小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及思考

徐燕

【摘 要】英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為了國際社會之間相互交流的媒介。因此，在小學(xué)義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程不僅有利于提早讓小學(xué)生對國際社會有所了解，還可以讓各國學(xué)生之間進(jìn)行溝通與學(xué)習(xí)，以便我國學(xué)生學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的科學(xué)理念與技術(shù)，同時還可以傳播中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在小學(xué)階段開設(shè)英語課程能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成跨文化交流的意識與能力，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;生活化教學(xué);現(xiàn)狀;思考

所謂生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望。同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到真正的陶冶情操。小學(xué)英語這門課程在現(xiàn)代教學(xué)中占有很重要的地位，因此，小學(xué)英語生活化教學(xué)也被越來越多的人們所關(guān)注。小學(xué)英語生活化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時將小學(xué)英語生活化也成了小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢。雖然小學(xué)英語生活化教學(xué)已經(jīng)被越來越多的人所接受，但是，小學(xué)英語生活化教學(xué)探究的現(xiàn)狀究竟如何呢？

一、小學(xué)英語生活化探究的現(xiàn)狀

小學(xué)英語生活化教學(xué)的基本理念就是讓同學(xué)們關(guān)注社會，將課本與實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改掉以往在應(yīng)試教育影響下養(yǎng)成的“死讀書”的致命弱點。陶行知先生曾經(jīng)批判過舊的教育理念是“死讀書，死教書，教死書。”如果按照以往的教學(xué)模式，教師只是“照本宣科”，那學(xué)生所學(xué)到的知識就是“死的”，學(xué)生所學(xué)的知識就是停留在課本表面，課本與實際生活相脫離，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生沒有一點好處。因此將小學(xué)英語教學(xué)生活化，讓學(xué)生從課本中走出來，將課本知識與實際生活所結(jié)合，讓學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。在目前小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語生活化雖然已經(jīng)被很多師生所接受，并且有些教師也很好的將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，并取得了不錯的成績，但還是有一部分教師并沒有理解小學(xué)英語生活化教學(xué)的深層含義。

因此下面我們以蘇教版小學(xué)四年級上冊英語課本為例具體來談一談小學(xué)英語生活化教學(xué)探究的現(xiàn)狀。就以Unit

3 《How many ？》舉例來說，在學(xué)習(xí)第一部分 Story time時，Look at my toy cars. They are nice. How many cars do you have，Mike ？ Thirteen。Do you have any toy cars， ?Helen ？ No， I dont. What do you have？ I have some stickers. Can I have a look？ Yes. Theyre very beautiful. How many stickers do you have？ I have fifteen stickers. Can I have one？ Sure.課本中同學(xué)們通過問答形式來對How much進(jìn)行練習(xí)。如果是對小學(xué)英語生活化教學(xué)沒有深層次理解的教師，只會帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行課文朗讀和大致翻譯?！皝砜次业耐婢咂?，它們都很棒哦，你有多少玩具汽車，Mike？13。你有很多玩具汽車嗎，Helen？不，我沒有。那你有什么？我有一些貼紙，我可以看看嗎？可以。它們都很漂亮，你有多少貼紙？15?？梢越o我一個嗎？當(dāng)然可以?！弊屚瑢W(xué)們大概理解課文所講的內(nèi)容，會讓同學(xué)們死記硬背課文中所學(xué)的單詞和句型，但是這種死板的教育并不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，說不定還會和教師的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。但是，理解了小學(xué)英語生活化教學(xué)深層含義的老師就會根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情景。如在課堂中開設(shè)一個英語角，讓學(xué)生就以How many句型進(jìn)行問答交流?；蛘咝W(xué)英語教師可以讓同學(xué)們在教室中模擬一個小型自由交易市場，可以讓同學(xué)們拿出自己的玩具與別的同學(xué)進(jìn)行交換，交換的全程用英文進(jìn)行交流，這種交流方式不僅讓同學(xué)們輕松記住了課堂所學(xué)的單詞和句型，還可以激勵同學(xué)們進(jìn)行思考與之相同的句型，比如這個玩具多少錢？將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以幫助學(xué)生對課本中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行活學(xué)活用，將課本與實際生活所聯(lián)系起來，不僅可以幫助學(xué)生更快的提升學(xué)習(xí)成績，還有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是基于上面幾種問題，如何更好地將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中成為了小學(xué)英語教師應(yīng)該思考的問題。

二、課堂教學(xué)生活化，在課堂中尋找歡樂

學(xué)習(xí)英語不僅僅只是在課本上，生活中處處都有英語。能不能將英語課堂生活化，主要在于英語教師能否帶領(lǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中的英語，讓同學(xué)們從英語課本中走出來，開闊自己的眼界，發(fā)現(xiàn)不一樣的英語世界。例如在學(xué)習(xí)蘇教版四年級下冊英語Unit 2《After school》這一課時，小學(xué)英語教師不應(yīng)該僅局限于英語課本上的知識。而是應(yīng)該讓同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行問答，如，-When do you get up everyday？-I get up at six.-What day is ittoday？-Its Sunday.-What lessons do you have？通過問答練習(xí)，老師可以了解學(xué)生的實際情況，學(xué)生也可以更快的掌握所學(xué)的句型和單詞，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、課堂活動生活化，在活動中學(xué)習(xí)英語

總是讓同學(xué)們進(jìn)行背單詞、讀課文這種教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。那么怎樣才能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣呢？英語教師可以在教學(xué)過程中增加幾個小游戲。比如在學(xué)了英文數(shù)字后，為了讓同學(xué)們可以更深刻的掌握英文數(shù)字的表達(dá)，老師可以和同學(xué)們一起玩一個猜人數(shù)的游戲。選出一位同學(xué)站在前面，背對其余站成一排的同學(xué)，老師暗示后排的幾位同學(xué)，并給他們制訂問候語。接到暗示的同學(xué)一起向前面的那位同學(xué)問好，對話結(jié)束后，后排的同學(xué)一起向前排那位同學(xué)提問：How many？ 前面的那一位同學(xué)根據(jù)他聽到的聲音判斷，剛才有幾位同學(xué)和他打招呼，并說出正確的英文數(shù)字，判斷正確的一枚貼紙或其他獎勵，判斷錯誤繼續(xù)猜，直到猜對為止。老師也可以用英文和同學(xué)們玩英文數(shù)字口算游戲，或者讓同學(xué)們收集生活中的英文數(shù)字等。老師將活動與實際生活結(jié)合，讓同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)英語。

四、課后作業(yè)生活化，在作業(yè)中激發(fā)潛能

課后英語作業(yè)不僅僅只是為了應(yīng)付考試而做大量的練習(xí)題。學(xué)生本就對考試有抵觸心理，如果一味的讓他們做大量的練習(xí)題，只會適得其反。因此，為了加深同學(xué)們所學(xué)的英語知識的印象，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。老師可以布置一點不一樣的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版五年級下冊英語Unit7《Chinese festivals.》這一課時，老師可以讓同學(xué)們?nèi)ナ占恍┲袊?jié)日的英文名稱及歷史，如，Mid-Autumn Festival，Spring Festival，Double Ninth Festival， Dragon Boat Festival. 等，通過查找歷史資料，了解中華傳統(tǒng)節(jié)日由來和習(xí)俗，將中華文化和英文相結(jié)合。這種作業(yè)不僅可以加深同學(xué)們對所學(xué)知識的印象，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。

總之，將生活化教學(xué)很好的應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生的課堂與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓同學(xué)們看到了和書本不一樣的世界，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。將小學(xué)英語教學(xué)生活化，可以讓同學(xué)們對教學(xué)內(nèi)容感到親切感，可以讓課本知識“活”起來，不再變得呆板。將課堂與實際生活聯(lián)系起來，可以讓同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容充滿新鮮感，這樣可以幫助同學(xué)們更全面的掌握知識。同時將小學(xué)英語教學(xué)生活化，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿熱情，很大程度上提升了學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡雅倩.踐行行知思想，構(gòu)建生活化英語課堂——談小學(xué)英語生活化教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（1）：95.

[2]杜供穗.巧用多媒體，實現(xiàn)小學(xué)英語生活化教學(xué)[J].南方論刊，2016（12）：105-107.

[3]史慧娟.新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)探析[J].中國校外教育，2015（9）：82.

[4]謝燕.淺談如何在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（9）：227.