基于技能大賽模式的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)

齊亞男，孫雨，劉金蓉，王傳興，楊海燕，張傳美

基于技能大賽模式的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)

齊亞男，孫雨，劉金蓉，王傳興，楊海燕，張傳美*

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院，山東 青島 266000）

為了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)重要目的和適應(yīng)新形勢下行業(yè)發(fā)展的要求，采用基于技能大賽教學(xué)模式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這對于加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)、深化實(shí)踐教學(xué)改革、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系有著重要的意義。本文針對基于技能大賽培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式的現(xiàn)狀和意義進(jìn)行了分析說明，從學(xué)生、教師、社會多個(gè)方面驗(yàn)證了本模式的可行性。

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展進(jìn)步，社會對高等學(xué)校人才培養(yǎng)的知識網(wǎng)絡(luò)、思維意識、創(chuàng)新模式等有了更高、更多的期待，而且對高校畢業(yè)生的工作綜合能力也提出了更高的要求[1]。作為一名動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐應(yīng)用與理論知識同樣重要，是相輔相成、無法分割的兩部分，因此提高動(dòng)醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是本專業(yè)教學(xué)改革一個(gè)重要的方向和主要的內(nèi)容。專業(yè)的技能大賽既可以充分的體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐化、開放化和職業(yè)化，為學(xué)生標(biāo)明專業(yè)和職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，又能檢驗(yàn)和評價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[2]。以專業(yè)技能大賽為基點(diǎn)，加強(qiáng)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力訓(xùn)練，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會給學(xué)生，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)不足，建立健全專業(yè)實(shí)踐技能的理論體系，是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)方案[3]。

1 基于技能大賽培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的意義

1.1 采用“知識串聯(lián)”的教學(xué)方式，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)中每一門專業(yè)課都是相對獨(dú)立，教師在教學(xué)時(shí)只教授與本科有關(guān)的內(nèi)容，結(jié)課考核時(shí)也是每門課單獨(dú)進(jìn)行考核。但是在實(shí)際臨床應(yīng)用中一個(gè)病例會涉及到多個(gè)方面的內(nèi)容。所以采取“知識串聯(lián)”的教學(xué)方式，以鮮活的臨床病例分析為線索，將所有課程串聯(lián)起來，融會貫通，使學(xué)生全學(xué)程中由淺到深，由簡至繁的逐漸形成完整的知識體系，提高學(xué)生觸類旁通、獨(dú)立思考、全面系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的能力。同時(shí)，該技能大賽還與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試相結(jié)合，加入了相關(guān)的知識點(diǎn)，為參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的備考學(xué)生打牢基礎(chǔ)，充實(shí)專業(yè)知識[4]。

1.2 開展實(shí)操集訓(xùn)，錘煉學(xué)生動(dòng)手本領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)合作本領(lǐng) 在已經(jīng)進(jìn)行“知識串聯(lián)”的基礎(chǔ)上，開展手術(shù)實(shí)操集訓(xùn)。采取密集的高強(qiáng)度集訓(xùn)模式，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握臨床基本的手術(shù)技能。在手術(shù)實(shí)操中會有很多突發(fā)的問題，這就要求學(xué)生時(shí)刻保持思維的緊張性、活躍性，對各種突發(fā)的問題要進(jìn)行思考并快速找出解決問題的方法。一臺成功的手術(shù)離不開團(tuán)隊(duì)的合作，在實(shí)操訓(xùn)練中，學(xué)生不僅要做好自己負(fù)責(zé)的手術(shù)部分，也需要做好團(tuán)隊(duì)合作。以實(shí)操集訓(xùn)為平臺，極大的提高同學(xué)的動(dòng)手本領(lǐng)、臨場應(yīng)變本領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)的協(xié)同本領(lǐng)。

1.3 通過大賽現(xiàn)場的考驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生臨場應(yīng)變和調(diào)取知識的本領(lǐng) 現(xiàn)場技能大賽與平時(shí)模擬的技能大賽最大的區(qū)別就在于現(xiàn)場競技的不確定性和突發(fā)性，現(xiàn)場必須在有限的時(shí)間內(nèi)快速思考、找出正確的解題思路，這有利于養(yǎng)成學(xué)生的遇事不慌、冷靜面對的能力?，F(xiàn)舉行的各類技能競賽理論競答一般分為筆試、限時(shí)競答和限時(shí)搶答三個(gè)環(huán)節(jié)。閉卷筆試涉及的知識面較廣，一個(gè)題要綜合多個(gè)方面進(jìn)行論證，考查學(xué)生的整合知識的能力。限時(shí)競答與搶答主要考查學(xué)生的臨場應(yīng)變能力、對專業(yè)知識的靈活運(yùn)用本領(lǐng)。

1.4 通過對學(xué)生的培訓(xùn)，同時(shí)促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素質(zhì)提高 技能大賽中學(xué)生的技能展示，從一定角度來說，也體現(xiàn)出了指導(dǎo)教師的教學(xué)理論水平和臨床技能水平[5]。在目前大學(xué)中部分教員存在著側(cè)重科研輕實(shí)踐的問題，理論教學(xué)與臨床實(shí)踐不能環(huán)環(huán)相扣的問題?；诩寄艽筚惻囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，就要在技能大賽前對學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，這就要求教師不僅需要有豐富扎實(shí)的專業(yè)知識，還需要實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐技術(shù)，對國內(nèi)外本專業(yè)領(lǐng)域的新興技術(shù)、方法以及發(fā)展動(dòng)態(tài)與前景都要了然于心，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，在培訓(xùn)學(xué)生的同時(shí)提高自身專業(yè)素質(zhì)水平，這樣才能在教導(dǎo)學(xué)生的過程中做到游刃有余，才能從根本上解決理論教學(xué)與臨床實(shí)踐脫節(jié)的問題。建立起一支教同時(shí)具備教師和技師素質(zhì)的“雙星型”教師團(tuán)隊(duì)[6]。

2 本模式實(shí)施管理建設(shè)

2.1 組織與管理 為保障專業(yè)的技能大賽的良好實(shí)施，制定《大學(xué)生技能競賽組織的管理辦法》，具體內(nèi)容包括競賽流程、獎(jiǎng)勵(lì)措施、支撐基金來源及其管理等；建立一支長期的、穩(wěn)定的大賽培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)選拔和培訓(xùn)參賽選手；爭取學(xué)院、學(xué)校對技能大賽的經(jīng)費(fèi)支持，也可聯(lián)合相關(guān)企業(yè)贊助，保證每年大賽的順利開展，形成穩(wěn)定規(guī)范的技能大賽組織體系。

2.2 競賽內(nèi)容建設(shè) 總結(jié)相關(guān)專業(yè)競賽的組織實(shí)施經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不再只把單一學(xué)科、單一實(shí)踐項(xiàng)目作為競賽內(nèi)容，而是匯合總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)踐中需掌握、有欠缺、待長進(jìn)的技能技術(shù)，采取“知識串聯(lián)”與實(shí)踐集訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，以臨床病例分析為線索，將所有課程串聯(lián)起來，融會貫通，提高學(xué)生觸類旁通、獨(dú)立思考、全面系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的能力；以技能競賽為平臺，采取密集的高強(qiáng)度集訓(xùn)模式，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握臨床基本的手術(shù)技能。比賽內(nèi)容以臨床一線的要求為尺度考查學(xué)生，磨練學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐本領(lǐng)?？紤]到不同年級學(xué)生的課程水平不同，本校指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)從考核范圍內(nèi)提煉出近千道考核題目，組成動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽試題庫，該題庫分為專業(yè)筆試題與專業(yè)競答題兩大部分，在賽前對學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)戰(zhàn)演練，將競賽日?；?，不僅為參與學(xué)校、全國性競賽做準(zhǔn)備，也是鞏固學(xué)生自身知識與實(shí)踐的重要途徑。

3 本模式推廣應(yīng)用效果

學(xué)院自2012年組織第一屆“大北農(nóng)”獸醫(yī)職業(yè)技能大賽開始，到2019年11月已每年連續(xù)組織8屆“大北農(nóng)杯”獸醫(yī)職業(yè)技能大賽。2014年5月開始組織“第一屆獸醫(yī)外科手術(shù)技能大賽”，至2019年7月已連續(xù)組織6屆獸醫(yī)外科手術(shù)技能大賽。帶動(dòng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)門生積極參與由教育部高校動(dòng)醫(yī)類教學(xué)指導(dǎo)委員會主理的2017年第三屆和2018年第四屆全國“雄鷹杯”小動(dòng)物醫(yī)師技術(shù)大賽，并持續(xù)取得二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。在2019年第五屆“雄鷹杯”更是取得了一等獎(jiǎng)的好成績。已參加國家教育部高校動(dòng)醫(yī)類教學(xué)指導(dǎo)委員會和中國獸醫(yī)協(xié)會教科工作委員會主辦的第四、第五屆“生泰爾杯”大學(xué)生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽，并取得二等獎(jiǎng)。本專業(yè)學(xué)生年均參賽度已超過500人次，通過參與各類競賽，本專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到了大大提高。學(xué)生的實(shí)踐水平得到極大提升，解決臨床問題能力顯著增強(qiáng)。據(jù)麥可思研究機(jī)構(gòu)連續(xù)5年跟蹤調(diào)查與評價(jià)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的社會滿意率達(dá)95 % 以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量滿意度較高。從事動(dòng)物醫(yī)院寵物臨床診療工作的就業(yè)率提升約20 %，各大動(dòng)物醫(yī)院對本學(xué)院學(xué)生聘用率和滿意率均有較大提高。

4 存在問題及解決方法

分析本學(xué)院數(shù)年參賽情況來看，參與技能大賽不僅需要長時(shí)間的集訓(xùn)練習(xí)，還需要有一定的知識儲備，所以已經(jīng)學(xué)習(xí)完所有課程的大四學(xué)生是競賽選拔的主力軍，但是大四的學(xué)生大多面臨著就業(yè)考研帶來的壓力，很多人選擇放棄大賽集訓(xùn)，這就導(dǎo)致在選拔大賽人才時(shí)只能從報(bào)名的小范圍內(nèi)進(jìn)行，很多學(xué)生根本接觸不到大賽實(shí)踐的機(jī)會。由于目前教學(xué)條件的限制，也只能對參與競賽的一部分學(xué)生傾斜優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源，不能實(shí)現(xiàn)大范圍的覆蓋，從2020年開始本專業(yè)改成了五年制，這大大增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。大四學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課后有一年的時(shí)間可以進(jìn)行實(shí)習(xí)且不影響考研，這一段時(shí)間是參與技能大賽的黃金時(shí)期，這就需要學(xué)院的大力支持與宣傳，一方面要端正對技能大賽的認(rèn)識，不要為了“競賽”而“競賽”，最終的目的還是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面也要合理的分配教學(xué)實(shí)踐資源，特別是要通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)實(shí)操建設(shè)的同步性來推動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)水平的升高[7]。

[1] 李俊鵬. 技能大賽對教學(xué)改革和人才培養(yǎng)有效促進(jìn)的實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2019, 36（1）: 181-183.

[2] 原增艷, 梁昂, 徐佳, 等. 以技能大賽為契機(jī)促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J]. 海南醫(yī)學(xué), 2015, 26（24）: 3732-3733.

[3] 劉文俊. 技能大賽在職業(yè)教育中的作用[J]. 合作經(jīng)濟(jì)與科技, 2019（5）: 98-99.

[4] 賈杏林, 李曉云, 唐麗, 等. 專業(yè)技能大賽提高獨(dú)立學(xué)院獸醫(yī)外科學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]. 黑龍江畜牧獸醫(yī), 2015（9）: 245-246.

[5] 金璐, 任占營. 依托職業(yè)技能大賽培育“工匠精神”的實(shí)踐與探索[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育, 2017（10）: 59-62.

[6] 王健琳. 案例教學(xué)法在獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和效果評價(jià)[J]. 黑龍江畜牧獸醫(yī), 2016（1）: 241-241.

[7] 廖曉萍, 孫堅(jiān), 劉雅紅. 基于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)改革探討[J]. 中國獸醫(yī)雜志, 2016, 52（5）: 123.

*通訊作者

G642.42

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1007-1733（2021）01-0050-03

（2020–09–30）

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教學(xué)研究項(xiàng)目（XJG2017060，XJG2017061）