鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

趙麗

摘要：在我國幼兒園教育活動(dòng)開展的過程中，區(qū)域活動(dòng)是一種重要的教育活動(dòng)，它具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，能夠提高幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力。而將鄉(xiāng)土資源與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，這與幼兒的日常生活內(nèi)容十分貼近，便于幼兒理解和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高幼兒分析思考能力的目的。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒園;鄉(xiāng)土資源

引言

為滿足幼兒的教育需求，幼兒園方面不斷創(chuàng)新教育模式，將優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土教育資源引入到幼兒園教育中，深入挖掘鄉(xiāng)土資源，旨在培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒對(duì)新知的探究興趣，促使幼兒的探索能力提升，增加幼兒自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地推動(dòng)幼兒后續(xù)階段的學(xué)習(xí)。因此，相關(guān)幼兒園要提高對(duì)鄉(xiāng)土資源整合的重要性認(rèn)識(shí)，從鄉(xiāng)土資源中提煉優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，融合到幼兒園教育中，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

一、鄉(xiāng)土資源概述

鄉(xiāng)土資源的范圍非常廣，家鄉(xiāng)的一草一木、一花一葉，家鄉(xiāng)的一山一水、一景一隅，家鄉(xiāng)的美景、特產(chǎn)、民俗等，都屬于鄉(xiāng)土資源的范疇。將這些鄉(xiāng)土資源融入幼兒園一日活動(dòng)之中，能夠使幼兒園一日活動(dòng)更加具有鄉(xiāng)土氣息。面對(duì)這些具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的幼兒園一日活動(dòng)，每一位幼兒也會(huì)倍感親切。尤為重要的是，將這些鄉(xiāng)土資源融入幼兒一日活動(dòng)之中，能夠引領(lǐng)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長，在生活中遇見一個(gè)更好的自己。那么，對(duì)于農(nóng)村幼兒園教師而言，究竟應(yīng)該如何將鄉(xiāng)土資源融入幼兒園一日活動(dòng)之中呢？下面筆者將主要圍繞“畫一畫、說一說和看一看”這些幼兒園一日活動(dòng)，詳細(xì)論述融鄉(xiāng)土資源于幼兒園一日活動(dòng)中的一些有效策略。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

（一）收集資源，調(diào)動(dòng)主體意識(shí)

在開展幼兒園區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合本土區(qū)域特色，對(duì)幼兒開展教學(xué)活動(dòng)，以此幼兒眼界，豐富幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以讓幼兒的鄉(xiāng)土區(qū)域中進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。教師也應(yīng)與游戲內(nèi)容相結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，鼓勵(lì)幼兒自行搜集與游戲主題內(nèi)容相關(guān)的鄉(xiāng)土資源，從而提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠確保幼兒可以學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問題。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所搜集的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行分類，并將其運(yùn)用在不同的區(qū)域活動(dòng)中，使鄉(xiāng)土資源的利用達(dá)到最大價(jià)值。幼兒園區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容較為豐富，包括閱讀學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練、動(dòng)手實(shí)作等，幼兒可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇運(yùn)用不同的資源，以此發(fā)揮出更大的資源運(yùn)用效果?？梢栽陂喿x環(huán)節(jié)，根據(jù)閱讀素材的不同，選擇與閱讀內(nèi)容相關(guān)的鄉(xiāng)土資源與繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行融合，教師也可以為幼兒提供與鄉(xiāng)土資源相關(guān)的繪本，并要求幼兒在戶外尋找與繪本內(nèi)容相同的鄉(xiāng)土資源，這不僅可以提高幼兒的繪本知識(shí)理解能力，也能提高幼兒的觀察能力，在搜集過鄉(xiāng)土資源后，教師可以考查哪名幼兒收集到的鄉(xiāng)土資源與繪本中的資源匹配度最高。

（二）了解幼兒需求，制定鄉(xiāng)土游戲運(yùn)用方案

想要鄉(xiāng)土游戲發(fā)揮最好的教學(xué)效果，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育課程游戲化的建設(shè)與發(fā)展，需要教師在鄉(xiāng)土游戲運(yùn)用開展前，先對(duì)班級(jí)幼兒的需求和相關(guān)情況進(jìn)行準(zhǔn)確了解和綜合分析。首先，教師可通過幼兒家長對(duì)幼兒的性格、日常喜好、行為習(xí)慣等基礎(chǔ)情況進(jìn)行了解，同時(shí)也應(yīng)與家長溝通，獲知幼兒的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件和家庭教育情況。其次，教師需要與幼兒進(jìn)行面對(duì)面交流，以友好態(tài)度詢問幼兒的想法和需求，畢竟家長的回答并不能夠代表幼兒的全部需求。還需要在日常教學(xué)中多觀察幼兒的行為表現(xiàn)，多了解幼兒的各項(xiàng)情況。最后，教師可以以幼兒的多種需求和實(shí)際情況為基礎(chǔ)依據(jù)，結(jié)合課程游戲化建設(shè)要求，制定鄉(xiāng)土游戲運(yùn)用方案，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源與游戲教學(xué)的價(jià)值。

（三）構(gòu)建鄉(xiāng)土化環(huán)境

幼兒園教師要善于利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)構(gòu)建土化教育環(huán)境，以貼近幼兒實(shí)際生活的方式開展教育活動(dòng)，促使幼兒產(chǎn)生親切感，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化?；诖?，幼兒園方面在課程設(shè)置上，要不斷創(chuàng)新，融入鄉(xiāng)土元素，加強(qiáng)教育與自然環(huán)境之間的融合，以人文資源為主線，加強(qiáng)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)，以循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到設(shè)定的鄉(xiāng)土文化環(huán)境中。教師可設(shè)計(jì)生態(tài)化活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒種植植物，為幼兒提供相關(guān)的教育材料，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的能力，促使幼兒感悟植物種植、發(fā)芽、生長過程的奇妙性，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，深刻體會(huì)鄉(xiāng)土資源中的蘊(yùn)含的理論知識(shí)，增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)，教師組織幼兒到戶外感受天氣變化帶來的切身感受，以最直接的方式，強(qiáng)化幼兒自身的體驗(yàn)感。

結(jié)束語

總而言之，在農(nóng)村，鄉(xiāng)土資源是厚實(shí)的、豐盈的、多元的、鮮活的。如果農(nóng)村幼兒教師能夠找準(zhǔn)鄉(xiāng)土資源與幼兒園一日活動(dòng)之間的銜接點(diǎn)，將鄉(xiāng)土資源恰如其分、合情合景、適時(shí)適度地融入形形色色的幼兒園一日活動(dòng)之中，那么，幼兒園一日活動(dòng)就會(huì)因鄉(xiāng)土資源而變得更加精彩、更加有趣、更加充實(shí)。與此同時(shí)，在這些精彩、有趣、充實(shí)的幼兒園一日活動(dòng)中，幼兒也可以進(jìn)一步領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)景、了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、感受家鄉(xiāng)的民俗。而這，也就為幼兒在多姿多彩的生活中卓有成效地學(xué)習(xí)指明了方向。

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