高中政治課議題式教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的思考和實(shí)踐

葉麗敏

摘要：高中政治議題式教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生的理論應(yīng)用能力、價(jià)值取向和思想政治方向，起到道德引導(dǎo)和思想價(jià)值判斷的作用。隨著學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的不斷深入，教師需要在現(xiàn)階段的學(xué)科教學(xué)工作中明確德育育人的教學(xué)方向，通過(guò)合理的選題或命題，使學(xué)生能夠基于某個(gè)話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)討論和辯論，對(duì)本課程的理論內(nèi)容進(jìn)行深入研究。本文從高中政治學(xué)科教學(xué)出發(fā)，結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，從不同角度對(duì)議題式教學(xué)進(jìn)行研究，通過(guò)價(jià)值取向，使學(xué)生意識(shí)到自己作為公民的義務(wù)和責(zé)任，思想教育和具體行為準(zhǔn)則。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);議題;高中政治;教學(xué)

一、引言

議題式教學(xué)更注重學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和思維活動(dòng)。通過(guò)對(duì)時(shí)事和熱點(diǎn)的介紹，學(xué)生可以根據(jù)理論內(nèi)容做出各種評(píng)價(jià)，從而運(yùn)用理論知識(shí)提出有針對(duì)性的觀點(diǎn)或意見(jiàn)。隨著核心素養(yǎng)教育的進(jìn)一步發(fā)展，教師也需要在專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變思維，優(yōu)化模式，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行思考和反思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而不斷提高他們的綜合素養(yǎng)。

二、基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)

議題式教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和課程的理論應(yīng)用能力。隨著新一輪高中思想政治課程改革的制定，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求進(jìn)一步明確。對(duì)此，教師在當(dāng)前的政治課程教學(xué)指導(dǎo)中，需要注意合理制定和引入話題內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠運(yùn)用自己的理論知識(shí)，基于一個(gè)話題進(jìn)行各種理論探索、思考和評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還可以以引導(dǎo)學(xué)生相互辯論的形式，對(duì)課題內(nèi)容和實(shí)踐案例進(jìn)行多方面的辯論，以核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)課程的理論內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從而逐步完善個(gè)人的思想內(nèi)涵、價(jià)值取向和道德觀念。[1]

例如，在《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》的教學(xué)過(guò)程中，由于本章內(nèi)容具有顯著的時(shí)代性，與學(xué)生所處的社會(huì)背景較為接近，教師可以從當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀中選取典型案例，使學(xué)生從科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、教育等方面理解中國(guó)夢(mèng)的含義，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辯論、討論、思考和評(píng)價(jià)，近代中國(guó)社會(huì)所取得的成就。

例如，教師在講述中國(guó)夢(mèng)的過(guò)程中，向?qū)W生拋出“中國(guó)夢(mèng)是什么？2021年有哪些成就可以反映中國(guó)夢(mèng)？”。在設(shè)置議題的基礎(chǔ)上，使學(xué)生先行理解中國(guó)夢(mèng)的基本含義，隨后再引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)內(nèi)的發(fā)展成就中進(jìn)行舉例，使學(xué)生結(jié)合基本理念正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。如，教師在舉例上可引入現(xiàn)代小康社會(huì)的建設(shè)成就等。在列舉案例與社會(huì)發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步深入了解中國(guó)夢(mèng)的含義。

三、基于教學(xué)模式引入議題內(nèi)容

議題式教學(xué)更注重學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和思維活動(dòng)。通過(guò)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的介紹，學(xué)生可以根據(jù)理論內(nèi)容做出各種評(píng)價(jià)，從而運(yùn)用理論知識(shí)提出有針對(duì)性的觀點(diǎn)或意見(jiàn)。隨著核心素養(yǎng)教育的進(jìn)一步發(fā)展，教師也需要在專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變思維，優(yōu)化模式，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行思考和反思。學(xué)生之間的思想政治內(nèi)容可以通過(guò)思想交流、相互合作、辯論，逐步認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作和責(zé)任感的重要性。在介紹思想政治內(nèi)容和話題之前，教師可以成立不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以自由組合的形式分成不同的學(xué)習(xí)單元。在理論課的教學(xué)指導(dǎo)和項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在《非公有制經(jīng)濟(jì)地位作用》的教學(xué)過(guò)程中，小組成員可以通過(guò)相互討論、研究和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在此過(guò)程中應(yīng)選取相關(guān)典型案例，如：從區(qū)域分布的視角上，教師可引入國(guó)內(nèi)小商品市場(chǎng)或者個(gè)體經(jīng)濟(jì)等案例。國(guó)內(nèi)擁有世界第一大小商品市場(chǎng)，該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式以個(gè)體經(jīng)濟(jì)與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，在上世紀(jì)后半葉，該市場(chǎng)的缺陷逐漸凸顯，政府在市場(chǎng)失靈的修補(bǔ)上具有積極作用。教師在引入教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，使學(xué)生從不同角度思考個(gè)體、私營(yíng)與外資經(jīng)濟(jì)在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的作用。

四、基于熱點(diǎn)引入議題問(wèn)題

從以往的高中政治課教學(xué)工作來(lái)看，一些教師在課程教學(xué)過(guò)程中容易忽視學(xué)生的主觀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)獲取上始終處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)的知識(shí)獲取教學(xué)形式。課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是教師進(jìn)行課程指導(dǎo)的重要任務(wù)之一。整個(gè)課堂教學(xué)模式的合理性、有效性和針對(duì)性影響著學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。因此，針對(duì)以往教學(xué)模式的不足，教師有必要在當(dāng)前的專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體性，積極探索和實(shí)踐課程的理論內(nèi)容。

例如，在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步》的教學(xué)過(guò)程中，教師可引入相關(guān)經(jīng)典議題，使學(xué)生從時(shí)下的熱點(diǎn)案例中思考市場(chǎng)與政府在資源配置中的影響和作用。如，在引入熱點(diǎn)事件的基礎(chǔ)上，教師還可從現(xiàn)實(shí)生活中引入典型市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角思考市場(chǎng)發(fā)展與政府調(diào)控之間具有關(guān)聯(lián)性。

結(jié)語(yǔ)：綜上，在當(dāng)前的議題教學(xué)問(wèn)題合計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)積極面向教材理論內(nèi)容的相關(guān)要求，通過(guò)相應(yīng)的議題問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生可以從不同角度進(jìn)行課程理論內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷益平. 高中政治課議題式教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的思考和實(shí)踐[J]. 明日， 2021（11）：1.

[2] 溫立燕. 高中思想政治課議題式教學(xué)研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2020.114