小學數(shù)學教學存在的問題及有效措施探析

劉燕青

摘要：小學階段處于學生的學習和成長過程中最為關鍵的一個階段，對于這個時期的學生來說，如何解決小學數(shù)學教學中存在的問題可以避免小學生感受到數(shù)學課程內容乏味的內容。本文對小學數(shù)學教學中存在的問題進行探析并提出對策。

關鍵詞：數(shù)學教學;數(shù)學課堂的教學;對策

我國小學數(shù)學在教育體系中具有十分重要的地位，在此基礎上，教師應放棄傳統(tǒng)的考試題海策略、填鴨式的教學?？紤]到每個學生的整體思維發(fā)展特征和學習規(guī)律，以數(shù)學思想方法為切入點，運用多樣化的教學手段，豐富小學數(shù)學課堂教學。

1.小學數(shù)學課堂教學存在的問題

1.1學習思維難創(chuàng)新

目前的教育更多的都是以通過聽講、閱讀和寫作業(yè)當做知識的一種獲取途徑和方式，在課堂之上沒有提供給學生足夠的時間深入地去研究知識的根源、解決問題的實際本質，學生也從未有機會深入地去研究和發(fā)現(xiàn)存在的問題，學生對于老師傳授的知識只能簡單地理解和接受，失去自己對于問題的認真思考和解決能力，無法進行學習和思維的革命性創(chuàng)新。

1.2學生對于學習內容的不認同

教育部門相關文件指出，要以學習為第一目標。但在部分小學數(shù)學的課堂當中，部分學生表現(xiàn)出對于自己所學習數(shù)學的不認同，很多學生對于數(shù)學課堂不感興趣，一方面認為自己不知道如何去學習數(shù)學，另一方面認為自己還是學不懂數(shù)學，覺得老師講的太過于枯燥乏味，教師只是簡單地將書本的知識直接灌輸給學生，然后機械地要求學生做題練習等等。

1.3教學方式單一且陳舊

中國傳統(tǒng)的課堂教學模式長期受到限制，教師們很容易忽略學生的主體性，課堂上采用的是“填鴨式”的教學形式，無法激起興趣和熱情。同時，教師的課堂教學理論與理念也沒有及時更新。在課堂教學中，教師往往只注重講授課堂內容，忽視課外知識的培養(yǎng)，思維視野無法打開，創(chuàng)新意識尚未培養(yǎng)。

2.小學數(shù)學教學問題解決的對策

2.1提高生動性

小學階段的學生因為他們年齡尚小，所以心靈發(fā)育的程度也非常局限，老師也應徹底改變以往照本宣科的模式，在重視課本知識的基石上給學習者講有趣的數(shù)學故事和歷史文化發(fā)展經(jīng)典，使學習者在掌握數(shù)學背景之余又能產(chǎn)生出探究數(shù)學本身的興趣。

因此，在北師大版的《年、月、日》這一篇章的過程中，老師應該給小學生介紹這三個時間的來歷。通過這些故事教學的方式，不但能夠使小學生掌握更多課外學習信息，而且也能夠促使小學生將數(shù)學知識和自己的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，使小學生意識到邏輯思維和自身的發(fā)展密切相關。除此以外，老師也應該給小學生講解國內外偉大數(shù)學家的典型事跡，小學生同樣也應該講述數(shù)學家的創(chuàng)舉和發(fā)明作品，老師必要時也可在黑板上做出簡短的展示和表演。生動性教學構建的最主要目的，就是激起學生對數(shù)學的好感。

2.2提高可玩性

小學生相對比較活潑好動外向，所以小學生的動手實踐和個性化比較突出，需要老師給小學生提供出參加實際活動的空間和余地，使小學生從自己的實際鍛煉中感受到抽象概念的實質含義。

因此，在北師大版中的《認識圖形》這一章節(jié)的教學中，老師可給學生在課堂上介紹外觀或造型特征特別突出的物品，這不但可以使學生以更具象化的方法理解圖形設計，同時也能夠促使學生在自身生活中獲得經(jīng)驗。

同時，老師們又能夠運用專門的工具給小學生介紹抽象物性的具體時間概念，因此，在《認知鐘表》這一篇章的所學中老師便能通過拿鐘表為小學生講述具體時間的辨認方式，訓練小學生的生活技巧。這種方式的主要目的是在于激發(fā)學習者的感覺，使學習者通過對外部事件的直觀感受聯(lián)系到課堂上學到的東西，對尚處于小學階段的學習者來說非常合適。

2.3與學生生活體驗相一致，營造問題情境的氛圍

通過中外教育學界的深入研究表明，教學不僅是積淀信息知識的過程，也是對新舊知識的聯(lián)系及其相關知識系統(tǒng)的重構。所以，在小學數(shù)學課堂中設計問題情景，就需要從學生的社會日常生活中提取有關教學知識點，并利用學生所熟悉的社會日常生活情景來創(chuàng)造問題課堂氣氛，并運用老知識點來進行對新知識點的掌握。

比如：老師在開展問題統(tǒng)計分析的教學時，應該這樣設計問題情景：今天咱們就來討論一下?lián)Q牙問題，大家在圖中能夠認識到換牙的實際情況如何嗎？表達怎樣的情景呢？它又涉及什么數(shù)學知識？然后老師就可以通過運用小學生的實際換牙總量關聯(lián)來設計問題教學情景，進而通過用數(shù)據(jù)表的形態(tài)說明在主題圖中的總量關聯(lián)，并且積極運用小學生的生活感受來進行對統(tǒng)計學思想的滲透，達到與小學生生活實踐和統(tǒng)計學理論知識之間的交互印證，進而通過從設計問題情景中學會對數(shù)據(jù)的搜集、分析、匯總、計算與分析。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學教學要科學合理，這是建立創(chuàng)新型課堂教學體系的有效舉措。在教學過程中，老師要在主體與客觀上共同貫徹新課程的基本原則與要求，明確教學根本目的與意義，并找到適當?shù)姆绞?，合理安排對問題的詢問，以幫助學生樹立對課堂學習的自信，努力營造和諧民主的環(huán)境與氣氛。

參考文獻：

[1]白淑英， 賈曉莉. 小學數(shù)學教學存在的問題及有效措施探析[J]. 課程教育研究， 2017（28）：1.

[2]付賢雄. 小學數(shù)學教學存在的問題及有效措施探析[J]. 數(shù)碼設計（上）， 2018， 000（004）：60.

[3]李玉芳. 小學數(shù)學教學存在的問題及有效措施探析[J]. 中外交流， 2019.