淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率

謝萍

摘要：在新課改工作不斷深化的教育背景下，數(shù)學(xué)課程對(duì)初中生的學(xué)習(xí)成績和思維能力影響較大。良好的初中數(shù)學(xué)課程需要教師在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)拓展的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與，總結(jié)出一般性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量的提升。但是在當(dāng)前眾多數(shù)學(xué)教師更關(guān)注學(xué)生卷面成績的發(fā)展，在這種教學(xué)導(dǎo)向下眾多學(xué)生更追求對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的機(jī)械記憶，缺乏必要的理解能力，其個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效有限。因此，本文主要研究了初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率提升的主要方法，希望能夠有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂效率，提升策略

初中階段的學(xué)生無論是知識(shí)學(xué)習(xí)能力還是學(xué)科思維能力都在快速發(fā)展。但是在以往應(yīng)試教育理念的影響下，眾多數(shù)學(xué)教師更關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在課堂上應(yīng)用灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生講解不同的理論知識(shí)。單純地理論講解活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的理解有限。由此可見，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的發(fā)展是極為重要的。

一、結(jié)合信息技術(shù)，鞏固教學(xué)知識(shí)

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，鑒于數(shù)學(xué)課程知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，很多學(xué)生在初步接受數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的時(shí)候往往會(huì)覺得比較困難，再加上教師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣。追求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的記憶固然有著必要性，但是在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程素養(yǎng)也是極為重要的。這就需要我們及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)理念，推動(dòng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有效融合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的直觀性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)課程知識(shí)。

比如在為學(xué)生講解“二元一次方程”的課程知識(shí)時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)方程理論內(nèi)容興趣不足、理解有限的問題，我首先為學(xué)生制作視聽化的教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容為我校近期開展的籃球球比賽，并為學(xué)生展示并解讀了籃球比賽的主要規(guī)則：在籃球比賽中，贏一場獲得2積分，輸一場獲得1積分，那么只有獲得40積分的小隊(duì)才能夠進(jìn)入決賽，請(qǐng)問在全部的22場籃球賽中，我們需要贏得多少場比賽？由于這種數(shù)學(xué)問題內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，那么在多媒體教學(xué)平臺(tái)的展示下，學(xué)生能夠更為直觀的理解二元一次方程的主要內(nèi)容。

二、模擬生活情境，鍛煉學(xué)生能力

初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上要明白很多初中生的邏輯思維能力和抽象斯文能力有限的問題，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際個(gè)人生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，構(gòu)建貼近學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生以個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)課程知識(shí)，同時(shí)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

以筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我在組織學(xué)生“垂直”的相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生構(gòu)建了生活的課堂情境，幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)課程內(nèi)容：在課堂上我應(yīng)用多媒體平臺(tái)為學(xué)生展示了一塊玉米地和一條河流，然后向?qū)W生提出問題“各位同學(xué)，如果你是這塊田地的主人，現(xiàn)在需要將河水灌溉到麥田中，怎么修建最短的渠道才能夠最省力氣呢？”，學(xué)生們?cè)谒伎歼^程中，將麥田簡化成了一個(gè)點(diǎn)，而河流簡化成一條直線，通過多次連接不同形式的線并測量長度的方式，最終通過引入垂線的形式得出了最佳的答案。在這節(jié)課程中，學(xué)生能夠在生活情境中開展不同的分析嘗試，從而得出“兩點(diǎn)之間垂線最短”的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師不僅要應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂理論講解教學(xué)來拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)來深化學(xué)生理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與，從而提高學(xué)生實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題的能力，有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的趣味性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

以筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，除了為學(xué)生講解不同平面圖形的面積公式之外，還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)劃分了不同的學(xué)習(xí)小組，然后在課堂上組織學(xué)生開展了“設(shè)計(jì)花圃”的課堂活動(dòng)：“各位同學(xué)，為了進(jìn)一步美化我們的校園環(huán)境，需要在校園內(nèi)進(jìn)一步修建一些花圃，大家一起來計(jì)算一下這些花圃的面積吧！”同時(shí)我為學(xué)生展示了形狀不同的花圃平面圖，要求學(xué)生對(duì)這些多邊形平面圖進(jìn)行有效計(jì)算。那么學(xué)生在參與這項(xiàng)課堂活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)了圖形分割的方式來計(jì)算不同的多邊形的面積。通過這樣的形式，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)平面圖形面積知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

綜上，在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念也在不斷的發(fā)展。我們?cè)趯?shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，在堅(jiān)持學(xué)生課堂中心地位的基礎(chǔ)上，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、組織多樣性的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，來提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與，同時(shí)，形成針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

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