，是教師依據(jù)教材大綱，在指定教學(xué)時(shí)限內(nèi)實(shí)施的課堂教學(xué)行為，是重要的教學(xué)手段。在第一課堂中，教師依據(jù)專家指導(dǎo)，按照教學(xué)大綱，通過有效的教學(xué)手段針對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行課程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，將大綱所要求的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。因此，第一課堂具有知識(shí)內(nèi)容專業(yè)、結(jié)構(gòu)清晰、教學(xué)周期固定、地點(diǎn)相對(duì)固定、目標(biāo)明確等特點(diǎn)，可以很好地將教學(xué)大綱所要求的諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容完整傳達(dá)給學(xué)生群體。中職學(xué)生本身可塑性強(qiáng)，他們更喜歡動(dòng)手，比較容易接受直觀感性的知識(shí)，對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)，他們的接受和理解能力則較差。而相比于第一課堂，第二課堂在活動(dòng)主題、時(shí)間段、場(chǎng)地等呈現(xiàn)出較為靈活的狀態(tài)，其開展形式千變?nèi)f化，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。因此，學(xué)校應(yīng)該在第一課堂的基礎(chǔ)上，融入第二課堂的教育，例如結(jié)合各種節(jié)點(diǎn)，開展不同主題的健康教育活動(dòng)，如艾滋病日主題活動(dòng)、結(jié)核病日主題活動(dòng)、禁毒知識(shí)講座、世界急救日宣傳教育活動(dòng)、青春期知識(shí)講座等，讓學(xué)生通過實(shí)踐去掌握各種健康知識(shí)和提升相應(yīng)的實(shí)踐技能，做到熟練掌握、靈活應(yīng)用。

本研究以學(xué)生心理測(cè)試為切入點(diǎn)，圍繞心理健康、急救知識(shí)水平、常見疾病的了解及防范、身體保健知識(shí)四個(gè)方面對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，急救知識(shí)水平亟待提高，常見疾病的了解及防范意識(shí)也有待加強(qiáng)，體育鍛煉觀念有待改變。在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生的健康狀況及身心特點(diǎn)，根據(jù)《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》的有關(guān)要求，嘗試提出完善各項(xiàng)健康管理制度、加強(qiáng)心理健康教育、構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系、兩課融合、全方位融入健康教育理念等教育建議，探討“心理健康、身體保健、疾病防控和急救處置”四位一體、第一課堂和第二課堂兩課融合的教育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校打造和諧健康的校園環(huán)境、規(guī)范健康管理、優(yōu)化健康教育，走可持續(xù)發(fā)展的特色健康之路。

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注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“民族地區(qū)中職學(xué)?！奈灰惑w兩課融合健康教育教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2021B339）階段性研究結(jié)果。

【作者簡(jiǎn)介】顏 曉（1969— ），女，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，主管護(hù)師、醫(yī)師，現(xiàn)就職于廣西物資學(xué)校，研究方向?yàn)榻】到逃?/p>

（責(zé)編 田 青）