核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

徐忠

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教學(xué)領(lǐng)域也迎來了全新的改革。核心素養(yǎng)，作為當(dāng)下教學(xué)領(lǐng)域中全新的教育理念和思想，為當(dāng)代小學(xué)生提升能力和水平指明了方向和道路。核心素養(yǎng)，并不單單指的是一種能力，而是指小學(xué)生的綜合化、多能力共同發(fā)展的代名詞。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，作為小學(xué)教育工作者，更應(yīng)該在日常教學(xué)的過程中，注重小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。本文以核心素養(yǎng)環(huán)境為背景的前提下，對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了探究和分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);策略探究

小學(xué)階段和幼兒教育階段不同，小學(xué)階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)，作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，不僅關(guān)系著小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，同時(shí)也關(guān)系著小學(xué)生對于生活的認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，不少的知識和內(nèi)容都是與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算內(nèi)容，計(jì)算問題涉及到生活中的方方面面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容屬于最為核心的內(nèi)容，因此，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要采用多種多樣的方法，努力提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和水平。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)對學(xué)生的意義

每種學(xué)科都具有其獨(dú)有的特色內(nèi)容或是特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)，既是我國教育領(lǐng)域中基礎(chǔ)的學(xué)科，同樣也是三大主要學(xué)科之一，而構(gòu)成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分的內(nèi)容就是計(jì)算和運(yùn)算。無論是在小學(xué)數(shù)學(xué)還是初高中數(shù)學(xué)當(dāng)中，都是離不開計(jì)算的，由此可見數(shù)學(xué)計(jì)算能力，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備條件。出色的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，在帶給學(xué)生學(xué)習(xí)動力的同時(shí)，也提升了學(xué)生解決問題的能力。此外，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中，還可以增加小學(xué)生大腦和智力開發(fā)的程度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維等，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主張?jiān)谡n堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增加學(xué)生在課堂中的參與度，因此，在提高小學(xué)生計(jì)算能力的過程中，需要不斷調(diào)動學(xué)生的參與性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位。情境教學(xué)法，是核心素養(yǎng)下較為常見的教學(xué)方法。在采用情境教學(xué)法的時(shí)候，可以適當(dāng)融入一些生活化的元素，拉近學(xué)生和課堂之間的距離，提高小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣和積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容中，多數(shù)內(nèi)容都是可以在實(shí)際生活中得到運(yùn)用的，例如，商場購物、市場買菜等各種實(shí)際的生活行為，都可以體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的運(yùn)用。

生活化情境課堂的運(yùn)用，主要包括兩種形式，一種形式是純生活化情境的融入，通過對生活中的某一事件進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和練習(xí);另一種形式是使用真實(shí)的生活材料構(gòu)建情境課堂，在進(jìn)行場景融入的時(shí)候，需要事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的生活化材料，讓學(xué)生可以通過感觸，最大可能的還原生活化的情境。例如，第一種形式，老師在教授人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法》時(shí)，可以擬定一個商場購物的場景：“同學(xué)們大家平常喜歡逛街吧？”，學(xué)生回答：“喜歡！”，老師：“老師相信大家都非常喜歡漂亮的衣服，下面老師說幾種衣服的價(jià)格，然后大家來老師這里進(jìn)行購買好不好？！”，學(xué)生答道：“好！”，老師：“短裙30元、褲子50元、背心15元、連衣裙80元，每人預(yù)設(shè)手里有100元，好了大家可以開始‘購物了”……這種方法，可以鍛煉學(xué)生的思維想象力、心算及速算能力。第二種形式，老師在教授人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《面積》時(shí)，老師提前準(zhǔn)備好生活中常見數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生對這些圖形面積進(jìn)行計(jì)算：“同學(xué)們魔方大家都玩過吧？它的每個面的邊長都是5cm;紙牌的長度為9cm、寬為6cm。那么，誰能計(jì)算出它們的面積呢？”，這種方法，可以讓學(xué)生通過觸覺、視覺對生活中的數(shù)學(xué)材料的計(jì)算進(jìn)行感知。無論哪種方法，最終的目的都是為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，具體采用哪種方法，教師可以根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格、結(jié)合課本內(nèi)容及班級學(xué)生的實(shí)際情況，靈活采用不同的方法。

（二）小組合作化學(xué)習(xí)討論，提高學(xué)生計(jì)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于班級學(xué)生人數(shù)多，層次不一，老師在教授完內(nèi)容以后，很難做到及時(shí)的照顧到每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況。為了更好的解決這個問題，教師可以采用小組合作化的活動形式，根據(jù)班級學(xué)生能力水平，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，對于產(chǎn)生的疑問可以通過小組內(nèi)部討論和消化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的幫扶互助，從而提升班級學(xué)生綜合計(jì)算能力水平。

例如，在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將一些數(shù)字寫在黑板上面，讓學(xué)生根據(jù)不同的運(yùn)算法則將數(shù)字聯(lián)系起來并進(jìn)行解答。老師：“15、21、78、11、9、4，下面，大家可以根據(jù)我在黑板上寫的數(shù)字進(jìn)行組合算式并解答?！痹趯@些數(shù)字進(jìn)行四則運(yùn)算的時(shí)候，其中的難點(diǎn)是對于四則運(yùn)算規(guī)則的掌握，學(xué)生要時(shí)刻謹(jǐn)記先乘除后加減，有括號先計(jì)算括號內(nèi)的運(yùn)算。眾所周知，數(shù)字的排列組合是非常之多，而加減乘除的運(yùn)用位置同樣存在眾多的變化，所以，僅靠學(xué)生自己想要在短時(shí)間內(nèi)完成數(shù)字合理組合和四則運(yùn)算是不太現(xiàn)實(shí)的，需要小組內(nèi)合作解答。例如，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，在計(jì)算‘15+4×9-21+78-11試題的過程中，學(xué)生由于忽略了計(jì)算中先乘除后加減的順序，導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果錯誤。但是，通過組內(nèi)其他同學(xué)的糾正，及時(shí)意識到了自己的錯誤，從而得出了正確答案。小組討論學(xué)習(xí)的方法，對于計(jì)算水平較差的同學(xué)來說，可以彌補(bǔ)自己的劣勢，慢慢提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，而對于水平較好的學(xué)生而言，在幫助組內(nèi)同學(xué)的過程中，可以對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，一舉多得，對于提升班級整體數(shù)學(xué)計(jì)算水平有著明顯的提高作用。

（三）采用游戲比賽的形式，增加數(shù)學(xué)計(jì)算趣味

游戲，對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，有著非常巨大的吸引力。小學(xué)生在游戲的過程中，可以讓身心得到全面的放松，同時(shí)可以獲得更多的快樂。數(shù)學(xué)，在人們的印象中都是單一的、乏味的內(nèi)容，這也是很多小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容積極性不高的原因所在。那么，數(shù)學(xué)課堂難道就不可以擁有游戲趣味嗎？當(dāng)然可以。數(shù)學(xué)教師在傳授知識的時(shí)候，完全可以將游戲元素融入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中放飛自我，實(shí)現(xiàn)寓教于樂目的的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，老師可以出些守關(guān)的游戲比賽模式競答題，將班中的同學(xué)分成兩組，一組同學(xué)負(fù)責(zé)出題守關(guān)，另一組同學(xué)負(fù)責(zé)解題沖關(guān);沖關(guān)隊(duì)伍每4人一小組，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一個是答對題目的數(shù)量，一個是最快通關(guān)時(shí)間。學(xué)生在參與比賽的過程中，無論是守關(guān)隊(duì)伍還是沖關(guān)隊(duì)伍，都會在緊張刺激的環(huán)境中，想盡辦法出難題、解難題，而出題解題的過程，都是對計(jì)算能力的一種鍛煉和考驗(yàn)，從而讓學(xué)生在游戲化的環(huán)境中，體驗(yàn)到不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到大幅度提升。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是其不可分割的一部分，同樣也是核心部分，因此，作為數(shù)學(xué)老師，一定要做好小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生精、準(zhǔn)、快的計(jì)算能力和意識，積極鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為小學(xué)生核心素養(yǎng)提供動力的同時(shí)，也為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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