思政課對高職高考數(shù)學課程的引領(lǐng)

葉海燕

摘要：課程思政是現(xiàn)階段中職數(shù)學教學中的一個基本方向，而提高高職高考同學數(shù)學成績的平均分則成為了一個具體的教學目標。通過對部分中職學校高職高考學生數(shù)學教學難點可以發(fā)現(xiàn)，課程建設(shè)上的不到位，教學上存在的不足都會導致數(shù)學平均分的降低。本文將具體分析數(shù)學平均分提升的難點，指出通過課程中穿插課程思政內(nèi)容，促進高職高考數(shù)學課程教學，并對形成學生價值觀人生觀起積極作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職高考數(shù)學;引領(lǐng)

中職學生的思想政治素養(yǎng)對學生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展和生活皆有重要的影響，現(xiàn)實的中職學生“德”“能”分離現(xiàn)象較為普遍，在立德樹人育人目標指引下，中職數(shù)學課堂同樣肩負著思想政治教育的責任?！稊?shù)學課堂教學的思政教育探索》提出，在數(shù)學課中進行課程思政改革，要結(jié)合數(shù)學學科的特點與思政元素有機的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮數(shù)學課堂的德育功能?！芭囵B(yǎng)家國情懷，樹立民族自信，構(gòu)建完美人格”是學者段珍蘭提出的在數(shù)學教學中實施課程思政的三條路徑，在數(shù)學課程理論、數(shù)學資源以及教學實施中融入課程思政，選擇適當?shù)乃颊?，完成?shù)學教學任務。高職高考學生占據(jù)了中職學生很大一部分，他們的價值觀，人生觀影響著他們以后的學習和生活，同時影響著他們現(xiàn)階段學習數(shù)學的效率，因此本文在分析了數(shù)學教學上的難點后，提出了用課程思政引領(lǐng)數(shù)學課堂，旨在端正學習態(tài)度，形成正確的價值取向。

一、課程思政及高職高考班

（一）課程思政

課程思政指在課程教學環(huán)節(jié)中，巧妙地融入思想政治教育，實現(xiàn)課程和思想政治教育的同向同行。《中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準》指出，要將課程思政與學科知識教學相結(jié)合，根據(jù)學科專業(yè)的特點在課堂中融入思政元素，公共課的教育也要與職業(yè)教育特色相結(jié)合，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，在選擇思政元素時要結(jié)合與職業(yè)生涯有關(guān)的教學內(nèi)容，與專業(yè)課程銜接，有效的融入職業(yè)道德、職業(yè)精神教育，構(gòu)建協(xié)同育人合力。隨著國家對職業(yè)教育的重視，讓一些考不上高中的孩子能上職業(yè)院校，廣東各地中職學校出現(xiàn)了高考熱，參加高職高考的人數(shù)急劇上漲：2018年4.8萬，2019年5.19萬，2020年6.5萬多，2021年9萬多。他們將是職業(yè)教育發(fā)展的重要力量，他們的思想與國家的發(fā)展有密切的關(guān)系，同時也決定學生自身的發(fā)展。這一時期的學生，身體和心理都產(chǎn)生了翻天覆地的變化，對學生的教育尤其是思想政治教育在這個階段十分重要。將課程思政與數(shù)學課堂教學結(jié)合，落實“立德樹人”根本任務，提高學生的思想政治水平。

（二）高職高考班

參加高職高考班有兩類：一類是原來以專業(yè)課為主的中專學生，到第二年下學期時轉(zhuǎn)去參加高考的同學為主體;另一類是從一入學就以高考為目標，專業(yè)教育為輔的學生主體。以我們學校為例，2018年高考班3個班，其中1個專門高考班;2019年6個班人，其中2個專門高考班;2020年8個班，其中4個專門高考班;2021年16個班，其中，8個專門高考班. 從近幾年看，這些班級人數(shù)不斷上升。而這部分學生正處于青春期階段，其中部分學生對于道德判斷能力較低，自身的自控能力、紀律性比較差，學習習慣等不是很好，存在缺乏數(shù)學學習自信，內(nèi)驅(qū)力不足，學生目標不明確，學生心理素質(zhì)等各類問題，為加強學生哲學思想、自覺能力、溝通能力的培養(yǎng)，需要發(fā)揮思政教育的潛能作用。結(jié)合數(shù)學學科特征來設(shè)置教學目標，堅持以哲學思維、心理健康和情緒等方面的輔導方式為主，促使學生形成良好的價值觀念和意志品質(zhì)。培養(yǎng)學生運用哲學眼光和思維判斷事物的能力，提升學生在數(shù)學課堂的自學能力和價值觀念。

二、中職高職高考數(shù)學教學過程中的難點

（一）部分學生學習內(nèi)驅(qū)動力不足

中職數(shù)學教學中，部分學生動力不足的問題較為顯著，這一問題也對數(shù)學教學的有效性產(chǎn)生了很大制約性影響。

（二）后進生轉(zhuǎn)化難度過高

在中職數(shù)學教學中，后進生的轉(zhuǎn)化難度較高這一問題十分明顯，后進生占比較大時，其很容易影響到常規(guī)教學節(jié)奏，不僅如此，后進生在學考中的表現(xiàn)往往較差，其數(shù)量越多，雖然任教數(shù)學教師對教學中后進生轉(zhuǎn)化的重視程度不斷增加，但由于后進生內(nèi)驅(qū)力不足，數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，怕苦怕累，想要在短時間內(nèi)有效轉(zhuǎn)化后進生，提升其數(shù)學知識學習與應用能力，幫助其順利通過考試并不簡單。

三、課程思政與高職高考數(shù)學相互融合相互促進

（一）在第一年入學時，以學生的價值取向為主

1、加入對學生進行家國情懷教育

在實際教學中，結(jié)合相關(guān)學科內(nèi)容，選取恰當合適的思政元素，在教學中對學生進行家國情懷教育。例如：在學數(shù)列時，《周髀算經(jīng)》《九章算術(shù)》《孫子算經(jīng)》《張邱建算經(jīng)》等書中，都記載了很多關(guān)于數(shù)列的問題。“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”、“今有人，舉取他絹，要過限一日息卷一天，二日息二尺，如是息絹日多一尺，今過限一百日。問：息絹幾何？”是古代學者提出的關(guān)于數(shù)列的問題，二者分別指的是等比數(shù)列與等差數(shù)列前 n項和的知識，通過例子讓學生了解古代數(shù)學的發(fā)展，提高民族自豪感。

2、依托課程思政端正學生態(tài)度

我們知道數(shù)列的概念非常抽象，因此在講解數(shù)列的概念時，可以播放珠峰高程測量登山隊成功登頂?shù)牟稍L視頻，并將珠峰高度設(shè)置為有關(guān)的數(shù)列，讓學生在觀看過程中感受中國科學技術(shù)的進步，體會中華兒女不畏艱險、砥礪前行的中國力量和中國精神。又在“角的推廣和度量角的弧度制”相關(guān)知識講解中，教師可以結(jié)合港珠澳大橋工程，講解相關(guān)知識的應用價值，增強民族自豪感的培養(yǎng)等內(nèi)容，讓學生認識到學好數(shù)學知識的重要性，從而端正部分學生的學習態(tài)度。在掌握知識的過程中受到思政教育。

（二）在第二年時，以培養(yǎng)學生的自信心為主。教學過程中培養(yǎng)學生的學習信心十分重要，這也是教學中有效促進學生平均分不斷提高的重要途徑。

以思政案例為載體，挖掘數(shù)學教學蘊含的人生哲理數(shù)學也是一種傳承已久的科學文化，它所包含的內(nèi)容、所代表的思想以及表達所用的語言都是現(xiàn)代文明不可忽略的重要部分。

高職高考數(shù)學考試較多，學生的自信心很多時候會受影響。這時需要教師把合適的教學案例作為教學過程中的有效載體，有意識地在教學過程中為學生講述教學知識中蘊含的數(shù)學科學文化和人生哲理，潛移默化中增強學生在學習數(shù)學過程中的情感體驗，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，能夠有好奇心，從而開始有探究數(shù)學的欲望，同時，還可以建立學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，教師可以引用《題林西壁》這首詩，闡述函數(shù)極值和最值的關(guān)系，讓學生體會到極值是函數(shù)的一個局部特征，啟發(fā)學生客觀全面 地 看 問 題，不 要 以 個 人 偏 見 片 面 地 評 價 事 物讓學生感悟函數(shù)曲線中蘊含的人生哲理，沒有人的人生軌跡是一條平直光滑的直線，幾乎都是有起伏的。人生總會有大起大落，這是成長所必需的。跌入低谷的時候不要喪失信心，平平無奇的時候不要放任自己，登上高峰的時候要戒驕戒躁?？创龁栴}的觀點要靈活，不管是低谷還是高峰，如果用正確的態(tài)度處理，終點都會是萬丈光芒。

四、高職高考數(shù)學教學改革的幾點建議

課程思政實施的關(guān)鍵在于教師，教師是否有挖掘課程中隱形思想政治資源的意識，是否有深入挖掘思想政治元素的能力，能否將思想政治元素滲透于無形，這些都考驗教師的思想政治能力。對學生進行思政教育，教師在選擇思政元素時可以嘗試與專業(yè)特色相結(jié)合，根據(jù)專業(yè)差異，選擇適當?shù)乃颊?同時充分發(fā)揮教研組功能，加強集體備課，科組成員各抒己見，對每一節(jié)課進行思想政治元素的深入挖掘，整理成文字完善于教學設(shè)計中。

參考文獻：

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[2]段珍蘭.數(shù)學教學中實施課程思政的路徑探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（35）：90-91.