基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育微課教學(xué)實(shí)踐策略

杜聚肖 張春國

摘要：隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》以及《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的提出，中國教育正經(jīng)歷著一場前所未有的革命。新冠肺炎疫情的暴發(fā)為網(wǎng)課的全面普及提供了契機(jī)，微課作為一種短小精悍的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)提供了有效補(bǔ)充和知識(shí)拓展，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的線上線下教學(xué)模式，采用了“先學(xué)后教”的機(jī)制，既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又加強(qiáng)了師生間的有效互動(dòng)與交流?；诖耍疚恼聦?duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育微課教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高校體育;翻轉(zhuǎn)課堂;微課;教學(xué)策略

引言

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，微課、慕課等數(shù)字化教學(xué)資源逐漸走進(jìn)課堂，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式共同建構(gòu)著新的課堂。教育部門在頒布印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出：“持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，促進(jìn)兩個(gè)方面水平提高。促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn)，信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動(dòng)改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效?！?/p>

一、翻轉(zhuǎn)課堂和微課概述

（一）微課

隨著教育信息化和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課是基于學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)而成的，以短小性教學(xué)視頻為核心的、具有明確教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)化和微型化在線教學(xué)課件。能夠支持多樣化的學(xué)習(xí)方式，具有情景化特點(diǎn)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的課堂教學(xué)模式，它主要依托信息化教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)，重視師生角色的變化。在翻轉(zhuǎn)課堂上，首先，教師在課前提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，而學(xué)生則帶著學(xué)習(xí)任務(wù)觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，掌握必要的教學(xué)內(nèi)容，形成一定的知識(shí)儲(chǔ)備;其次，課堂上師生互動(dòng)交流、協(xié)作研究、釋疑解惑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo);最后，課后師生共同總結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固、遷移與拓展應(yīng)用。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)可行性分析

微課的視頻長度一般為5～8分鐘，選取的內(nèi)容一般主題很小，很適合碎片化學(xué)習(xí)，開門見山的講授省去了冗雜的教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，微課在設(shè)計(jì)制作和講解上都很精煉，效果震撼令人印象深刻，將其應(yīng)用在教學(xué)中能為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)模式。微課將文字、動(dòng)圖、圖片、語音等融為一體，圖文并茂、動(dòng)靜相宜的特點(diǎn)使其趣味性也更強(qiáng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并降低學(xué)生的畏難情緒。微課內(nèi)容包括微視頻、微課件和微教案，這些都是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的資源。翻轉(zhuǎn)課堂是數(shù)字化教育資源平臺(tái)，平臺(tái)提供豐富的教學(xué)資源，利用翻轉(zhuǎn)課堂上的微課學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以順利進(jìn)行課前新課的預(yù)習(xí)和課后知識(shí)的鞏固。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育微課教學(xué)實(shí)踐策略

（一）豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提升微課視頻制作水平

微課是背靠信息技術(shù)的發(fā)展，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)而產(chǎn)生的。一方面體育微課教學(xué)就目前來看，仍然沒有得到大面積普及，大部分教師對(duì)微課教學(xué)的領(lǐng)悟程度還是停留在播放視頻、音頻的基礎(chǔ)上，不能夠有效地結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源;另一方面則是教師的微課視頻制作水平有待提升。由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，高校一部分年齡較大的教師未能及時(shí)地掌握制作微課視頻的技能，在視頻拍攝和后期修剪等過程中存在一定的問題。高校在改進(jìn)體育微課教學(xué)時(shí)，首要要先采購專業(yè)的拍攝器材，以保證微課視頻拍攝的質(zhì)量，同時(shí)還可以多鼓勵(lì)學(xué)校的信息技術(shù)教師積極幫助體育教師進(jìn)行后期的剪輯和修改。除此之外，不同科目的教師也可以經(jīng)常進(jìn)行微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，及時(shí)改進(jìn)自己微課教學(xué)中的不足，不斷提高自己的微課視頻制作水平。

（二）借助微課資源，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)

單純借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來驅(qū)動(dòng)高校體育教學(xué)形式創(chuàng)新同樣帶有很大局限性，越發(fā)看重體育教育教學(xué)質(zhì)量提升的背景下，體育教師也要注重微課資源應(yīng)用中的體育教學(xué)互動(dòng)性提升。例如，在籃球等大型團(tuán)體性體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師可以預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的教學(xué)資源做成微視頻，并結(jié)合一些戰(zhàn)術(shù)講解、動(dòng)作講解視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)、交流與探究，并進(jìn)行相應(yīng)戰(zhàn)術(shù)的演練與技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練。這一進(jìn)程中，教師手持IPAD，聯(lián)系相應(yīng)的教學(xué)視頻深入到學(xué)生群體中可以給予一些基本的指導(dǎo)。這一狀態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用便成了體育教學(xué)中聯(lián)系師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的一個(gè)紐帶。與此同時(shí)，高校體育教師也應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)絡(luò)上各種體育教學(xué)資源的引入，并在互動(dòng)教學(xué)理念的驅(qū)動(dòng)下，盡可能多地在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用中驅(qū)動(dòng)體育教學(xué)互動(dòng)，提升體育教學(xué)互動(dòng)的頻率與教學(xué)互動(dòng)的實(shí)際有效性。

（三）合理引入微課視頻，提升微課教學(xué)的準(zhǔn)確性

微課是一種輔助教學(xué)形式，它不能完全替代傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，只有合理地引入微課視頻，將其視為促進(jìn)傳統(tǒng)體育課堂的一種有效輔助教學(xué)形式，才能真正激發(fā)出微課的作用和價(jià)值。但是，在目前的高校體育教學(xué)中，部分教師錯(cuò)誤地理解了微課的作用，沒有準(zhǔn)確地認(rèn)知到微課的定位，這就導(dǎo)致教師在利用其進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，出現(xiàn)了視頻內(nèi)容死板、重難點(diǎn)模糊等一系列的問題。因此，為了提升微課教學(xué)的準(zhǔn)確性，使其能夠有效地輔助體育教學(xué)，不斷提升體育教學(xué)的效率，教師可以仔細(xì)研究微課的定位，在課堂教學(xué)中合理地引入微課視頻，使得微課視頻能夠準(zhǔn)確地展現(xiàn)出體育教學(xué)的重難點(diǎn)，并對(duì)具體的體育動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，促使學(xué)生能夠在視頻的帶領(lǐng)下，逐步掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧和精髓，同時(shí)教師也可以通過引入一些趣味性的微課視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣，讓他們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的過程中，從而增強(qiáng)微課體育教學(xué)的活力。

（四）應(yīng)用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

如何高效利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，是當(dāng)前體育教師應(yīng)該重視的主要問題。過往教學(xué)中，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容，教師通常采用反復(fù)講解的方式，一節(jié)課中需要進(jìn)行多遍講解，特別是一些比較連貫的動(dòng)作，由于需要重視連貫性使得示范時(shí)動(dòng)作比較快，導(dǎo)致學(xué)生無法觀察清楚，而且只是依賴教師進(jìn)行示范教學(xué)，教學(xué)效果往往并不理想。特別是在教學(xué)一些具有較高難度的技能時(shí)，教師可以借助微課，將其導(dǎo)入其中，并做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，利用微課的多種功能加強(qiáng)細(xì)節(jié)描述，從而幫助學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

結(jié)束語

隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，微課已成為體育課程不可缺少的重要組成部分。體育微課教學(xué)在打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，能夠更好地幫助體育教師進(jìn)行動(dòng)作示范，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，微課并不是體育教學(xué)的唯一方式，更不能是主要方式，微課作為體育教學(xué)的輔助工具，我們要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，正確合理地使用微課，使學(xué)生習(xí)得更多的體育知識(shí)。

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