構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂的實(shí)踐研究

劉朝暉

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該具有較高趣味性和活潑性，不僅能夠充分滿足小學(xué)生個(gè)性化需求，且還能使小學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要對(duì)生動(dòng)課堂在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力層面具有的重要性給予正確認(rèn)知和高度重視，還要將現(xiàn)代化教育理念以及多元化教學(xué)措施不斷結(jié)合其中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，為進(jìn)一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生動(dòng);課堂

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)而言，雖然比較簡(jiǎn)單，依然具有較高的抽象性和應(yīng)用性特征。而小學(xué)生天生具備活潑好動(dòng)的心理，能夠在自身認(rèn)知能力不斷提高的過程中，加強(qiáng)對(duì)直觀性事物的理解與掌握，但是對(duì)抽象性和應(yīng)用性的事物往往缺乏正確認(rèn)知。為了有效轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)生動(dòng)課堂的積極建設(shè)，確保在課堂教學(xué)中能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到全面激發(fā)，將全部注意力集中到教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂相關(guān)內(nèi)容的不斷優(yōu)化與完善，確保小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解更加充分，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容靈活應(yīng)用，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高提供積極幫助。

一、合理開展教學(xué)導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的教學(xué)導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)的注意力高度集中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，確保學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)有效進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“除法”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過程中，在教學(xué)開始之前，教師可以為小學(xué)生講解光頭強(qiáng)砍樹的故事。光頭強(qiáng)組織20個(gè)人一共砍了90棵樹，在搬運(yùn)過程中，其中一個(gè)人說如果每人搬4棵，剩下的由光頭強(qiáng)自己搬。這時(shí)光頭強(qiáng)非常生氣，認(rèn)為這樣的方法不公平。你是否知道光頭強(qiáng)為何生氣？這樣的導(dǎo)入方式不僅符合小學(xué)生認(rèn)知特征和興趣特點(diǎn)，而且還能使小學(xué)生對(duì)除法相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣，從而在教師的引導(dǎo)下能夠主動(dòng)思考問題并解決問題，提高課堂教學(xué)生動(dòng)性的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)措施，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂亮點(diǎn)

將現(xiàn)代化信息技術(shù)合理運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得具體，確保教學(xué)內(nèi)容更加豐富的同時(shí)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有較高新穎性的教學(xué)環(huán)境，加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶[1]。

比如，在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐表面積”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示圓柱與圓錐的立體模型，通過與書本中二維畫面的對(duì)比，幫助學(xué)生建立空間思維。使學(xué)生對(duì)圓柱與圓錐形體特征充分掌握之后，利用表面積公式計(jì)算結(jié)果。通過這樣的方式，不僅能夠幫助小學(xué)生建立空間思維，而且還能對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)充分掌握。教師還可以對(duì)教材配備的教具進(jìn)行靈活應(yīng)用，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀講解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的教具獨(dú)立制作圓柱和圓錐。然后對(duì)制作的圖形進(jìn)行拆解，計(jì)算面積。確保學(xué)生對(duì)面積公式的來源充分了解，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶[2]。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、服務(wù)于生活，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都能在生活中找到原型。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠與實(shí)際生活進(jìn)行有效銜接的情境，不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，還而且還能使學(xué)生主動(dòng)參與其中，構(gòu)建生動(dòng)課堂[3]。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在市場(chǎng)買菜的場(chǎng)景。第1種場(chǎng)景，媽媽連續(xù)3天去市場(chǎng)買同一種4元錢的香腸，每天買2根，媽媽一共花了多少錢？第2種場(chǎng)景，爸爸連續(xù)4天去市場(chǎng)買同一種3元錢的魚食，每天買2袋，爸爸一共花了多少錢？通過計(jì)算，媽媽一共花了3×4×2=24元，爸爸一共花了4×3×2=24元。此時(shí)小學(xué)生能夠知道，雖然乘數(shù)的順序不一樣，但最終結(jié)果是一樣的，從而掌握乘法交換律的特征。不僅能夠?yàn)樾W(xué)生后續(xù)計(jì)算更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，為小學(xué)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂的積極構(gòu)建提供幫助，而且還能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建生動(dòng)課堂提供大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保教師在后續(xù)教學(xué)中能夠輕車熟路運(yùn)用各項(xiàng)有效構(gòu)建生動(dòng)課堂的教學(xué)措施。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂的構(gòu)建目標(biāo)能夠充分滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，生動(dòng)課堂不僅是在形式和內(nèi)容層面對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變，而且還需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)生動(dòng)課堂各項(xiàng)有效建設(shè)措施進(jìn)行積極探索，確保采取的教學(xué)方法能夠與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相貼合。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)措施的靈活應(yīng)用，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究欲望，強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何劍方.構(gòu)建有效情境打造生動(dòng)課堂——探析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)[J].2021（23）：126-126.

[2]孫秀平.基于焦點(diǎn)智慧平臺(tái)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究——巧用微視頻，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生[J].新課程，2020（25）：17.

[3]林亞中.構(gòu)建讓學(xué)生放飛夢(mèng)想的平臺(tái)——信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)手之妙[J].2021（11）：176-176.