初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的探索

許文倩

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教育中的重點(diǎn)學(xué)科，也是提高學(xué)生思維意識(shí)和探究意識(shí)的關(guān)鍵學(xué)科。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，包括情感參與、視為參與和行為參與”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生并沒(méi)有很好地參與進(jìn)教學(xué)，因此采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和滿(mǎn)足。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進(jìn)行分析探索，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練;教學(xué)模式;探索

在新課改背景下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。要以學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展為目的，進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提高，實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在新的模式下得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)取得更好的顯著效果。徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓滿(mǎn)堂灌的方式徹底被打翻，讓學(xué)生在教學(xué)中得到更好的進(jìn)步，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的概述

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”顧名思義就是想進(jìn)行學(xué)習(xí)，在開(kāi)展教學(xué)，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生得到更好的進(jìn)步。主要的教學(xué)步驟就是：提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)—提供自學(xué)要求—引動(dòng)學(xué)生自學(xué)—發(fā)現(xiàn)自學(xué)中的問(wèn)題—匯報(bào)自學(xué)結(jié)果—糾正研究自學(xué)結(jié)果—當(dāng)堂完成訓(xùn)練作業(yè)。

在以往的教學(xué)中也有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，但是預(yù)習(xí)的效果并不理想?！跋葘W(xué)”也不是單純的讓學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自學(xué)要求，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，然后在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。不管學(xué)生運(yùn)用各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)都可以，老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，觀察學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是不要干擾到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在經(jīng)過(guò)學(xué)生的“先學(xué)”后，老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和疑問(wèn)，在經(jīng)過(guò)整理和了解后，開(kāi)始“后教”。讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)中，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)與老師的互動(dòng)和學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)行良好的教學(xué)，讓教學(xué)效果更加良好。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在學(xué)生自學(xué)后，老師的講解后進(jìn)行的，要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)更深刻的掌握。學(xué)生光學(xué)習(xí)不應(yīng)用會(huì)讓知識(shí)變得淡薄，加上應(yīng)用就會(huì)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握得更加牢靠。因此，一定要注意當(dāng)堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行試題的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練還能看出學(xué)生的具體掌握情況，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的策略

（一）建立小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式時(shí)，為了更好的提高教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，可以建立小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，合作能力提高，促進(jìn)教學(xué)效率。在分組時(shí)不是隨意分組，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)得到保障，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（二）注重“先學(xué)后教”的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，先設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給學(xué)生規(guī)定自學(xué)的要求，明確學(xué)習(xí)的方向，然后再開(kāi)展有效的“先學(xué)”。例如，蘇科版數(shù)學(xué)初中七年級(jí)《二元一次方程組》的學(xué)習(xí)，老師要給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解二元一次方程，二元一次方程組及其解的概念;會(huì)根據(jù)數(shù)量關(guān)系列二元一次方程組，并能找出一些簡(jiǎn)單二元一次方程組的解。在給學(xué)生出示自學(xué)引導(dǎo)，回答書(shū)本上“思考”中的問(wèn)題，理解二元一次方程滿(mǎn)足的3個(gè)條件。想一想“探究”中的空白，理解二元一次方程組的公共解的含義，思考如何表示這個(gè)公共解。

在一系列的操作完成后，開(kāi)始學(xué)生的自學(xué)。學(xué)生從書(shū)中開(kāi)展學(xué)習(xí)，根據(jù)習(xí)題或者導(dǎo)學(xué)案都可以，老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)巡視，讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的疑問(wèn)?？梢赃M(jìn)行小檢測(cè)來(lái)試驗(yàn)學(xué)生是否完成“先學(xué)”，比如x、y的值對(duì)應(yīng)方程的解，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在掌握學(xué)生檢測(cè)中的錯(cuò)誤，進(jìn)行收集和整理，促進(jìn)下一步教學(xué)（學(xué)生的先學(xué)環(huán)節(jié)可以在課下進(jìn)行，微課的加入能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高，更好地促進(jìn)教學(xué)，還能節(jié)約課上時(shí)間）。

在“先學(xué)”完成后，開(kāi)展“后教”。給學(xué)生出列不同的方程，檢測(cè)學(xué)生是否能夠分辨出該算式是否為二元一次方程。要讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)清晰的說(shuō)出滿(mǎn)足二元一次方程的三個(gè)條件（含有兩個(gè)未知數(shù);含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1;等式）。然后再延伸方程組的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)然后針對(duì)自學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行方程組的講解，滿(mǎn)足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，不管是小組討論還是和老師交流，要盡可能的更清楚準(zhǔn)確地掌握二元一次方程組的學(xué)習(xí)。

通過(guò)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式以及小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍得到提高，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的進(jìn)步，提高思維能力和探索意識(shí)，在小組合作中互相促進(jìn)、互相進(jìn)步。

（三）“當(dāng)堂訓(xùn)練”進(jìn)行教學(xué)中的結(jié)尾

在學(xué)生一切的學(xué)習(xí)教學(xué)完畢后，老師要及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，這叫做“趁熱打鐵”。要讓學(xué)生趁著學(xué)習(xí)的熱乎勁還沒(méi)有消散，抓緊進(jìn)行訓(xùn)練，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。另外，老師要帶著學(xué)生總結(jié)解題方法。比如，代入消元法、加減消元法，借此來(lái)讓學(xué)生對(duì)二元一次方程組有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)課后習(xí)題的練習(xí)，查看學(xué)生的出錯(cuò)率以及出錯(cuò)的內(nèi)容都是什么，然后先進(jìn)行小組討論，觀察討論效果。如果小組討論也無(wú)法提高二元一次方程組的解題正確率，老師可以從實(shí)際下手，給學(xué)生做出準(zhǔn)確合理的解題思路和方法，提高學(xué)生的正確率，學(xué)會(huì)通過(guò)二元一次方程組的學(xué)習(xí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，提高知識(shí)運(yùn)用能力，還能促進(jìn)學(xué)生的榮譽(yù)感和滿(mǎn)足感。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

（一）老師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)目光

老師在實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式時(shí)，如果學(xué)生的注意力沒(méi)有被吸引，就要采用有效手段讓學(xué)生的注意力回歸到課堂中，進(jìn)而更好的提高教學(xué)模式的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)目光被吸引就意味著學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，興趣是最好的老師，它能夠讓學(xué)習(xí)的效果更加理想。

（二）注重進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)和交流

在學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，師生互動(dòng)交流和生生互動(dòng)交流都需要注重提高，要讓學(xué)生之間的交流互動(dòng)有效。另外還保證全體學(xué)生都能參與進(jìn)去，要提高所有學(xué)生的參與度，讓教學(xué)效果更加理想。在討論完畢或者學(xué)習(xí)完畢后，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，組內(nèi)評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)都可以進(jìn)行。借此讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自豪和欣喜，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，利用小組合作來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生得到更全面的進(jìn)步，會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更加穩(wěn)定、持久，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生得到綜合性發(fā)展以及素養(yǎng)的提高。學(xué)生的自主探究能力、合作交流能力、團(tuán)隊(duì)精神都會(huì)得到培養(yǎng)和進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效率。

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