基于初高中地理課程差異的高中地理教學(xué)策略研究

張德

[摘 ? 要]高中階段的地理課程與初中階段相比，存在著不容忽視的差異。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮初高中地理課程的差異，根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，認真研究教學(xué)策略，探索出適合學(xué)情的教學(xué)方法，改善地理課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]差異;初中;高中;地理教學(xué)

[中圖分類號] ? ?G633.55 ? ? ? ?[文獻標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2021）01-0090-03

高中階段的地理課程相比于初中階段，無論是知識點的數(shù)量還是內(nèi)容深度都有了很大程度的提升。如果學(xué)生不能盡快地適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)節(jié)奏，找到適合的學(xué)習(xí)方法，那么對這門課程的學(xué)習(xí)肯定會較為艱難。地理教師應(yīng)深入研究教學(xué)策略，尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

一、初高中地理課程差異分析

（一）地理課程重要性的差異

初中階段，學(xué)校開設(shè)了地理課程，但其重要性遠遠不如語、數(shù)、英，也不如物、化、生，甚至還不如政治和歷史。在很多省市，地理只進行會考，不是中考的科目，地理成績也不算入中考總成績。地理學(xué)科的地位決定了教師教學(xué)態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，教師隨意教，學(xué)生隨便學(xué)，使得初中學(xué)生的地理基礎(chǔ)較弱。而在高中階段，地理是一門必修課，特別是對文科生而言，地理更是一個繞不開的課程，在高考文綜試卷上地理題也占了100分。初中、高中兩個階段地理課程的重要性存在很大的差異，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念不能及時轉(zhuǎn)變，仍然有很大一部分學(xué)生認為地理并不是一門非常重要的科目，上課隨便聽聽、考前只需背背就行了，這是一種非常錯誤的認識。

（二）學(xué)習(xí)難度和方法的差異

如前文所述，地理課程在初中階段并不重要，有些初中甚至沒有專業(yè)的地理教師，地理課由其他科目的教師代上，考試也是考查書本上的基礎(chǔ)知識，所以，學(xué)生只要課上聽課、課后練習(xí)、考前背誦就可以應(yīng)付考試了。學(xué)生只要稍微多花時間去背背地理知識，就能考出較好的地理成績，因此，很多學(xué)生并沒花多少時間學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)方法也存在一些問題。

高中地理課程相比初中，知識點更多、內(nèi)容更復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度更大。初中地理的學(xué)習(xí)只需了解一些地理事物和現(xiàn)象，停留在“是什么”層面。高中地理的學(xué)習(xí)，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從地理事物、現(xiàn)象入手，深入研究地理過程、原理和規(guī)律，并分析應(yīng)采取什么對策及措施。歸納起來，學(xué)習(xí)初中地理只要求知道“是什么”，而學(xué)習(xí)高中地理既要知道“是什么（What）”，又要了解“為什么（Why）”，更要明白“怎么辦（How）”，學(xué)習(xí)模式由單純的“What”向“What—Why—How”過渡。

高中地理知識大體可分為自然地理、人文地理和區(qū)域地理三部分，它們之間聯(lián)系緊密、相輔相成，所以高中地理知識的綜合性較強。其次，很多地理知識、原理和規(guī)律又具有跨學(xué)科的特點，自然地理與數(shù)、理、化、生及天文學(xué)聯(lián)系較多，人文地理與政、史聯(lián)系較多。這樣一來，學(xué)習(xí)高中地理不但需要邏輯思維能力，還需要形象思維能力，學(xué)習(xí)方法也要多樣，如識記、了解、比較、歸納、總結(jié)等。進入高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式?jīng)]有及時轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理方法不當(dāng)，嚴重影響學(xué)習(xí)效率和效果。

二、基于初高中地理課程差異的高中地理教學(xué)策略

新課改要求地理教師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，實施素質(zhì)教育，注重立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生主動認知、勤于探索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

基于前面所述的初高中地理課程差異，筆者在教學(xué)實踐中探索出一套可行的高中地理教學(xué)策略。

（一）向?qū)W生闡明地理學(xué)科的重要性

只有當(dāng)學(xué)生充分認識到一門課程的重要性以后，他們才會全身心地投入這門課程的學(xué)習(xí)中去，高中地理課程也不例外。教師可從如下三個方面讓學(xué)生認識到高中地理課程的重要性。

1.高中地理學(xué)科在考試中的地位

與初中階段不同，在高中階段，地理學(xué)科在各種考試中的地位更高。首先，地理學(xué)科是高中九大學(xué)科中的一科，是月考、期中考試、期末考試必考科目。其次，被稱為“小高考”的學(xué)業(yè)水平考試科目之中，包含地理學(xué)科。學(xué)生如果在學(xué)業(yè)水平考試中地理科成績不理想，或者不達標(biāo)，會影響高中畢業(yè)和高考錄取。再次，地理是文科綜合中重要的一科，是高考必考的科目，在高考卷中的分值跟政、史分值一樣，為100分。實施新高考方案后，選考地理科目的學(xué)生，地理成績要記入高考總分。

2.地理教育在基礎(chǔ)教育中的作用

地理教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，地理學(xué)科是一門跨多個學(xué)科的綜合性學(xué)科，地理教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、全球視野、環(huán)保意識等。地理學(xué)科綜合性強的特點，使得地理教學(xué)除了可以讓學(xué)生獲得基本地理知識和技能外，還可以發(fā)展學(xué)生的綜合思維，使學(xué)生學(xué)會從地理學(xué)的角度看待和處理問題，形成正確的世界觀和科學(xué)的方法論?？傊乩斫逃诨A(chǔ)教育中的功能和作用是其他學(xué)科所替代不了的。

3.地理知識在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中的意義

自古至今，地理知識都受到重視和廣泛應(yīng)用，歷朝歷代的許多政治家、軍事家、文學(xué)家都具備豐富的地理知識。在科學(xué)發(fā)達的今天，地理知識更是應(yīng)用于各個領(lǐng)域、各行各業(yè)。小到我們的衣食住行、觀光旅游、民俗風(fēng)情，大到國家建設(shè)、貿(mào)易往來、國家合作、全球環(huán)保，都離不開地理知識。在生產(chǎn)領(lǐng)域中，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、航天、建筑等無不與地理知識密切相關(guān)。在現(xiàn)實生活中，也隨時隨地都用得著地理知識，生活中處處有地理，比如我們通過地理知識來預(yù)測天氣、判斷方向、分析季節(jié)變化等。

（二）創(chuàng)新和合理運用地理教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)一個人對某事物產(chǎn)生強烈興趣時，他才會全身心投入地去研究該事物、付出百分之百的努力。如果能讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣、喜歡地理學(xué)科，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)地理，并取得較好的成績。

如何讓地理課堂受到學(xué)生的喜愛呢？教師可嘗試運用生活素材、影像資料、神話傳說、生動故事等導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授必修1第四章《地球上的大氣》中的《全球氣候變化》時，引入一段資料：“在全球氣候變暖的影響下，南極環(huán)境發(fā)生了變化，企鵝的生存環(huán)境遭受不同程度的破壞，有大量的企鵝被凍死，這已受到人類社會廣泛關(guān)注。”同時教師展示可愛的企鵝寶寶被凍死的照片，說道：“氣候變暖，為什么企鵝反而被凍死呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們就可以解答這一疑問。”像這樣導(dǎo)入新課，設(shè)置了懸念，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

2.開展案例教學(xué)，改善教學(xué)效果

19世紀哈佛大學(xué)首創(chuàng)的案例教學(xué)法，經(jīng)過全球多個國家的實踐，取得了巨大的成功，二十世紀傳入我國，并在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛使用。案例教學(xué)法以典型的案例資料為背景，讓學(xué)習(xí)者融入案例的情境中，通過探討或分析案例材料，獲得知識、方法和情感體驗。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把重點放在知識的傳授上，成為知識的傳播者;在案例教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激勵者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動學(xué)習(xí);在案例教學(xué)中，學(xué)生主動質(zhì)疑并探討解決問題的方法，最后歸納總結(jié)知識要點。案例教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且還有利于學(xué)生更深刻地理解地理知識，改善課堂教學(xué)效果。

例如，在“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”教學(xué)中，教師不妨給出以下案例資料：“湘南一農(nóng)戶，張大哥夫妻加張大哥父母和兒女，一家六口人，父母都年近60，兒子13歲，讀初中，女兒8歲，讀小學(xué)。家有稻田5畝，飼養(yǎng)了一頭耕牛、10只雞、6只鴨。張大哥家種植水稻多采用傳統(tǒng)的方法，每年稻谷總產(chǎn)量2600公斤，自家消費1500公斤，剩余的出售。張大哥一家的情況在湘南農(nóng)村屬于普遍現(xiàn)象?！蓖瑫r，課件上呈現(xiàn)湘南水稻種植區(qū)地形圖、氣候圖和人口分布圖，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，分小組進行討論：1.結(jié)合材料，歸納出水稻的習(xí)性;2.分析水稻種植的區(qū)位條件;3.歸納季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)有哪些特點;4.分析季風(fēng)區(qū)水稻種植業(yè)存在的問題和今后的發(fā)展方向。通過對這個案例的研究和討論，學(xué)生能夠?qū)Ρ咎谜n基本知識有較為清晰的了解。這樣組織案例教學(xué)，既不拘泥于教材，又能靈活地處理好案例和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，從而改善教學(xué)效果。

3.運用多媒體教學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生課堂注意力

在科技高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使教師逐步擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的地理課堂依靠的是一面黑板、幾支粉筆、一些簡陋的地理教輔工具，教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥、課堂氣氛沉悶，很難引起學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果較差?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段給地理課堂教學(xué)帶來了新的生命力。多媒體教學(xué)手段能給學(xué)生提供大量的文字、視頻、聲音、動畫、圖表等信息，圖、文、聲、像并茂，使課堂教學(xué)生動、形象。運用多媒體開展教學(xué)，恰好體現(xiàn)了地理學(xué)科具有多地圖、圖片、圖表的特點，有利于突破地理教學(xué)重點、難點。通過多媒體還可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲?？傊?，運用多媒體進行地理課堂教學(xué)，內(nèi)容豐富、形式新穎多樣、教學(xué)表現(xiàn)力強，能迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并長時間吸引學(xué)生的課堂注意力。

4.開展地理課外活動，提高學(xué)生實踐能力

地理課外活動是指學(xué)生開展的與地理學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的課外活動。地理學(xué)科是一門綜合性、實踐性較強的學(xué)科，開展地理課外活動，彌補了地理課堂的不足。地理課外活動形式多樣，組織和開展方式靈活。通過豐富多彩的地理課外活動，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深學(xué)生對課本知識的理解，另一方面能增強學(xué)生的地理實踐能力和合作精神。例如，廣東省某中學(xué)地理科組以學(xué)校舉辦“創(chuàng)新節(jié)”活動為契機，組織該校學(xué)生參加形式多樣的地理課外活動，活動形式包括地理知識講座、制作地理“三小”作品、地理游園活動、野外考察等。通過這些地理課外活動，豐富了學(xué)生的校園生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也提高了學(xué)生思考、觀察、動手、動腦、合作、探究等實踐能力。

5.開發(fā)地理校本課程，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

地理校本課程是根據(jù)地理教學(xué)需要以及學(xué)校現(xiàn)實情況，以地理科組教師為主體開發(fā)的一種課程資源。 在地理校本課程開發(fā)過程中，教師可以組織學(xué)生參與部分環(huán)節(jié)或全過程，然后對學(xué)生的紀律、參與狀態(tài)、團隊精神、地理思想進行評價。地理校本課程作為地理教學(xué)輔助課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，廣東省某重點中學(xué)在開發(fā)“廣東博羅縣龍華鎮(zhèn)旭日古村保護與開發(fā)”校本課程的過程中，曾組織學(xué)生參與“開展旭日古村現(xiàn)狀調(diào)查”。參加調(diào)查的學(xué)生形成調(diào)查小組，利用各種調(diào)查工具和設(shè)備，按計劃、分步驟地對旭日古村進行有效調(diào)查。調(diào)查采用了各種方式和手段：現(xiàn)場考察拍攝、詢問古村老人、查閱古村資料、記錄和整理資料等。在這次調(diào)查過程中，學(xué)生表現(xiàn)積極、收獲頗豐，也學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西，例如如何現(xiàn)場識別方位、怎樣主動與當(dāng)?shù)乩先私涣?、如何記錄并整理?shù)據(jù)和資料等。學(xué)生尊老愛幼、熱愛家鄉(xiāng)、團結(jié)協(xié)作、環(huán)境保護等方面的意識也得到了增強。將地理校本課程資源應(yīng)用于地理教學(xué)中，有效輔助了地理課堂教學(xué)。地理校本課程資源具備鄉(xiāng)土地理的特點，在地理教學(xué)中能夠發(fā)揮其區(qū)域性的優(yōu)勢?？傊?，開發(fā)地理校本課程，有助于豐富地理教學(xué)形式和內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

高中地理教學(xué)無論采取何種策略和方式，都應(yīng)以高中生“學(xué)情”為起點，以培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)為歸宿，力求“對癥下藥、因材施教”，讓各類、各層次的學(xué)生都能學(xué)好地理。當(dāng)然，每種地理教學(xué)方式、方法都存在著優(yōu)缺點，有待于在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和完善，也希望教育同行之間多一些交流與探討。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

[1] ?董順玉.高中地理教學(xué)策略研究[DB/OL].（2018-09-26）[2020-02-14].https：//www.zhazhi.com/lunwen/zrkx/dljxlw/173425.html.

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[3] ?張麗霞.利用案例教學(xué)，提升課程效能[J].學(xué)園，2013（23）：99.

[4] ?任毅，任國榮.新課改下地理教師應(yīng)具備的核心養(yǎng)素[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（12）：59-60.

[5] ?劉云其.興趣就是最好的老師[J].讀天下（綜合），2018（15）：136.

（責(zé)任編輯 ? ?周侯辰）