探討高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的審美心理

陳南汐

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育部對(duì)高中美術(shù)課程進(jìn)行了一系列改革，這樣一來藝術(shù)鑒賞教育就變得非常重要，而這種變革可以有效地促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的審美能力。那究竟應(yīng)該怎么操作呢？這一大難題深深困擾著我們。針對(duì)這一問題，本文提出了影響高中生審美心理的因素及培養(yǎng)審美心理的過程的猜想，相應(yīng)的給出了解決審美能力低下的方法，為進(jìn)一步優(yōu)化藝術(shù)欣賞教學(xué)提供了參考。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)鑒賞教學(xué);審美能力;審美心理

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中美術(shù)鑒賞課程中，藝術(shù)欣賞是高中美術(shù)的重要組成部分。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生們不僅需要掌握相關(guān)的文化課知識(shí)，同時(shí)還需要具備一定的藝術(shù)審美能力。因此教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)措施，從而使學(xué)生們的藝術(shù)才能得到充分的挖掘，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

一、學(xué)生審美心理的影響因素

在高中時(shí)期，學(xué)生審美能力還在初步發(fā)展的階段，沒有定型，如果受到良好的教育，美術(shù)鑒賞能力將會(huì)得到很大的提升。但是相比起傳統(tǒng)的美術(shù)教育，新時(shí)期的美術(shù)教育不僅對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，而且對(duì)于學(xué)生們來說，也有著更高的挑戰(zhàn)性。作為教師，我們應(yīng)該從更加理性和客觀的角度來分析，積極采取各種有效的措施，從而加深學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。

首先應(yīng)該提供基礎(chǔ)的理論知識(shí)。審美鑒賞能力的提高，需要豐富的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，而且基礎(chǔ)理論知識(shí)在學(xué)生鑒賞藝術(shù)的角度和贊賞評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中也占有很大的分量。其次，應(yīng)該幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品的意義，知道作品的形成過程，體會(huì)事物背后的美。只有學(xué)生親自去感受過，體驗(yàn)過，才能夠產(chǎn)生極為深刻的理解，進(jìn)而結(jié)合自身特色，形成一定的審美標(biāo)準(zhǔn)。而高中老師在平常教學(xué)中，主要的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的審美能力和專業(yè)素養(yǎng)，完成學(xué)生的審美心理過程。最后，我們必須把情感和理智結(jié)合起來。作品總是包含各種感情的，我們應(yīng)該了解藝術(shù)背后的特征，體會(huì)作者想表達(dá)的藝術(shù)感情，不能僅僅只憑著直覺去感受作品的好壞和美丑，要從多方面多角度認(rèn)認(rèn)真真的分析，在默化潛移中提升高中學(xué)生的鑒賞水平。

二、學(xué)生審美心理的要素構(gòu)成

在高中美術(shù)鑒賞課中，學(xué)生的審美心理由多種相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的因素構(gòu)成。其中審美感知、審美想象、審美情感是最重要的三個(gè)要素。

審美感知由審美感覺和審美知覺兩部分組成。感覺是人類認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)形態(tài)，它反映的是事物的個(gè)別屬性，知覺反映事物的整體屬性。審美知覺比審美感覺復(fù)雜，審美知覺依賴身體多個(gè)器官的聯(lián)合活動(dòng)，但是審美知覺并不是審美感覺的簡(jiǎn)單組合。美學(xué)的一切情感體驗(yàn)，都來自審美感覺。而最初的感覺往往也是真實(shí)的。審美知覺是在欣賞的過程中對(duì)情感的把握，它具有主觀性，和審美者的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。審美知覺隨著審美感覺的發(fā)展相應(yīng)的得到提升。

審美想象心理學(xué)分為重建想象心理學(xué)和創(chuàng)造性想象心理學(xué)，在藝術(shù)學(xué)習(xí)的第一階段主要是打好重建想象心理學(xué)的基石，這對(duì)于后面提升審美能力的發(fā)展有很大作用。同時(shí)訓(xùn)練可以使教師發(fā)展創(chuàng)造性想象力，在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生隨著互動(dòng)，都能得到新的提高。另外讓學(xué)生通過自己的能力去理解閱讀藝術(shù)作品，并將他們聯(lián)系起來，一方面使學(xué)生繼續(xù)加深對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，另一方面通過高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力會(huì)得到質(zhì)的提升。

審美情感是藝術(shù)作品和欣賞者自身的主觀感受碰撞而產(chǎn)生的，審美情感是交流的橋梁，學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間通過自身審美情感的交流而升華。

三、學(xué)生審美心理的形成歷程

隨著課程的推進(jìn)，高中學(xué)生的審美心理將經(jīng)歷三個(gè)不同的發(fā)展歷程。第一階段包括外部作業(yè)、感知熱身階段;第二階段是體驗(yàn)工作的內(nèi)在魅力，即認(rèn)知。第三個(gè)階段是理解作品的深層含義，即高潮。人們很難理解三個(gè)階段的具體情況。幸運(yùn)的是，情感和理智的完美轉(zhuǎn)化在第三階段得到證實(shí)，而感官體驗(yàn)的過程是感性向理性的過渡轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過高度整合的心理狀態(tài)表達(dá)了自己的個(gè)人情感，審美水平提升明顯。因此學(xué)生就可以通過不斷的提高審美境界，得到身體上的放松和精神上的愉悅。

四、學(xué)生審美能力的提高措施

隨著新課程改革的深入，高中學(xué)生的心理和生理越來越成熟。首先要培養(yǎng)學(xué)生的審美心理，從源頭上抓起改變看法。其次，要加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)欣賞的目的。同時(shí)，對(duì)于教師自身來說，在不斷加強(qiáng)教育機(jī)制的靈活性的同時(shí)，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的改革創(chuàng)新。最后充分利用學(xué)生的主觀想象力，加以引導(dǎo)，體會(huì)作品的背后意義，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生審美心理的健康發(fā)展，提高學(xué)生的教育質(zhì)量。但是僅僅培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，不僅不能夠很好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，而且也無(wú)法切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。因此，在高中階段我們需要開設(shè)美術(shù)鑒賞課程，從藝術(shù)的角度來切實(shí)幫助學(xué)生，提升他們的美術(shù)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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