核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)的德育滲透

江勤

摘要：目前，在初中的教學(xué)過程中，道德與法治是最基礎(chǔ)的課程，也是初中學(xué)生必學(xué)的科目，道德與法治課程的學(xué)習(xí)，在核心素養(yǎng)與德育滲透的模式之上，會幫助教師展開教學(xué)工作，課堂效果也會取得更好的質(zhì)量。書本的教學(xué)內(nèi)容是不滿足新背景下學(xué)生的教學(xué)的，教學(xué)模式也不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)槌踔猩呀?jīng)開始對自己的思想有了獨(dú)特的了解和定位。目前最重要的，是幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，以便于幫助學(xué)生在未來的人生和學(xué)習(xí)上更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;初中道德與法治教學(xué);德育滲透

引言

在新課改教育背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)越來越受重視，初中道德與法治教學(xué)因此也有了更高的要求，教育指標(biāo)要求教師將道法教學(xué)作為一項(xiàng)教育學(xué)生思想品德、培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的課程，這就需要教師考慮如何正確、有效地將德育滲透進(jìn)道德與法治教學(xué)中去。在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，教師一般只注重理論教學(xué)，以達(dá)到應(yīng)試教學(xué)提高成績的目的，這導(dǎo)致本身枯燥的理論更加乏味，加大了學(xué)生的抵觸心理。因此，本文提出了教師應(yīng)當(dāng)在完成課程指標(biāo)所規(guī)定的基礎(chǔ)知識教學(xué)外，考慮將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成良好的品德素養(yǎng)。

一、組織實(shí)踐互動，踐行德育素養(yǎng)

初中道德與法治課堂上德育教育的滲透如果只靠教師的口頭表達(dá)、知識的硬性灌輸，這種缺乏情感的教育活動只會讓道德變成一句空話。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會產(chǎn)生抗拒、厭倦，甚至產(chǎn)生對立情緒。因此，要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)，必須要通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。新課改之中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐生活中踐行德育理念。為此，在德育滲透過程中教師要適當(dāng)?shù)亟M織實(shí)踐活動。例如，在講解《在品味情感中成長》一文時(shí)，教師可以引出日常生活中遇到變故需要巨額醫(yī)療費(fèi)用的案例，并通過真實(shí)的案例講解如何幫助他人走出困境，進(jìn)而傳播其中的正能量。此外，教師也可以組織學(xué)生參加志愿者互動，讓學(xué)生在實(shí)踐中傳遞美好的情感，以提高個(gè)人技能、豐富學(xué)生知識。初中階段正是學(xué)生人生價(jià)值理念形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生提高自身道德與法治水平，進(jìn)而提高自身對外界的認(rèn)識。教師需要意識到這是一個(gè)復(fù)雜、長期的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織實(shí)踐活動，選擇學(xué)生喜愛的活動，以引導(dǎo)學(xué)生深入到社會實(shí)踐之中，并將德育教育貫穿其中，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知體系。德育本身來源于實(shí)際生活，只有不斷地實(shí)踐才能夠深化理解。道德與法治教師只有引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，才能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，將無趣的知識變?yōu)槿の缎裕赖屡c法治課堂才會變得更加具有生機(jī)、活力，進(jìn)而真正落實(shí)德育教育。

二、合理采用多媒體教學(xué)，輔助德育

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)愈加成熟，教師利用多媒體進(jìn)行道法教學(xué)，可以提高教學(xué)課堂的趣味性，改變課堂以往的枯燥乏味。課堂氣氛活躍之后，學(xué)生便會更加積極地參與到課堂思考中來，這樣學(xué)生就不再是被動地接受知識，而是能掌握課堂的主動性，做學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，多媒體教學(xué)所能帶給課堂的是與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，對課本上的知識進(jìn)行補(bǔ)充，從而豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，這樣教師也可以針對學(xué)生感興趣的地方多進(jìn)行一些展示，讓學(xué)生更加主動地獲取知識，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“多元文化地球村”這一單元時(shí)，會學(xué)到許多國家的不同文化，僅靠課本上的圖片與文字描述是不足以將各個(gè)國家不同的文化表現(xiàn)出來的，所以教師可以利用多媒體展示其他國家的文化。比如教師可以在課前提前找一些各國典型文化的視頻、圖片等，然后將之做成PPT，在課堂上將其展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己對比思考每個(gè)國家的特色文化，并讓學(xué)生互相交流文化差異，這樣學(xué)生就能開闊自己的視野，養(yǎng)成寬廣的胸懷，包容世界上的差異性，做到一視同仁，對任何事物都不歧視，從而在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的德育。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)意識

道德與法治的課堂，主要是為了提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和思維素養(yǎng)，更大的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展，培育社會主義新人;在以前的課堂中，教學(xué)形式和教學(xué)方法都很單一。因此，在新的時(shí)代背景下，教師可以尋找相關(guān)資源，積極組織一些其他的課外活動，比如課堂辯論賽，豐富學(xué)生的校園生活，以便學(xué)生在活動中更好地學(xué)習(xí)，更快樂地成長。教師在教八年級第二課的《公共生活新平臺》之中，就可以組織一場關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的辯論賽。在辯論的過程中，辯論觀點(diǎn)由學(xué)生自己提出，分為正反方。同時(shí)，教師又要給同學(xué)充分時(shí)間，以便于資料的準(zhǔn)備。在辯論過程中，也要讓學(xué)生做好筆記，并且可以就參賽選手的觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言。辯論的最后，由教師來進(jìn)行統(tǒng)一評價(jià)，并且可以評選出優(yōu)秀的辯手。在辯論結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表感言，教師總結(jié)的階段，也可以再次引出生活中的道德素質(zhì)問題，從而啟發(fā)學(xué)生自己去進(jìn)行深入的思考。對于辯論出的結(jié)果，教師也可以進(jìn)行總結(jié)，從而教導(dǎo)學(xué)生保持一刻安然的得失心態(tài)，以此更好地面對未來的學(xué)習(xí)和人生道路。

結(jié)束語：

初中生也是未來國家發(fā)展的棟梁之材。而一個(gè)國家人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)，是人才的道德素質(zhì)，因此，《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)是必須也是必然的。但是，在具體的教學(xué)過程之中，核心素養(yǎng)和德育滲透也成了一個(gè)難題。教師需要不斷提高自身素質(zhì)，探索全新的教學(xué)方式，以便提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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