網(wǎng)絡環(huán)境下提高初中物理教學有效性的實踐策略研究

李陽

摘要：信息技術的快速發(fā)展為新時代初中物理教育提出了新的課題，如何借由信息化資源的豐富性和手段的多樣性提升初中物理教學的有效性是教師需要著重考量的問題。在實踐教學中則需要教師堅持互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，結(jié)合初中物理知識的邏輯性、抽象性以及該階段初中生的認知思維特點，著重在教學理念、教學方法、教學模式上進行創(chuàng)新和改進。

關鍵詞：初中物理;網(wǎng)絡環(huán)境;教學質(zhì)量;教學策略

網(wǎng)絡環(huán)境不單單指互聯(lián)網(wǎng)具體形式，更是指互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)理念以及互聯(lián)網(wǎng)資源與社會生產(chǎn)生活的深度融合。在初中物理的教學領域，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢發(fā)展網(wǎng)絡+教育的教學形式，可以推動初中物理進行教學創(chuàng)新，解決傳統(tǒng)教學模式中的弊端，引領學生借由如多媒體、PPT等技術形式發(fā)展學科核心素養(yǎng)，更可以學習互聯(lián)網(wǎng)開放、包容、互通的理念，深度實現(xiàn)學習思維的優(yōu)化和學習能力的提高，幫助初中物理教師解決物理教學中的重難點問題，讓學生養(yǎng)成科學精神和探索意識。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下初中物理教學的問題

（一）缺乏創(chuàng)新理念

受限于教師自身的教育理念和教學行為，許多教師雖然已經(jīng)深切認知的教學環(huán)境和學生成長環(huán)境的轉(zhuǎn)變，但卻缺乏將教學實際問題在網(wǎng)絡環(huán)境下進行融合解決的意識，導致在教學中缺乏創(chuàng)新的主動性，缺乏將學生放置在主體地位進行考量的能動性，更缺乏利用電子交流平臺與學生進行深入互動的開放性，導致教學局限于傳統(tǒng)的理念、模式、方法之中，不能借由網(wǎng)絡環(huán)境發(fā)展學生的思維品質(zhì)與實踐能力。

（二）缺少教學融合

物理學科知識包含許多大量的抽象的，僅憑想象難以呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，需要依托互聯(lián)網(wǎng)手段的教育優(yōu)勢。但在教學中教師卻著重于將網(wǎng)絡手段開發(fā)了一種輔助教學手段，僅讓學生能夠從多角度看待問題，卻忽略了利用該手段發(fā)展學生自主學習的意識，導致教與學缺乏統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性，學生在課上雖然看似可以解決部分學習問題，但在課下進行自我提高與鞏固的意識欠缺[1]。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下提高初中物理教學有效性的實踐策略

（一）以學生為本創(chuàng)新教學思路

教師首先應當堅持學生為根本的教學理念，創(chuàng)新初中物理的教學思路，以發(fā)展學生的實際應用能力，調(diào)動學生的物理學習興趣，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)為根本方向，積極借由多種教學輔助手段和網(wǎng)絡資源優(yōu)勢設計多樣的教學活動[2]。

以電路教學相關內(nèi)容為例，教師的重點應當放在學生是否可以掌握與之相關的概念，是否可以自主進行實驗驗證該部分內(nèi)容，而非單一的進行理論教學。所以可以結(jié)合微課這一形式，請學生通過課前預習了解相關內(nèi)容，以互助學習小組的方式找尋與電路實驗相關的是設備，如小燈泡、電線等，自主嘗試進行電路并聯(lián)或串聯(lián)的實驗活動，記錄實驗過程與實驗結(jié)果，自己嘗試思考實驗失敗的原因，總結(jié)成不同的問題;在課上針對學生的問題進行講解，使學生既有學習的自主性又可以提升教學效率，重點放在培養(yǎng)學生的物理精神和實驗思維方面開展教學。

（二）應用展互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學方法

互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學方式突出網(wǎng)絡優(yōu)勢與教學實際的深度融合，既可以用平臺等在線交流平臺打造學生與學生、教師與學生在線進行研討、學習的網(wǎng)絡空間，還可以借由網(wǎng)絡相關軟件創(chuàng)新物理實驗形式，讓學生在既虛擬又真實的學習氛圍中鞏固所學知識，加深學生的知識理解能力[3]。

請學生將學到的杠桿、滑輪、機械效率相關內(nèi)容整合在一起，嘗試自行設計類永動機的物理小玩具。學生先自行在網(wǎng)上尋找相關的實驗視頻或?qū)W習他人的物理實驗設計思路，再與其他小伙伴和教師共同交流學習心得，用模擬實驗軟件先嘗試按照編程的方法或畫圖的方法推導實驗的可行性，在共同驗證實驗思路可行之后再開始進行實驗項目的前期準備;也可將整個實驗過程以視頻加文字的方式記錄下來，上傳至學習平臺，方便學生共同討論和實驗之后進行反思與升級，實現(xiàn)線上加線下學習相結(jié)合。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)思維改進教學模式

初中物理教學應當將重點放在如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)掘?qū)W生的自主學習潛能，使學習更有效率，更有能動性。教師應利用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)教學模式的融合，讓學生將課前預習、課上討論和課后強化學習整合在一起，促使學優(yōu)生學習能力繼續(xù)提高，學困生可以萌發(fā)對學科的興趣，帶動其自主學習意識。

請學生自己在網(wǎng)絡上查找物理科普小視頻，對著“吳姥姥”在視頻中演示的新奇有趣的物理實驗或物理小游戲，結(jié)合學到的物理知識，看是否可以找到與之相關聯(lián)的知識點，是否可以進行物理原理的解釋，能否借有啟發(fā)性思路自己完成類似的實驗，如將杯蓋做成小風扇的形狀，借由熱水的能量使風扇自行運轉(zhuǎn)。讓學生學會正確借用網(wǎng)絡資源開發(fā)自己的學習思路，并融合所學知識進行自我探索。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡的發(fā)展帶來的是初中物理教學的創(chuàng)新式發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)+教育形式受到更多的關注。初中物理教師應當從轉(zhuǎn)變自己的教學思路入手，借用互聯(lián)網(wǎng)思維的優(yōu)勢特性，融合在物理教學的實際工作之中，使教學方法、教學模式隨著學生的發(fā)展而發(fā)展，滿足不同學生的學習需求，既能夠突破教學中的難點問題，又可以讓學生認知到網(wǎng)絡的正確打開方式。

參考文獻：

[1] 馬明東. 新課改下提升初中物理教學有效性的策略研究[J]. 2021（2019-24）：32-32.

[2] 何廣松. 基于新課改下的初中物理有效教學策略研究[J]. 數(shù)碼設計（下）， 2019.

[3] 蒲滿意. 淺析提高初中物理實驗教學有效性的若干策略[C]// 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷四. 2019.