初中生英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)綜合治理的幾點(diǎn)探索

宋曉琴

摘要：初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要更加的靈活多樣性，主要以課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化和鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)英語(yǔ)句型和單詞，教師的設(shè)置作業(yè)重要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)心態(tài)。

關(guān)鍵詞：“減負(fù)增效”;初中英語(yǔ);設(shè)計(jì)作業(yè)

在“減負(fù)增效”背景下，初中英語(yǔ)教師要針對(duì)新課改的特點(diǎn)，秉持作業(yè)的高質(zhì)量，來對(duì)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的整理和布置。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)精力，針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)。本文闡述了在“減負(fù)增效”背景下，如何設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)，來提高學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量和英語(yǔ)成績(jī)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀

舉例說明，在周一的早自習(xí)上，A同學(xué)沒有將周末留的大批量的英語(yǔ)作業(yè)完成，然后利用早自習(xí)的時(shí)間，借到同桌B同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行抄襲。大筆揮動(dòng)起來，也不進(jìn)行思考就完成了作業(yè);在國(guó)慶節(jié)放假前一天的下午，教室里的學(xué)生心情活躍，按捺不住心中的躁動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生在教師留下的作業(yè)后，想利用下午最后的時(shí)間完成，好回家可以盡情地玩耍，幾位同學(xué)進(jìn)行分工，一人完成一科作業(yè)，然后相互交換著抄襲;現(xiàn)在流行上網(wǎng)課，啟發(fā)了很多學(xué)生在網(wǎng)上找作業(yè)答案，走捷徑，不需要?jiǎng)幽X子。結(jié)果很多同學(xué)在網(wǎng)上查到的作業(yè)答案，答案結(jié)果都是統(tǒng)一化的。

分析以上案例，根據(jù)初中英語(yǔ)作業(yè)完成情況的調(diào)查中顯示出，四分之一的學(xué)生能夠較好地完成作業(yè)，四分之二的學(xué)生能夠基本完成作業(yè)，然后四分之一的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。通過原因可得出結(jié)論，在“減負(fù)增效”的背景下，初中英語(yǔ)教材對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更嚴(yán)格的要求。長(zhǎng)期以來，教師作業(yè)的結(jié)構(gòu)單一，缺乏實(shí)用性。忽略了英語(yǔ)作業(yè)的特色設(shè)計(jì)，僅僅是根據(jù)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行布置，機(jī)械的抄寫單詞和短語(yǔ)為主。主要受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有得到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，自律性差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都令教師和家長(zhǎng)擔(dān)憂。學(xué)生的思維已經(jīng)被機(jī)械和呆板的作業(yè)而束縛，很難形成端正的態(tài)度去主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種作業(yè)甚至不留也罷，已經(jīng)不利于學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力上的提升，也不能真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以設(shè)計(jì)作業(yè)的豐富多彩的形式非常重要。

二、在“減負(fù)增效”背景下如何布置初中英語(yǔ)作業(yè)

在“減負(fù)增效”的背景下，要完成新課改的目標(biāo)，針對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的布置，教師要精心的設(shè)計(jì)，以豐富多彩的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)達(dá)到“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

1.分層設(shè)計(jì)作業(yè)形式

英語(yǔ)作業(yè)受到傳統(tǒng)教育的影響，作業(yè)采用的題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)量龐大，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差得不能及時(shí)完成作業(yè)。缺乏效率性，有些拔苗助長(zhǎng)的效果，不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)的概率發(fā)生。由于每個(gè)學(xué)生的智力水平都是具有自身獨(dú)特特點(diǎn)而形成的，都有自己的學(xué)習(xí)方法。因此教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)要考慮差異性，不搞作業(yè)以“一刀切”形式布置，而是要保證作業(yè)的布置是個(gè)性化的。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，在教師精心地教案的引導(dǎo)下，學(xué)生將英語(yǔ)課堂內(nèi)容吸收和消化，但教師不能把學(xué)習(xí)任務(wù)停留在課堂上，在布置作業(yè)中設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)形式，進(jìn)行課外的延展。根據(jù)作業(yè)的設(shè)置，都是充滿學(xué)生的個(gè)人特色，從而減少抄寫的現(xiàn)象，根據(jù)閱讀材料中拓展學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力，而不是機(jī)械抄寫，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，布置的作業(yè)要緊扣教材的內(nèi)容的主題，優(yōu)化作業(yè)形式，做到精簡(jiǎn)精練，有利于提高教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.豐富作業(yè)類型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以貼近生活，布置有趣的形式的作業(yè)。因此，可以嘗試采用實(shí)踐性和制作型作業(yè)。首先，實(shí)踐作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生通過操作和實(shí)踐活動(dòng)等方式，獲得能力和習(xí)慣的練習(xí)。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)和句型的練習(xí)上欠缺，句型概念比較模糊，記憶點(diǎn)不牢固，在日常生活中，可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的進(jìn)行口頭的表達(dá)。隨著新課改的推行，教師采用多媒體教學(xué)模式，根據(jù)國(guó)情，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生都會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)社交軟件和學(xué)習(xí)軟件。利用這一點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)。這樣既能滿足學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的探索欲，又能按時(shí)的完成英語(yǔ)作業(yè)。例如，在課前預(yù)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)萬圣節(jié)資料，這又可以鍛煉學(xué)生的課外閱讀能力，還給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大的方便。既能拓展了課文的內(nèi)容，又更好的使得學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，鞏固和加深了萬圣節(jié)的印象和理解。還更好的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。感受英語(yǔ)的魅力，和進(jìn)一步的了解西方文化，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

綜上所述，教師如果在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中想通過減負(fù)的方法提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就需要從學(xué)生的作業(yè)完成情況入手探究問題，并針對(duì)于此設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法與策略，同時(shí)教師還需要在教學(xué)中構(gòu)建健全的課堂教學(xué)體系，通過對(duì)作業(yè)類型的劃分、對(duì)作業(yè)布置方法的調(diào)整等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的作業(yè)空間與環(huán)境，這樣做到真正減負(fù)的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，自主能力也得到提升，學(xué)習(xí)成績(jī)也得以提高。

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基金資助：2021年度甘肅省“十四五”教育規(guī)劃課題“初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)綜合治理的幾點(diǎn)探索”的研究成果，課題編號(hào)：GS[2021]GHB1547