對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中立德樹人教育教學(xué)開展研究

王群芳

摘要：立德樹人教育是小學(xué)教學(xué)體系中非常關(guān)鍵的一個教學(xué)內(nèi)容，它涉及到小學(xué)生三觀的形成。本文分析了對小學(xué)生展開立德樹人教育的必要性，提出了小學(xué)美術(shù)作為立德樹人載體的優(yōu)勢，并討論了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中立德樹人教育教學(xué)的實施策略，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供一條可行的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);立德樹人;實施策略

長期以來，美術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)地位經(jīng)常被邊緣化，無論是校領(lǐng)導(dǎo)，還是教師和學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知僅停留在繪畫的質(zhì)量，而忽略了學(xué)生美育的培養(yǎng)。美育作為一種能力，它影響著學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)和感知。而且，現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育的全面推行，國家要求不僅要注重學(xué)生知識層面的獲取，更重要的是要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中德育就是首當(dāng)其沖的，只有品德高尚的人才才能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)中國特色社會主義的重?fù)?dān)。所以，德育教育要無處不在，在所有學(xué)科中融入德育教育，使學(xué)生在“無聲”的大環(huán)境接受德育教育。因此，如何發(fā)揮小學(xué)美術(shù)的課程優(yōu)勢，實施有效的德育教育，是每一位美術(shù)教師應(yīng)該著重考慮的問題。

一、對小學(xué)生展開立德樹人教育的必要性

1.有助于小學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提升

現(xiàn)在的小學(xué)生可能都是家里的“小王子”或“小公主”，全家人圍著他一個人轉(zhuǎn)，勢必使得他有些刁鉆和傲慢，對人對物絲毫不謙虛。在很多小學(xué)生向別人尋求幫助時，會說：“你幫我把那個東西撿一下！”語氣中充滿了一些命令的口吻，讓人聽了很不舒服，他們似乎忘了中國文化中還有“請”這個字。所以，對小學(xué)生展開德育教育，使他們感受到別人待人接物的得體之處，認(rèn)識到不謙虛不禮貌的后果，向品德高尚的人學(xué)習(xí)，提高個人的綜合素質(zhì)。

2.有助于小學(xué)生形成正確的三觀

小學(xué)生尚處于探索周圍世界的初期，如果接觸很多的不良行為和語言會影響他們?nèi)^的形成。尤其智能手機和電腦的普及，現(xiàn)在信息的獲取變得越來越便捷了，但各式各樣的信息充斥著網(wǎng)絡(luò)世界，不雅的圖片視頻等等及不當(dāng)?shù)难哉搶?dǎo)向都會影響到小學(xué)生的思想，所以對小學(xué)生展開德育教育，讓他們接受正面的、陽光的信息，遠(yuǎn)離負(fù)面情緒的干擾，有助于正確的人生觀、價值觀和社會觀的形成。

3.是實現(xiàn)偉大“中國夢”的需求

中國夢就是中華民族的復(fù)興夢。只有中華民族強大了，中華兒女的衣食住行和生命安全才有保障。把祖國交給品德高尚的社會主義接班人和建設(shè)者。所以，要想實現(xiàn)“中國夢”，必須從年輕的一代開始加強德育教育，使他們成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的社會新人，立德樹人，是時代發(fā)展的需求。

二、小學(xué)美術(shù)作為立德樹人載體的優(yōu)勢

立德樹人的德育教學(xué)要在全學(xué)科開展，品德課中的德育教學(xué)是主體教學(xué)內(nèi)容，未免過于正式，語文或數(shù)學(xué)中的德育教學(xué)容易被自身課程的重要性掩蓋，體育中的德育教學(xué)又容易因為體育運動量大的原因大打折扣，但小學(xué)美術(shù)不同，它是一種趣味性比較強的科目，小學(xué)生對美術(shù)有一種天性，他們喜愛畫畫，喜愛做手工，美術(shù)更容易引起小學(xué)生的興趣，使小學(xué)生的參與感更強，從而使德育教學(xué)能夠更容易走進小學(xué)生的內(nèi)心，并且德育教學(xué)的效果在課堂活動或作品中能夠直接體現(xiàn)出來。比如在人教版小學(xué)二年級第一課“流動的顏色”教學(xué)中，美術(shù)教師可以讓小學(xué)生先描述出對各種色彩的感覺，從描述的語氣和語調(diào)中基本上教師就可以對該小學(xué)生的德育水平有一個明確的定位，然后在現(xiàn)場的吹畫活動中，教師可以先展開德育教學(xué)，告訴學(xué)生在吹畫的過程中不要對他人造成不良的影響，應(yīng)當(dāng)尊重他人。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展立德樹人教育教學(xué)，可以直接看到小學(xué)生的問題，也可以執(zhí)行及時的德育教學(xué)，并評判德育教學(xué)的效果。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中立德樹人教育教學(xué)的實施途徑

小學(xué)美術(shù)無論是從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)實施，還是教學(xué)評價中都可以融入德育教學(xué)，使德育教學(xué)長伴美術(shù)課堂，打造“一堂雙效”的優(yōu)質(zhì)課堂。

1.課堂導(dǎo)入中融入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力

小學(xué)生年齡尚小，對一些事物并沒有形成固定的情感認(rèn)知，比如宣傳勞動模范的圖片，但是很多小學(xué)生只是說：“那個就是勞模?！睆乃麄兊难哉Z中感受不到濃厚的敬仰之情，這是因為他們只是看到了圖片中描述的事情，而沒有體會到圖片的情感因素。所以，要培養(yǎng)小學(xué)生對圖片的情感因素，就需要讓他們知道圖片背后的故事。這需要美術(shù)教師的長期引導(dǎo)，在課堂導(dǎo)入時教師可以多搜集一些關(guān)于鑒賞圖片背后的故事，讓小學(xué)生知道圖片是富含情感的，是繪畫者基于一定的情感下創(chuàng)作出來的，是繪畫者的內(nèi)心世界體現(xiàn)。比如在人教版二年級下冊第16課“我的老師”教學(xué)中，美術(shù)教師可以問小學(xué)生對教師是一種什么感覺，是喜歡，是厭煩，還是尊重呢？為什么會有這么多復(fù)雜的情緒呢？可能因為教師有時很嚴(yán)格，而有時又很溫和。隨后，可以給小學(xué)生播放一些在教師嚴(yán)厲教管下成才的視頻，讓小學(xué)生知道教師的嚴(yán)格是因為對他們的高要求，告訴小學(xué)生我國有句古話叫做：嚴(yán)師出高徒，其意思就是嚴(yán)厲的教師能夠教出本領(lǐng)高強的徒弟，讓小學(xué)生能夠正確看待教師的嚴(yán)厲，接著美術(shù)教師還可以跟小學(xué)生播放一些尊師重道的視頻，讓小學(xué)生知道作為學(xué)生，尊重教師是最基本的要求。在有了這些背景的介紹后，美術(shù)教師引領(lǐng)小學(xué)生一起來欣賞課本中的教師圖畫，第一張是在滿天星星下的教師工作圖畫，美術(shù)教師讓小學(xué)生說說這張圖畫想要表述什么。因為在課堂導(dǎo)入中美術(shù)教師已經(jīng)為小學(xué)生建立了對教師應(yīng)有喜歡和尊重的情感，所以小學(xué)生在分析這幅教師圖畫時，就能很明確地定位到這是深夜教師工作的畫面，表達(dá)了作者對教師的贊美和欽佩之情。第二張圖畫是一位教師的近距離圖畫，只見教師兩手撐在桌子上，兩眼緊閉，一副嚴(yán)肅的樣子，這樣圖又表現(xiàn)的是什么呢？有小學(xué)生說教師生氣了，有小學(xué)生說教師在閉目養(yǎng)生，還有小學(xué)生說可能因為學(xué)生不聽話，教師很苦惱，所以在對教師有了敬仰之情后，小學(xué)生在分析描繪教師的圖畫時更能把握注圖畫的情感描述，從而完成通過美術(shù)教學(xué)開展的德育教育。

2.在課程實施時融入德育教學(xué)，加深小學(xué)生對德育的理解

美術(shù)教學(xué)吸引小學(xué)生的一個主要原因就是可以按照自己的想象來創(chuàng)造，不像語文一定要按照固定的格式來書寫，也不像數(shù)學(xué)一定要按照運算法則進行運算，而美術(shù)的創(chuàng)作完全是可以隨心所欲的。所以，美術(shù)教師要注重小學(xué)生隨心所欲的大框架，隨心所欲的表現(xiàn)手法有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，但是無論何種美術(shù)作品，我們都需要賦予它一定的靈魂，有一定表現(xiàn)力度的作品才容易被他人記住。美術(shù)教師在指導(dǎo)小學(xué)生進行創(chuàng)作時，告訴他們作品表現(xiàn)出來的情感和精神應(yīng)該是符合大部分人的認(rèn)知的，和大部分人的價值觀是相符的，與社會主義核心價值觀的內(nèi)容是一致的。比如人教版小學(xué)三年級 “星空的聯(lián)想”教學(xué)中，教師可以詢問大家有沒有想過探索宇宙呀，是的，學(xué)生們對宇宙這種神秘的東西有著強烈的好奇心，很是期盼，那你們覺得宇宙中會有些什么呢？在剛開始時，教師可以給學(xué)生播放一組宇航員從太空拍攝到的錄像，讓小學(xué)生為之震撼，人類都可以到太空去拍攝錄像了，激發(fā)他們對航天科技的自豪感。教師順勢可以告訴小學(xué)生，我們國家已經(jīng)連續(xù)多次成功發(fā)射了載人衛(wèi)星，獲得很多關(guān)于宇宙、關(guān)于太空的珍貴資料，這些資料有助于提升我們國家定位系統(tǒng)的準(zhǔn)確性，提高我們的通訊效率。想象一下在宇宙中我們可以看到美麗的星系，有金星、火星、土星，等等，但同時在宇宙中也存在著一些太空垃圾，威脅著地球的安全。那么小學(xué)生們有沒有想過有朝一日能夠去解決這些問題呢，我們居住的星球需要我們的保護和愛護。所以，將熱愛生活環(huán)境的德育教育融入美術(shù)創(chuàng)作中，加深小學(xué)生對德育的理解，使其更加豐富，更加具體，更加有表現(xiàn)力。

3.在作品評價中滲入德育教學(xué)，關(guān)注小學(xué)生成長

俗話說：冰凍三尺非一日之寒。德育教學(xué)并不是立竿見影的效果，它是一個螺旋式的上升過程。德育教學(xué)在實施后，還需要對小學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，關(guān)注他們的成長過程。在美術(shù)教學(xué)中開展立德樹人教育教學(xué)，借助美術(shù)作品展現(xiàn)德育教學(xué)的內(nèi)容，同樣德育教學(xué)的效果也應(yīng)該從小學(xué)生的作品中體現(xiàn)出來。所以，美術(shù)教師要注重對小學(xué)生的作品進行評價。在評價中，形式可以多樣，可以是自我評價，學(xué)生互評，也可以是教師評價;評價的內(nèi)容也不唯一，既要注重作品的思路和設(shè)計，也要注重作品蘊含的情感。判斷學(xué)生的作品是不是積極向上的一種生活態(tài)度，是不是寬于律己的一種思想，有沒有體現(xiàn)出對他人的關(guān)心和愛護，有沒有體現(xiàn)出對民族和國家的熱愛，等等。對學(xué)生作品中暴露出來的德育問題，美術(shù)教師借助于修訂作品的機會，對部分學(xué)生進行再教育，找到其問題的根源，改變學(xué)生的錯誤觀念，讓他再次通過美術(shù)作品將正確的思想展現(xiàn)出來，起到隱形引導(dǎo)的作用。同時，在學(xué)生的互評中，讓小學(xué)生相互讀懂他人的作品，讓他們達(dá)到一種思想上的共鳴，這也是美術(shù)教學(xué)中德育的再教育過程。對自己的作品進行評價，有助于小學(xué)生再次審視自己的思想和作品，在不斷的揣摩中完成德育的內(nèi)化。比如在《今天我值日》作品的評價中，教師就指出了小學(xué)生有一些細(xì)節(jié)處理不到位，看不出繪畫者站在一個熱愛勞動的角度去創(chuàng)作的，在同伴評價中，小學(xué)生指出了有些顏色選取過于沉悶，在自評時，這片作品的繪畫者提出他應(yīng)該畫出一個熱鬧的場面，雖然今天我值日，但是也有很多同學(xué)幫助我，我應(yīng)該體現(xiàn)出同學(xué)之間的友情。通過對作品的多方評價，促使參與學(xué)習(xí)的每一位學(xué)生都有思考與收獲。

四、結(jié)語

小學(xué)階段是展開德育教學(xué)的最佳時期，美術(shù)教師應(yīng)該抓住美術(shù)課程的優(yōu)勢，采取“潤物細(xì)無聲”的教育方式，將德育教學(xué)融入到課程導(dǎo)入、課程實施和作品評價的教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)小學(xué)生的情感能力，增強他們對德育的理解，關(guān)注他們的成長，使他們在一種自然而不刻意的環(huán)境下接受德育教學(xué)，提高個人的綜合素養(yǎng)，為將來成為一名合格的社會主義接班人奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王釗.關(guān)于立德樹人背景下小學(xué)美術(shù)德育教學(xué)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021，（10）.

[2]夏艷君.立德樹人背景下小學(xué)美術(shù)課堂育人模式探索[J].求學(xué)，2021，（36）.

[3]魏朝泉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透家國情懷教育探析[J].考試周刊，2021，（69）.