微課在高中歷史教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

聶慧琴

[摘要]隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要。微課程作為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革過(guò)程中產(chǎn)生的一種新的教育方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮良好的教學(xué)效果，具有十分重要的教育價(jià)值。本文探討了在高中歷史教育的實(shí)際過(guò)程中如何正確運(yùn)用微型課程，并簡(jiǎn)要分析了微型課程的應(yīng)用價(jià)值和意義。

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn);微課;高中歷史

一、 高中歷史教學(xué)的弊端

首先，教學(xué)內(nèi)容太枯燥。由于高考的影響，教師往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前制定和安排具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在課堂上遵循老師的固定觀念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它必然導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。同時(shí)，當(dāng)前班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在很大差異，教師在教學(xué)過(guò)程中不能兼顧每個(gè)學(xué)生，不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜。歷史作為一門(mén)記錄人類發(fā)展歷程的人文學(xué)科，其內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜。同時(shí)，由于歷史課程的教學(xué)時(shí)間有限，教師只能在有限的時(shí)間內(nèi)教授很多內(nèi)容，如果要突出教學(xué)重點(diǎn)，就會(huì)嚴(yán)重影響正常的教學(xué)進(jìn)度，因此，在突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)解釋每個(gè)部分的內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。最后，學(xué)生的注意力是有限的。學(xué)生在課堂上的注意力集中直接影響他們對(duì)知識(shí)的理解，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，在課堂上，學(xué)生的注意力可以保持20分鐘，過(guò)了這段時(shí)間，就會(huì)出現(xiàn)諸如分心之類的現(xiàn)象。因此，由于學(xué)生的注意力有限，不能保證完全掌握老師講的所有內(nèi)容，高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率大大降低。

二、微課教學(xué)法的特點(diǎn)

第一，短小精悍。在我國(guó)當(dāng)前的教育背景下，高中歷史課程多以40至45分鐘為主，微課主要通過(guò)幾分鐘的短視頻作為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。同時(shí)，微課所應(yīng)用的資源內(nèi)存很小，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或在線觀看學(xué)習(xí)資料，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛。

第二，靈活性較強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)法中，多以教師講解、學(xué)生聽(tīng)講為主，這種單一的教學(xué)方法無(wú)法真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)應(yīng)將以學(xué)生為本作為教學(xué)原則，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中敢于展示自己。而微課教學(xué)法不受時(shí)間、空間的影響，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)。自21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的科技水平得到了前所未有的提升，網(wǎng)絡(luò)上的各種資源異常豐富，這些資源均為微課教學(xué)提供了諸多便利，讓教學(xué)內(nèi)容形式多樣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法的價(jià)值

第一，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式而言，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)教師在實(shí)際的教育過(guò)程中過(guò)于注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，僅僅依靠教材展開(kāi)教學(xué)。這種枯燥單一的教育方法讓教師在實(shí)際授課的過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生無(wú)法在教師的講解過(guò)程中體會(huì)到掌握知識(shí)的快感，學(xué)習(xí)起來(lái)索然無(wú)味。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)喪失對(duì)此門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響日常教育工作的順利開(kāi)展。而微課教學(xué)法則截然不同，視頻作為微課教育的主要途徑，可以讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用方法與技巧。

第二，加強(qiáng)記憶效果。對(duì)于高中歷史學(xué)科而言，如何提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶程度，一直是廣大教師所熱議的話題。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握不好，雖然與歷史內(nèi)容較為零碎有關(guān)，但是與教師的教育方法也存在著密切的關(guān)聯(lián)。微課教學(xué)法能夠?qū)我坏母拍罨蛑R(shí)點(diǎn)形象化，同時(shí)，教師通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)，還可以為學(xué)生留下極為深刻的印象，令他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用自己的感官進(jìn)行感受，為加強(qiáng)學(xué)生記憶效果奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，豐富教育形式。隨著我國(guó)科技水平的飛速提升，人們愈加注重信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。加之傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展與學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需求，因此勢(shì)必需要通過(guò)其他方法改善教育質(zhì)量。而微課作為一種良好的教輔工具，可以在高中歷史課堂中發(fā)揮良好的應(yīng)用價(jià)值，有助于促進(jìn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

四、高中歷史教學(xué)中微課的具體應(yīng)用措施

第一，精心制作教學(xué)內(nèi)容。隨著我國(guó)科技水平的不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入我們的實(shí)際生活中。伴隨新課標(biāo)改革的不斷深入，高中歷史教材中涉及的信息技術(shù)元素也在逐漸增加，為提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率奠定了良好的基礎(chǔ)。值得注意的是，微課教學(xué)法的廣泛應(yīng)用并不代表傳統(tǒng)教學(xué)的衰落，二者之間屬于相輔相成、共同促進(jìn)的關(guān)系。

第二，豐富視頻類型。隨著新課標(biāo)改革工作的不斷深入，為了更好地落實(shí)新課改的具體內(nèi)容，高中歷史學(xué)科的教育目標(biāo)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，要求將學(xué)生作為教師授課的核心，通過(guò)科學(xué)合理的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維與能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維主要分為創(chuàng)新性思維、發(fā)散性思維、批判性思維三種?，F(xiàn)階段的微課教學(xué)法主要以重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容為主，形式過(guò)于單一，無(wú)法真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，豐富視頻教學(xué)的內(nèi)容與類型，便成為廣大教師的必然選擇。

第三，強(qiáng)化視頻內(nèi)容討論。通過(guò)鉆研布魯姆的教育目標(biāo)分類后可知，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)均存在高低之分。低層次的認(rèn)知能力包含對(duì)知識(shí)的了解與應(yīng)用，而高層次的認(rèn)知能力在于對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的思考與分析。微課作為一種全新的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)將傳授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)他們快速了解并掌握具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教育方法不僅可以滿足學(xué)生低層次的認(rèn)知能力，還可以更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

綜上所述，微課雖然能夠在高中歷史教育過(guò)程中發(fā)揮良好的應(yīng)用價(jià)值，但是也存在著許多不容忽視的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容較為分散等。為此，便需要教師根據(jù)實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，同時(shí)從教學(xué)內(nèi)容、類型等多個(gè)角度，制定針對(duì)性的教育策略，以讓微課教育法的效用得到最大化的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷.高中歷史微課的運(yùn)用探究[D].西華師范大學(xué)，2016.