課堂互動教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

杜黎明

【摘 要】語文不僅在我們的學(xué)習(xí)中有著很重要的作用，在生活中我們語文的運(yùn)用也十分廣泛。所以作為語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)真教授學(xué)生們語文知識。對于語文這一門學(xué)科來說，我們首先要要求學(xué)生們積累更多有關(guān)語文的知識，通過積累文化知識、歷史知識、古詩詞相關(guān)知識能夠促進(jìn)學(xué)生們提高語文的知識儲備。這一點(diǎn)不僅有利于學(xué)生們在閱讀現(xiàn)代文和文言文這方面還能夠幫助學(xué)生們能夠在寫作文這方面得心應(yīng)手，并且有助于學(xué)生們提升語文的綜合素養(yǎng)。那么作為老師，我們也要在教授學(xué)生們語文知識的同時，探索更有助于學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以提高學(xué)生們上課時的效率。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);課堂互動模式;實(shí)際應(yīng)用

語文的學(xué)習(xí)中包括很多個環(huán)節(jié)，并且每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都十分的重要。其中包括了文言文的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代文的閱讀以及寫作等等一些內(nèi)容。而文言文和現(xiàn)代文閱讀還有寫作則是我們高中語文考試中的重點(diǎn)考察的知識點(diǎn)。那么為了更好的讓學(xué)生們能夠提升對這些知識點(diǎn)的掌握能力。首先我們需要讓學(xué)生們對此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。那么如何做到這一點(diǎn)呢？我們可以通過課堂互動來帶領(lǐng)學(xué)生們積極深入學(xué)習(xí)這三大知識點(diǎn)，掌握其中做題的技巧和熟記相關(guān)知識點(diǎn)。那么這篇文章主要探討課堂互動在我們語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、課堂互動應(yīng)用于語文閱讀的教學(xué)中

高中語文閱讀是高中一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它主要考察學(xué)生們的對給定的一篇文章的閱讀能力和理解作者想要表達(dá)的思想感情以及對文章重心思想的理解。為了提升學(xué)生們語文閱讀能力的水平，我們在講解有關(guān)這方面的閱讀文章時，可以將學(xué)生們要學(xué)習(xí)的文章分為兩大類：故事類和文學(xué)類。在學(xué)習(xí)故事類的文章時，我們可以利用課堂互動來引起學(xué)生們的閱讀興趣。在上課時，對于一些故事性的文章，我們?yōu)榱烁玫睦斫馕恼碌膬?nèi)容，我們可以讓學(xué)生們到講臺上來分別對文章里面所創(chuàng)造的任務(wù)進(jìn)行角色扮演。比如，我們高中語文課本中有選莎士比亞的一篇劇本文章——《羅密歐與朱麗葉》，那么我們在進(jìn)行這一課的教學(xué)時，就可以讓學(xué)生們分別扮演劇本中的每位角色。我們可以讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備，如果可以將臺詞背下來的更好，背不下臺詞的同學(xué)也可以拿著課本在講臺上進(jìn)行表演。我們可以讓學(xué)生們通過自己對文章的理解適當(dāng)?shù)募右恍┡_詞并且在表演完之后也可以讓學(xué)生們講講自己對這篇文章的理解與讀后的感受，當(dāng)然我們還可以讓扮演者來談?wù)剬ψ约核缪莸慕巧睦斫猓f說這個人物的性格特點(diǎn)。通過這樣的方式，不僅可以很好與學(xué)生們進(jìn)行課堂互動，使學(xué)生們對這堂課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還能夠讓學(xué)生們更加深入的理解文章的核心思想。當(dāng)然除了課堂上對課文進(jìn)行分析理解，我們也可以布置一些有關(guān)閱讀理解的作業(yè)，讓學(xué)生們練練手，然后將自己的答案與參考答案進(jìn)行比對，看看自己有哪些地方是沒有理解到位的。那么通過適量的作業(yè)加以鞏固，不僅能夠讓學(xué)生們自己探索做閱讀題的技巧，還能夠提升學(xué)生們的閱讀能力。那么由于高中的課程都是比較緊張的，學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力也比較大?？紤]到這方面的因素，作為語文教師，我們更要在學(xué)生們面臨高考的時候活躍班級上課的氛圍來幫助學(xué)生們舒緩心理壓力。不僅如此，語文對于一些成績不是很優(yōu)秀的學(xué)生來說是一門比較容易提高分?jǐn)?shù)的學(xué)科。所以，我們更應(yīng)該在進(jìn)行語文教學(xué)的同時完善我們的教學(xué)方式，以及提高學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，并在以后的學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，積極完成作業(yè)等一系列優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，不僅能夠提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠提升學(xué)生們的語文成績。

二、課堂互動應(yīng)用于語文文言文的教學(xué)中

文言文的閱讀在高中語文中也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。在高考中文言文的閱讀中主要考察學(xué)生們對給定的文言文的理解以及一些句子的翻譯。那么為了讓學(xué)生們提高對文言文掌握的能力，我們可以采取一些措施。首先，在學(xué)某一篇文言文之前，我們可以讓學(xué)生們在課前將這篇文言文的背景資料搜集整理出來，然后在上課的時候讓學(xué)生們對自己收集到的資料進(jìn)行溝通交流，看看自己整理的資料是否全面。對于句子翻譯，我們可以利用學(xué)校的多媒體設(shè)備。將需要翻譯的句子通過PPT進(jìn)行展示，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行溝通和交流最終得出整個句子的翻譯，然后評比出哪個小組最終的翻譯結(jié)果是最佳的。通過這樣的方式，可以讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來，一起來交流和思考翻譯句子的技巧。對于背誦，我們可以不讓學(xué)生們死記硬背，因?yàn)檫@樣不僅很難在短時間內(nèi)將課文背下來還很容易遺忘，還浪費(fèi)學(xué)生們背書的時間。所以我們應(yīng)該讓學(xué)生們理解性的背誦課文，比如教材中規(guī)定要背誦《荀子》這篇文言文，那么在背誦之前，學(xué)生們需要了解到作者的生平經(jīng)歷，該篇的創(chuàng)作背景和作者寫這篇文章的目的，我們都應(yīng)該讓學(xué)生們了解清楚。進(jìn)而還要讓學(xué)生們借助翻譯來理解這篇文言文的內(nèi)容，只有這樣，學(xué)生們在背誦起來才會更容易一些，并且不容易忘記。

其次，在對整篇文言文進(jìn)行翻譯的時候，我們應(yīng)該先讓學(xué)生們將課文中的一些通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義這些進(jìn)行標(biāo)注出來，然后通過資料來了解這些詞在文章中的意思。再者，對于那些比較難以理解的句子，我們可以幫助學(xué)生們進(jìn)行簡單的翻譯，然后讓學(xué)生們再將這個句子完整的翻譯一遍，如此一來，更能夠加深學(xué)生們對這篇文章的理解。不僅如此，我們也可以讓一些已經(jīng)會翻譯的學(xué)生去指導(dǎo)還不會翻譯的學(xué)生，這樣有助于學(xué)生們提高對這篇文章的記憶能力，結(jié)合這兩種方法，可以提升學(xué)生們的翻譯能力。當(dāng)然，我們在跟學(xué)生們講解語文文言文的翻譯時，要告訴學(xué)生們不能夠讓英語翻譯與文言文的翻譯弄混淆。

最后，就是要給學(xué)生們布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容可以是我們學(xué)過的句子的翻譯，也可以是一篇課外文言文的翻譯，通過做這些作業(yè)，能夠讓學(xué)生們加深對句子翻譯的印象，從而提高翻譯句子的能力。但是我們也要考慮到學(xué)生們其他學(xué)科的作業(yè)壓力，所以應(yīng)該給學(xué)生們布置適量的作業(yè)。當(dāng)我們在教學(xué)時，有些文言文文章篇幅比較長，翻譯時也比較困難。這個時候，我們可以借用歷史故事來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。比如，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》這篇文言文的時候，我們可以通過給學(xué)生們講解有關(guān)這方面的歷史來幫助學(xué)生們來理解這篇文章，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的翻譯和背誦文章。

三、課堂互動應(yīng)用于語文寫作的教學(xué)中

作文在高考語文中是分值最大的一項(xiàng)題目。當(dāng)然，不僅僅是在高中，小學(xué)初中的語文教學(xué)中作文都是比較重要的一道題目。那么寫作考察學(xué)生們的素材積累和語言組織能力。那么在語文的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中寫作都是比較重要的一個部分，對于這塊重要的部分，我們需要采取一些教學(xué)方式來讓學(xué)生們的寫作能力能夠有所提升，并且從中培養(yǎng)出學(xué)生們的語文素養(yǎng)。那么我們可以通過學(xué)生之間相互批改作文來讓學(xué)生們看到其他學(xué)生們作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)而在以后的寫作中取長補(bǔ)短。當(dāng)然，如果有的學(xué)生認(rèn)為自己批改的這篇文章寫得很好，并且得到了作文主人的同意，我們可以讓批改的同學(xué)將這篇作文讀給全班同學(xué)聽，這樣可以讓全班同學(xué)能從中吸收到好的寫作方式。在高中作文中，主要分為兩大類作文，一是記敘文二是議論文。那記敘文一般是對人和事的記錄，那么我們在教學(xué)生們?nèi)绾螌懹洈⑽牡臅r候首先要讓學(xué)生們能夠讓自己筆下的人或事更加的生動形象，要注重對細(xì)節(jié)的描寫，多利用動詞和形容詞，比如，我們在描寫學(xué)生們下課沖進(jìn)食堂吃飯這一連貫的動作時，我們可以形象地進(jìn)行描寫，例如：“學(xué)生們像箭一樣飛了出去”的比喻或者“推，擠”等一些動詞。其次在表達(dá)感情的時候一定要真情實(shí)感，不能夠讓作文看起來“干巴巴”。同時，我們也可以成立幾個作文小組，讓組內(nèi)的同學(xué)互相批改然后互相交流推選出寫得最好的一篇文章。不僅如此，作文還比較重視素材的積累，那么我們可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個素材本，讓學(xué)生們把在平時課內(nèi)或者課外讀到的一些好句子或者詞語記錄到這個素材本中，然后時不時拿出來記一記，最好是能夠到作文組長那里背下來。那么通過長期的素材積累，可以讓學(xué)生們在寫作文的時候能夠得心應(yīng)手，不再擔(dān)心自己沒有素材資料可寫。這樣，可以進(jìn)一步提升學(xué)生們的作文水平，讓學(xué)生們的作文能夠更加的優(yōu)美有深度。

四、結(jié)束語

在語文的學(xué)習(xí)中，比較重要的兩個方面就是語文素材的積累和對語文知識的理解。那么在對語文閱讀和文言文的學(xué)習(xí)中主要是幫助學(xué)生們提高理解能力。而在作文的學(xué)習(xí)中，主要是幫助學(xué)生們能夠積累更多的作文素材以及提升作文的可讀性。所以，為了讓學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，我們首先要讓學(xué)生能夠?qū)φZ文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和足夠的動力。那么為了更好的做到這一點(diǎn)，我們需要在語文課堂上積極與學(xué)生們進(jìn)行互動交流，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升語文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量從而進(jìn)一步鍛煉出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好提升學(xué)生們的語文成績，培養(yǎng)出學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王靜.小議互動式教學(xué)法在高中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略[J].高考，2020（33）：19+100

[2]陳清華.微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J].高考，2020（29）：13

[3]榮維東.論新世紀(jì)寫作課程重建運(yùn)動[J].教師教育學(xué)報，2020，7（04）：41-47

[4]吳建國.初中語文作文教學(xué)中巧妙構(gòu)思的運(yùn)用研究[J].教師，2020（18）：31-32

[5]黃火焱.捕捉瞬間? “問”出精彩——淺談高中語文課堂教學(xué)設(shè)疑技巧[J].名師在線，2020（17）：31-32

[6]周麗.小學(xué)生作文構(gòu)思中心理障礙的調(diào)適研究[J].教書育人，2020（02）：63-64

[7]朱生華.呼喚“導(dǎo)”與“學(xué)”的契合[J].語文教學(xué)之友，2019，38（12）：10-11

[8]宋麗君.思維導(dǎo)圖在高中語文復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（34）：26

[9]李金紅.談高中語文教學(xué)在文化素養(yǎng)提升中的作用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（11）：134-137

[10]閆旺宗.翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的研究應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（43）：51