梁芳
【摘要】伴隨著我國教育改革力度的不斷深入與現(xiàn)代化教學(xué)水平的不斷提高,高中英語教學(xué)逐漸得到了人們的關(guān)注,特別是在我國國際化發(fā)展程度不斷深入的背景下,采取現(xiàn)代化的發(fā)展理念以及多元化發(fā)展措施,使高中英語教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升。強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng),能夠有效實現(xiàn)為我國社會提供大量國際化英語人才的目標。通過將群文教學(xué)理念合理運用到高中英語教育教學(xué)過程中,從而把握英語篇章、構(gòu)建英語規(guī)范模式、掌握英語詞匯等方面具有的優(yōu)勢,可有效建立高中英語課堂機制。
【關(guān)鍵詞】高中英語;教學(xué);群文閱讀;途徑
【中圖分類號】G633.41【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463(2021)23—0070—03
對于高中英語教學(xué)而言,英語是組成高中教學(xué)體系的重要學(xué)科之一,是培養(yǎng)學(xué)生具有較高英語素養(yǎng)和英語專業(yè)能力的重要階段,因此高中英語教師必須具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念和多元化的教學(xué)措施,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標開展教學(xué)。英語群文閱讀理念的提出,能夠幫助學(xué)生從語言輸出、賞析品鑒、預(yù)習(xí)導(dǎo)讀、分類整合等多個角度入手,對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語知識加深記憶,對即將學(xué)習(xí)的英語知識提前預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,通過建立對應(yīng)的購銷模式,使學(xué)生在腦海中加深對相關(guān)英語知識的理解和記憶。高中英語主要以提高學(xué)生掌握英語詞匯量、熟練應(yīng)用語法、掌握英語發(fā)音為目標,這些內(nèi)容不僅是高中英語教學(xué)的難點,也是教學(xué)重點。為了有效實現(xiàn)上述目標,使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識點進行靈活運用,教師可以結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力以及具體教學(xué)內(nèi)容將群文閱讀方式結(jié)合到具體教學(xué)中,通過對相關(guān)知識點的反復(fù)練習(xí),使學(xué)生在腦海中建立完整的英語語境,從而加深學(xué)生對英語知識的理解程度。
一、群文閱讀具有的優(yōu)勢
1.知識點具有關(guān)聯(lián)性,幫助學(xué)生自然學(xué)習(xí)英語知識。衡量高中生英語學(xué)習(xí)能力的重要因素之一,就是學(xué)生對英語詞匯的掌握水平,而英語詞匯與英語聽說讀寫之間具有密不可分的聯(lián)系。以英文閱讀為例,當閱讀者所掌握的英語詞匯量在5000個以上時,能夠正確閱讀60%的英語文章;當閱讀者所掌握的英語詞匯量在6000個以上時,能夠正確閱讀70%的英語文章;當閱讀者所掌握的英語詞匯量在9000個以上,能夠正確閱讀80%的英語文章。在開展群文閱讀的過程中,由于相關(guān)詞語的出現(xiàn)頻率較高,學(xué)生在反復(fù)閱讀過程中對該詞語的接觸頻率也比較高,不僅能夠幫助學(xué)生對已有的英語圖式全面激活,使學(xué)生將已經(jīng)掌握的英語單詞轉(zhuǎn)換成“四會單詞”,并且通過不斷的閱讀積累,還能使英語課堂內(nèi)容變得豐富,進一步拓展學(xué)生的英語詞匯量。
2.主題具有關(guān)聯(lián)性,幫助學(xué)生建立英語框架。對于高中英語教材而言,所涉及的內(nèi)容具有多元化特點,從健康生活到親子關(guān)系,從旅行游記到校園生活,很多內(nèi)容都與學(xué)生實際生活有關(guān)。因此在英語考試過程中,相關(guān)內(nèi)容也必然與這些話題有關(guān)。只有確保學(xué)生能夠?qū)唧w話題的內(nèi)容吃透,具備能夠掌握相關(guān)話題信息和表達話題內(nèi)容的能力,在腦海中建立一套關(guān)系清晰的思維導(dǎo)圖,使學(xué)生對具體話題的背景知識充分掌握,就能使學(xué)生在今后遇到同類型話題時,不僅能夠在最短的時間內(nèi)投入解題狀態(tài)中,而且還能夠從容不迫地將相關(guān)問題有效解答,從而有效實現(xiàn)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目標。
3.手法具有相關(guān)性,幫助學(xué)生準確把握文章內(nèi)容。在開展高中英語群文閱讀教學(xué)的過程中,教師通過將一組寫作手法相似的文章展示給學(xué)生并進行閱讀,能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文章存在的相同之處進行探索,從而對文章的修辭手法和寫作手法進行欣賞與分析。這樣不僅能夠使學(xué)生對特定手法與局部段落以及全文主題之間的功能進行積極討論,而且還能使學(xué)生通過對比分析得到寫作手法具有的基本功能并長期堅持,依然能夠使學(xué)生分析問題、歸納問題、解決問題的能力得到進一步提高。通過對群文閱讀教學(xué)方式的有效應(yīng)用,不僅能夠使學(xué)生充分感受到英語閱讀具有的趣味性,而且還能使學(xué)生的思考能力和閱讀能力在客觀上得到強化[1]。
二、在高中英語課堂中開展群文閱讀教學(xué)的途徑
1.使教師具備在閱讀之前正確選擇文本的能力。根據(jù)對群文閱讀在高中英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀展開的大量實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),為了使群文閱讀教學(xué)模式能夠更好的開展,在正式閱讀之前,教師要確保選擇的文本能夠滿足現(xiàn)代化社會學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的需求。在具體開展高中英語群文閱讀的過程中教師應(yīng)該明確了解,開展閱讀的主要目標是為了使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z教材中的知識點充分掌握,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的能力。因此在對群文閱讀文本進行選擇的過程中,教師應(yīng)該以高中英語教材內(nèi)容作為依據(jù),結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際能力與經(jīng)驗,對閱讀文本材料進行合理利用,從而使學(xué)生靈活運用英語知識的能力得到進一步提升。下面以“global warming”這節(jié)課相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)為例,對培養(yǎng)教師正確選擇閱讀文本的能力進行詳細討論。
第一,在正式開展英語教學(xué)之前,教師必須對班級學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及能力進行全面摸底。進行具體課文教學(xué)的過程就是要明確了解此階段的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一些基礎(chǔ)的英語知識,對一些基礎(chǔ)的英語單詞以及英語語法能夠靈活運用。
第二,在正式開展英語教學(xué)之前,教師要能夠結(jié)合具體教學(xué)目標對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行全面分析與研究,在此過程中我們能夠知道,本節(jié)課教師的教學(xué)目標是為了使學(xué)生對advocate、result、carbon dioxide、greenhouse gases、global warming這些單詞熟練掌握。在此基礎(chǔ)上,教師可以根據(jù)具體內(nèi)容選擇群文閱讀的方式開展教學(xué)[2]。
2.使學(xué)生具備在閱讀過程中能夠科學(xué)運用群文閱讀的方法。在高中英語教育教學(xué)過程中,為了使群文閱讀教學(xué)方式順利開展,提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量,教師不僅可以通過對多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用,將一些與本節(jié)課有關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻的內(nèi)容展示給學(xué)生觀看,使學(xué)生通過對相關(guān)內(nèi)容的觀看提高對本節(jié)相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)興趣,將本節(jié)課的教學(xué)主題——“global warming”引出。而且教師還可以通過對群文閱讀教學(xué)方式的有效利用,在大量的英文文本材料中加入目標詞匯和語法,從而使學(xué)生對此部分知識點的理解更加透徹。
比如,在指導(dǎo)學(xué)生對“advocate”這節(jié)課相關(guān)知識點進行學(xué)習(xí)的過程中,為了加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解與記憶,教師可以鼓勵學(xué)生對課文中“So some advocates who are environmentalists say that we must do something to avoid these things from happening.”這一段話進行重點閱讀,然后向?qū)W生提出問題,在本文中,“advocate”這個單詞所代表的意義。在此基礎(chǔ)上,將一些具有輔助性的文本教材展示給學(xué)生,使其以群文閱讀教材的身份出現(xiàn)在教室中,促使學(xué)生加深對“advocate”的認知。在將群文閱讀方法運用到高中英語課程教學(xué)的過程中,教師還可以通過鼓勵學(xué)生對課文中的句子進行改寫這一方式,提高學(xué)生對相關(guān)知識點的熟練掌握。
為了使學(xué)生能夠?qū)滩闹忻恳黄恼碌闹髦己x充分理解,高中英語教師可以將群文閱讀方式與問題引導(dǎo)方式進行有效結(jié)合,使學(xué)生在回答問題和閱讀文本的過程中加深對相關(guān)知識點的理解[3]。當學(xué)生對某一篇英語課文進行初次閱讀時,能夠?qū)ξ恼滤v述的內(nèi)容以及教學(xué)目標有一個大致的了解,在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該要求學(xué)生對英語課文進行再次閱讀。在此過程中,教師要對學(xué)生提出問題:What is global warming? What causes global warming? What are the effects of global warming?使學(xué)生通過對這些問題的分析與解答對文章的發(fā)展脈絡(luò)和具體框架充分理清,從而幫助學(xué)生加深對課文的理解。
3.在閱讀結(jié)束后能夠使群文內(nèi)容再現(xiàn)。第一,當英語課堂教學(xué)結(jié)束之后,教師可以鼓勵學(xué)生通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)等方式,搜集一些與本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文資料進行閱讀。這樣不僅能夠使學(xué)生有效掌握群文閱讀的方式,而且還能使群文閱讀教學(xué)理念真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中。第二,高中英語教師在結(jié)束本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之后,還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合課本具體內(nèi)容進行縮寫或仿寫。這樣學(xué)生在具體寫作過程中,不僅能夠提高自身的英語閱讀水平,而且還能使自身的英語寫作能力得到進一步提升[4]。
根據(jù)以上針對群文閱讀教學(xué)方式在高中英語課程中的有效應(yīng)用途徑展開的深入分析和全面研究,我們能夠更加明確的了解,高中英語教師在開展具體教學(xué)的過程中,要盡可能將英語教材資料與英語知識進行有效結(jié)合,為學(xué)生建立良好的英語學(xué)習(xí)語境,使學(xué)生在良好的英語語境中有效學(xué)習(xí)具體知識。為了有效實現(xiàn)這個目標,相關(guān)人士不僅要加強對高中英語課程的重視力度,而且還要對群文閱讀教學(xué)模式對學(xué)生提高自身英語素養(yǎng)具有的重要性給予正確認知,積極探索群文閱讀模式在高中英語課堂中的有效結(jié)合途徑,對其中存在的問題進行深入探索,明確了解導(dǎo)致相關(guān)問題產(chǎn)生的原因,在此基礎(chǔ)上,采取多樣化的有效措施將存在的問題逐一解決,從而有效實現(xiàn)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目標。
參考文獻
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編輯:趙玉梅