初中道德與法治課實施生命教育的實踐探索

蒙泳余

[摘 ? 要]初中時期是學(xué)生人生觀與價值觀形成的關(guān)鍵階段，也是實施生命教育的有利時期。鑒于此，在道德與法治課堂上實施生命教育，對于初中生的健康成長來說有著巨大的意義。文章闡述了初中道德與法治課實施生命教育的必要性以及存在的問題，并提出了提高生命教育實效的策略。

[關(guān)鍵詞]初中;道德與法治;生命教育

[中圖分類號] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2021）01-0052-02

鑒于現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展和多元價值觀造成的巨大沖擊，加上現(xiàn)實中部分初中生的生命意識十分淡薄，各類自殺、人身傷害甚至殺人事件層出不窮，對初中生群體加強生命教育越發(fā)顯得重要。道德與法治課程和生命教育息息相關(guān)，筆者在教學(xué)實踐中，試圖找到初中道德與法治教學(xué)與生命教育的結(jié)合點，讓生命教育更好地為學(xué)生的健康成長護航。

一、初中道德與法治課實施生命教育的必要性

一是體現(xiàn)了生命教育的內(nèi)在含義。生命教育思想是由美國學(xué)者華特士于1968年首次提出的。他將生命教育定位為一套系統(tǒng)，通過思想、身體以及心智等各層次漸進式發(fā)展，從而成為具備成熟、高效以及和諧等特質(zhì)的人。之后生命教育得到了快速發(fā)展。雖然目前對生命教育的內(nèi)在含義有多種不同的說法，但均涵蓋了啟發(fā)個體生命認知、提升生命意識、形成科學(xué)生命觀等內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地生存與生活。

二是體現(xiàn)了道德與法治課程的特性。初中道德與法治課程本身就涵蓋了生命教育的相關(guān)內(nèi)容，所以十分適合成為開展生命教育的主渠道。初中生正好處于青春期，在生理與心理上都會碰到難題，迫切需要得到教師的精準指導(dǎo)。在道德與法治課中融入生命教育的內(nèi)容，有助于初中生更加積極地學(xué)習(xí)與生活。

三是體現(xiàn)了新課標以及教材的要求。新課標要求學(xué)習(xí)者認識到個體生命之獨特性，感受到生命之可貴以及人生的意義。部編版初中道德與法治教材也加入了生命教育的相關(guān)內(nèi)容。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當更加注重生命教育，指導(dǎo)初中生珍惜生命與守護生命。

二、初中道德與法治課實施生命教育存在的問題

一是對初中生死亡教育缺乏關(guān)注?？偟膩碚f，初中道德與法治課中并無死亡教育的相關(guān)要求。通過對部編版初中道德與法治教材進行分析，可以發(fā)現(xiàn)在課程內(nèi)容上，不僅有讓學(xué)生認識生命與珍愛生命的內(nèi)容，而且有生命安全教育的內(nèi)容，但未提及死亡教育。實際上，死亡教育是生命教育中無法缺少的重點內(nèi)容之一，有助于初中生形成尊重自然規(guī)律的意識，能科學(xué)地認識生與死。

二是生命教育的形式過于傳統(tǒng)。目前初中道德與法治課中實施生命教育，主要是通過案例分析來告訴學(xué)生哪些是錯誤的行為，哪些是正確的措施。如果對學(xué)生實施生命教育只是停留在是非對錯上，卻未能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折、解決問題以及調(diào)節(jié)情緒的能力，那么是談不上成功的。實施生命教育，一定要從學(xué)生的內(nèi)心抓起，全面地關(guān)心學(xué)生的成長。

三、初中道德與法治課實施生命教育的策略

一是全面改革初中道德與法治課程中的生命教育模式。為了能夠更好地提高生命教育的實效，必須把生命教育的內(nèi)容全面融入初中道德與法治教學(xué)中。同時，道德與法治教師應(yīng)當持續(xù)改進生命教育手段、深入分析教材，然后依據(jù)所教學(xué)生的實際情況，開展有針對性的教學(xué)。當然，還要改革涉及生命教育內(nèi)容的考核形式。生命教育的成效表現(xiàn)在初中生的具體行動之中，如果還是沿用傳統(tǒng)的以書面答題為主的考核形式，就無法真正了解學(xué)生的實際水平。為此，應(yīng)當采用理論性內(nèi)容和實踐性內(nèi)容相結(jié)合的考核形式?？疾槔碚撔詢?nèi)容往往以筆試為主要形式，側(cè)重考查初中生對生命教育知識的掌握程度，占總分的20%。實踐性內(nèi)容的考核則是由學(xué)生互評打分、教師評價打分以及家長評價打分等部分構(gòu)成，占總分的30%。剩下的50%則是學(xué)生的日常表現(xiàn)分。這樣的考核形式會促使初中生更為關(guān)注日常行為規(guī)范，更為關(guān)注生命，從而更有利于初中生的成長。

二是科學(xué)應(yīng)用各類教學(xué)資源。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，教師可以選用的教學(xué)資源非常豐富。因此，教師在實施生命教育時，應(yīng)當挑選最為適宜的教學(xué)資源，比如可運用圖書、音頻、視頻、網(wǎng)站以及實景等多種類型資源實施教學(xué)。在教學(xué)與生命有關(guān)的內(nèi)容時，教師可運用標本、人體模型或者器官模型等教具，讓學(xué)生更為直接地了解身體結(jié)構(gòu)及其功能，這樣學(xué)生才會更加珍惜和愛護自己的身體。當然，教師還可依靠其他課外資源來實施生命教育，比如與生命教育有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、影視材料和報紙期刊等等。靈活運用多種形式的教學(xué)資源，有利于初中生高尚人格及正確價值觀的塑造。

三是設(shè)置生命教育情境。生命教育和學(xué)生的具體生活是息息相關(guān)的。初中生處于各方面尚不夠穩(wěn)定的時期，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當和初中生的身心發(fā)展現(xiàn)狀相契合。因此在實施生命教育的過程中，教師應(yīng)當積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能全面參與到生命教育之中。為了能夠讓學(xué)生親身感受生命的力量，熟悉生命的成長歷程，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生自己去養(yǎng)動物或者種植物，并寫出動植物的成長日記。教師還可通過角色扮演、主題演講等方式，讓學(xué)生全面參與到某個情境中來，真真切切地感受到生命力的蓬勃。當然，教師還可充分利用校內(nèi)外各種資源，如帶領(lǐng)學(xué)生到紀念館、博物館或者展覽館等處參觀，使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的感受。通過把教材中的知識和實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生有實實在在的收獲。

綜上所述，對初中生開展生命教育不應(yīng)當是單方面的，也不能滯留于表面，而應(yīng)當從多個方面出發(fā)，還必須有一定的深度，從而讓學(xué)生能夠接受到符合新時代發(fā)展趨勢的教育，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

[1] ?馮建軍，朱永新，袁衛(wèi)星.論新生命教育課程的設(shè)計[J]. 課程·教材·教法，2017（10）：12-18.

[2] ?呂曉偉，劉雨萌. 初中道德與法治課程中實施生命教育的研究[J].新課程研究，2019（6）：57-59.

[3] ?郭然，劉嵐.生命教育視域下的道德與法治教學(xué)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（32）：18-20.

（責任編輯 ? ?柳 ? 紫）