從《周恩來外交文選》看新中國初期外交

王愛玲

[摘 ? 要]鑒于歷史學本質和歷史學科核心素養(yǎng)的提出，史料教學逐步成為基礎課程改革中歷史教學的基本模式。文章在精讀《周恩來外交文選》一書的基礎上，圍繞歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，精選史料進行教學片斷的設計。

[關鍵詞]歷史核心素養(yǎng);史料教學;外交

[中圖分類號] ? ?G633.51 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2021）01-0060-03

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》正式提出了歷史學科核心素養(yǎng)，要求“學生通過歷史課程的學習逐步形成具有歷史學科特征的正確價值觀、必備品格和關鍵能力”。歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面。要培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)要求我們在歷史教學中回歸歷史學科本質，使學生“能夠像一個歷史學家那樣去理解歷史、架構自己對歷史的解釋。當學生畢業(yè)后，特別是不再以歷史的教學與研究為其生涯的時候，以往的歷史學習留給他/她什么樣的思維品質、能力、情感、態(tài)度、價值觀，能夠使他們終生受用，并能夠帶給他們成功的人生”。史料是歷史教學和歷史學習之間最基本的橋梁。本文筆者試著在精讀《周恩來外交文選》一書的基礎上，攫取一手史料，通過有效設問、創(chuàng)設情境，完善《獨立自主的和平外交》與《外交事業(yè)的發(fā)展》兩課的教學設計，以期對實現(xiàn)歷史學科核心素養(yǎng)的目標有所裨益。

一、以專著史料明晰新中國初期外交政策

《獨立自主的和平外交》一課的課標要求是：知道中國獨立自主的和平外交政策。根據(jù)課標要求，筆者仔細研讀教材，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編歷史教材著重闡述了和平共處五項原則和“求同存異”方針，而對新中國成立之初獨立自主和平外交政策的出臺背景論述不足，故結合《周恩來外交文選》中的相關史料，設計如下教學片斷：

材料一 ? ?中國反動分子在外交上一貫是神經(jīng)衰弱怕帝國主義的。清朝的西太后、北洋政府的袁世凱、國民黨的蔣介石，哪一個不是跪倒在地上辦外交呢？中國一百年來的外交史是一部屈辱的外交史。我們不學他們。我們不要被動、怯懦，而是認清帝國主義的本質，要有獨立精神，要爭取主動，沒有畏懼，要有信心。

——《周恩來外交文選》

材料二 ? ?中華人民共和國成立以來，一直堅持和平的對外政策?！傲砥馉t灶”，就是并不承認國民黨政府同各國建立的舊的外交關系，而要在新的基礎上同各國另行建立新的外交關系……我們又提出建交要經(jīng)過談判的手續(xù)?！?，它們?nèi)绻诼?lián)合國中不投新中國的票，而去贊成蔣介石反動政府，那我們寧愿慢一點同它們建交?！耙贿叺埂薄覀冊谑澜缟厦鞔_地站在和平民主陣線一邊，旗幟鮮明，打破帝國主義的幻想?！按驋吒蓛粑葑釉僬埧汀！钡蹏髁x總想保留一些在中國的特權，想鉆進來……我們的方針是寧愿等一等。先把帝國主義在我國的殘余勢力清除一下，否則就會留下他們活動的余地。

——《周恩來外交文選》

材料三 ? ?外交工作有兩方面：一面是聯(lián)合，一面是斗爭。我們兄弟之邦并不是沒有差別……對兄弟國家戰(zhàn)略上要聯(lián)合，但戰(zhàn)術上不能沒有批評。

——《周恩來外交文選》

設問：（1）認真閱讀材料一，嘗試分析新中國和舊中國的外交在本質上有沒有區(qū)別，區(qū)別在哪些方面。（2）認真閱讀材料二，嘗試分析、闡釋新中國初期的外交政策。（3）材料二中的“和平民主陣線”和材料三中的“兄弟國家”主要指哪個國家？根據(jù)材料三，談談你是怎樣理解“一邊倒”與“獨立自主”的。

設計意圖：（1）舊中國處于半殖民地狀態(tài)，在國際交往中依附于帝國主義，實行屈辱的外交政策;新中國站起來了，擁有了獨立的國家主權，因此必須制定“獨立”“主動”的外交政策，即獨立自主的和平外交政策。將新中國外交政策的演變放入國內(nèi)政治時局演變的背景下來認識，有利于培養(yǎng)學生的時空觀念。（2）“另起爐灶”是將新中國與舊中國的外交完全斷絕，一方面否認國民黨政府的外交，另一方面提出通過“談判”的方式來建交，不是求得帝國主義國家的承認，而是如何能允許其代表進入中國，“這樣就在政治上建立起了獨立自主的外交關系”?！耙贿叺埂笔轻槍H形勢來說的，指的是堅定地站在社會主義蘇聯(lián)一邊，堅定自身尋求完整主權和世界和平的立場，“打破帝國主義的幻想”?！按驋吒蓛粑葑釉僬埧汀眲t要清除帝國主義的影響，鞏固新中國獨立主權，這些都鮮明地闡釋了新中國實行的是獨立自主的和平外交政策。這樣學生利用原始史料對新中國的外交政策進行解讀和分析，更加深入地認識到“獨立自主”“和平”這兩大支柱的意義所在，增強了史料實證的意識，提高了歷史解釋能力。（3）材料二中的“和平民主陣線”和材料三中的“兄弟國家”主要指的是蘇聯(lián)?！耙贿叺埂钡耐饨环结樖且浴蔼毩⒆灾鳌睘樵瓌t的。周恩來總理在與蘇聯(lián)簽訂《中蘇友好同盟互助條約》的過程中，就先要求蘇聯(lián)廢除國民黨政府與之簽訂的舊約，在主權獨立的基礎上形成合作。他還一直強調(diào)，對蘇聯(lián)不能盲從，“不能把自己黨和國家的獨立性失掉”。可見，獨立自主的和平外交政策，不僅指向帝國主義，也指向以蘇聯(lián)為首的社會主義，新中國執(zhí)行不屈從于任何勢力的獨立自主外交政策。辯證唯物主義的運用，幫助學生全面分析問題、透過現(xiàn)象看本質，提升了學生的歷史解釋核心素養(yǎng)。

二、以專著史料解讀周恩來在新中國初期外交中的重要貢獻

周恩來總理是新中國初期外交事業(yè)的締造者。從新中國建立之初到20世紀70年代的外交都是以周恩來總理的外交思想為指導的。在這兩節(jié)課的教學中，筆者引用了周恩來的相關材料設計了相應問題，以幫助學生理解重要歷史人物所起的作用，樹立為中華民族偉大復興努力奮斗的愛國意識。

材料四 ? ?我們要求美國政府不要繼續(xù)干涉中國內(nèi)政，美國一切武裝力量從臺灣和臺灣海峽撤走，尊重中華人民共和國的主權、獨立和領土完整?！@個問題解決了，一切問題就解決了。中美關系，也就是中華人民共和國和美利堅合眾國的國家關系就可以建立了。

——《周恩來外交文選》

材料五 ? ?中國代表團是來求同不是來立異的。在我們中間有無求同的基礎呢？有的。那就是亞非絕大多數(shù)國家和人民自近代以來都曾經(jīng)受過、并且現(xiàn)在仍在受著殖民主義所造成的災難和痛苦?！覀兙秃苋菀谆ハ嗔私夂妥鹬亍⒒ハ嗤楹椭С?。

——《周恩來外交文選》

材料六 ? ?承認一切國家不分大小一律平等。我們重視這個問題，因為我們是一個大國，容易對小國不尊重，我們在人民中就經(jīng)常提出警惕大國主義思想的問題?！绻腥魏稳擞X得中國代表團對任何一國的代表不尊重，請指出來，我們愿意接受意見并加以改正。

——《周恩來外交文選》

設問：（1）結合材料四、五、六，說說周恩來總理的外交思想。（2）結合材料四、五、六及前面所學知識，談談周恩來的外交思想對當前習近平倡導的“構建人類命運共同體”的啟示。

設計意圖：（1）材料四、五、六分別展現(xiàn)了周恩來總理“獨立自主”“求同存異”和“國家不分大小一律平等”的外交思想。周恩來總理在處理外交事務上，將中國傳統(tǒng)文化同馬克思主義世界觀完美融合，遵循“己所不欲，勿施于人”的哲學思想，洞察國際形勢，原則性與靈活性并舉，為新中國初期外交開拓了新局面，贏得了世界人民的普遍尊敬。學生通過閱讀史料，“神入”歷史情境，感受周總理的外交魅力，認識他對我國外交發(fā)展所作出的貢獻，體味他對國家和民族，乃至世界人類命運表現(xiàn)出來的深情大愛，從而形成自己對祖國民族的高度認同感和歸屬感，培養(yǎng)家國情懷學科素養(yǎng)。（2）構建人類命運共同體，必須堅持和平共處五項原則，以和平外交為核心，倡導互惠共贏;求同存異，尊重世界文明的多樣性;反對一切霸權主義、恐怖主義，堅持以和平協(xié)商的方式解決爭端等。通過史料分析，將歷史與現(xiàn)實相連接，如今中國的外交發(fā)展依然體現(xiàn)出對周恩來外交思想的繼承和發(fā)展。史為今用，有利于培養(yǎng)學生的歷史解釋學科素養(yǎng)。同時，學生在對“構建人類命運共同體”形成認識的同時，能夠尊重理解世界文化的多樣性，家國情懷學科素養(yǎng)也得以提升。

三、以專著史料印證新中國初期外交中人民群眾的作用

《周恩來外交文選》在闡述新中國初期外交的篇章中提及，除了官方對話，還努力開拓民間外交，以民促官，這成為新中國外交的又一創(chuàng)舉。據(jù)此，筆者在《外交事業(yè)的發(fā)展》一課中設計了“拓展延伸”環(huán)節(jié)。

材料七 ? ?如果法國政府、法國議會有困難，現(xiàn)在可多進行人民之間的來往，多進行貿(mào)易和文化交流，造成氣氛，然后水到渠成，承認新中國，同蔣介石隔斷關系。

——《周恩來外交文選》

材料八 ? ?中日兩國人民在兩國政府尚未來往和簽訂協(xié)議的時候，直接辦起外交來，解決了許多問題，對雙方都有利。……我看，就照國民外交的方式做下去……最后只剩下兩國外交部部長簽字，這也很省事，這是很好的方式。

——《周恩來外交文選》

材料九 ? ?（同美國青年代表團的談話）發(fā)展兩國人民之間的關系不能單靠職業(yè)外交家去進行，更多地應該依賴兩國人民直接來進行。

——《周恩來外交文選》

設問：閱讀并理解以上三則材料，嘗試歸納新中國外交的特點。

設計意圖：根據(jù)以上三則史料可以了解到，新中國外交的特點是注重發(fā)展兩國人民的直接往來，即“民間先行，以民促官”。新中國成立之初，由于兩大陣營對峙，英法日等國受到美國控制，政府層面的外交舉步維艱。外交是國家與國家之間的交流，不過其根本還是人民。民間外交打開了中國與各國交往的窗口，從經(jīng)貿(mào)、文化交流開始，逐步積累，推動官方關系的前進。這種著眼于人民的外交是新中國初期外交的又一創(chuàng)新?；谑妨希箤W生深入理解人民群眾對新中國外交所作出的重要貢獻，進一步認識到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一唯物史觀。

以上三個教學片斷是以《周恩來外交文選》為藍本，以周恩來的外交思想為主線展開的史料教學，讓學生在閱讀一手史料的基礎上，像歷史學家一樣去探索新中國初期的外交狀況，思考并解決歷史問題。那如何基于歷史學科核心素養(yǎng)進行有效的史料教學呢？筆者認為可以從以下幾點入手：一是歷史教師需進行高質量的閱讀，提升自身的史學素養(yǎng)。唯有如此才能在教學實踐中選取恰當?shù)氖妨?，專業(yè)地指導學生開展歷史研究。二是選取恰當史料進行有效教學。選取史料一般遵循可靠性、針對性、層次性等原則。三是有效設問。教師要充分挖掘史料內(nèi)容，圍繞課程標準設計典型問題，培養(yǎng)學生“論從史出”的證據(jù)意識。四是探究式學習的推進。

綜上，新一輪的歷史課程改革指向學科核心素養(yǎng)，在這一背景下，開展高質量的史學閱讀，進行史料研習，提升自身的史學素養(yǎng)成為歷史教師必須完成的工作任務。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

[1] ?徐藍.談談研制高中歷史課程標準的一些體會[J].歷史教學（上半月刊），2016（12）：14-15.

[2] ?中華人民共和國外交部，中共中央文獻研究室.周恩來外交文選 [M].北京：中央文獻出版社，1990.

（責任編輯 ? ?袁 ? 妮）