課堂之精彩在于體驗(yàn)性活動(dòng)的開展

陸麗華

摘要：初中階段的學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，作為德育的主要途徑，在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師要注重培育學(xué)生正確的道德觀念，選擇符合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的教學(xué)事例，引導(dǎo)學(xué)生去反思在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生正視自己的身心成長(zhǎng)需求，從而使學(xué)生樹立起正確的道德規(guī)范。在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師可以使用體驗(yàn)式活動(dòng)的教學(xué)手段，構(gòu)建沉浸式的課堂，引起學(xué)生的自我教育，打造精彩的課堂。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);體驗(yàn)性活動(dòng)

在過去的初中道德與法治教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教材上的理論知識(shí)難以為學(xué)生生活實(shí)際所用的情況，導(dǎo)致德育效果低下的情況。初中學(xué)生正處在思想道德水平快速發(fā)展的年齡階段，而學(xué)生人生經(jīng)歷有限，心智還不成熟，學(xué)生容易受到外界不良因素的影響，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。因此，在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師必須基于學(xué)生的生活實(shí)際去展開體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在情景當(dāng)中逐漸感受到教師想要講述的道理。

一、改善課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

初中學(xué)生受到人生經(jīng)歷的限制，對(duì)這個(gè)社會(huì)沒有十分全面的理解，因此，教師要使用體驗(yàn)式教學(xué)的手段，幫助學(xué)生去擴(kuò)展視野，讓學(xué)生在教室里面去進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，初中道德與法治的課堂氛圍不能過于嚴(yán)肅，教師要強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，多多和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，深入分析學(xué)生的性格和心理，從而使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中獲得良好道德品質(zhì)上的形成和發(fā)展。

比如，在教學(xué)《少年的擔(dān)當(dāng)》這一節(jié)的教學(xué)過程中，筆者在講解完教材上的理論知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生展開了一次課堂討論活動(dòng)。在此次的活動(dòng)當(dāng)中，筆者首先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了筆者自身的一些資料，包括筆者初中時(shí)期寫過的志愿書、日記還有照片等等。之后，筆者在學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來之后，筆者再將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生去說一說自己的理想，將自己的理想寫在卡片上，分享出來。這樣，可以用這種方式去增加學(xué)生的體驗(yàn)，改善課堂上的氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。

二、合理角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)生有著一定的不愿意和外界進(jìn)行交流的傾向，容易形成以自我為中心的問題，因此，在初中道德與法治教學(xué)的過程中，教師要合理使用角色扮演的手段，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與到角色之中，體會(huì)每個(gè)角色的形象，這樣，學(xué)生就會(huì)在角色扮演的過程中體會(huì)到什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，引起學(xué)生對(duì)自己的反思，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

比如，在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)初中階段的學(xué)生性格容易出現(xiàn)沖動(dòng)的情況，這種問題甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)吵架、打架等情況，十分不利于學(xué)生學(xué)校生活的健康發(fā)展，因此，筆者在課堂上組織學(xué)生展開了一次課堂角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生之間分工合作，一起設(shè)置一起初中學(xué)生吵架的情景，之后，學(xué)生有的來負(fù)責(zé)進(jìn)行表演，扮演吵架的人和調(diào)解員，有的來負(fù)責(zé)擔(dān)任旁白，對(duì)吵架中雙方的心理進(jìn)行解說，有的則作為導(dǎo)演。這樣，通過角色扮演，可以讓學(xué)生以旁觀者的身份對(duì)吵架這一行為進(jìn)行觀察，從而引起學(xué)生對(duì)自己日常行為的反思，有助于學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展。總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展合理的角色扮演活動(dòng)，提升教學(xué)的針對(duì)性。

三、有效合作，激活學(xué)生問題解決意識(shí)

形成良好的班級(jí)氛圍對(duì)于促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高有很大的幫助，因此，在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生順利地融入到團(tuán)體活動(dòng)中去，使學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助，讓良好的團(tuán)體氛圍去激活學(xué)生的問題解決意識(shí)。教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，積極促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，給學(xué)生提供有效的契機(jī)，使學(xué)生一同去解決問題。

比如，在教學(xué)《關(guān)心國(guó)家發(fā)展》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生去進(jìn)行合作實(shí)踐。首先，每個(gè)小組要進(jìn)行小組內(nèi)部的討論，選擇出一個(gè)想要調(diào)查的方向，例如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等等，或者是一些小的方面，如籃球運(yùn)動(dòng)、流行音樂等等，之后再合作對(duì)選擇的方向進(jìn)行談?wù)?，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑去搜集相關(guān)的資料，了解國(guó)家從成立之初到現(xiàn)如今，在這一方面上的發(fā)展情況，結(jié)合自己的觀點(diǎn)制作出一份調(diào)查報(bào)告，之后再讓學(xué)生在課堂上分享自己小組總結(jié)出的觀點(diǎn)，展示自己小組的看法，從而讓學(xué)生在合作當(dāng)中去感受國(guó)家的發(fā)展，達(dá)到教育的目標(biāo)。這樣，通過讓學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起去解決問題，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，改變學(xué)生對(duì)團(tuán)體的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改善初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

道德與法治是培育學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要途徑，在小學(xué)道德與法治教學(xué)的過程中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)地重要性，合理利用這種手段和學(xué)生進(jìn)行交流，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，使學(xué)生感受到正確的行為方式和良好道德品質(zhì)的重要性，使學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀云，吳怡樺.新課改背景下小學(xué)“道德與法治”生活化教學(xué)探析[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（05）：43-47.

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