高職院校輔導(dǎo)員開展體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑探究

曾秋河

摘要職業(yè)生涯規(guī)劃與高職院校學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展都有著密不可分的聯(lián)系。在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育和高職院校學(xué)生的發(fā)展都面臨著新的需求。作為高職院校輔導(dǎo)員，以體驗(yàn)式教育的方式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種新的嘗試，也是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的一種主動(dòng)探索。

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 體驗(yàn)式教育 輔導(dǎo)員

中圖分類號(hào)：G451.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.057

Research on the Ways of Counselors in Higher Vocational Colleges to Carry out Experiential Career Planning Education

ZENG Qiuhe

（Zhuhai City Polytechnic， Zhuhai， Guangdong 519090）

AbstractCareer planning is closely related to the employment and career development of students in higher vocational colleges. Under the new economic situation， career planning education and the development of students in higher vocational colleges arefacingnewdemands. Asthecounselorofhighervocationalcolleges，itisanewattempttodevelopcareerplanning education throughexperientialeducation，anditisalso anactiveexplorationtoadapttothedevelopmentofthenewera.

Keywordscareer planning； experiential education； counselor

1高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新要求

一方面，根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2020年我國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)874萬，同比增長(zhǎng)40萬。其中高職院校畢業(yè)生約為385萬。同時(shí)，根據(jù)我國2020年的《政府工作報(bào)告》，高職院校將擴(kuò)招200萬人?？梢姡殬I(yè)教育迎來了大改革大發(fā)展，那么相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也要緊跟步伐進(jìn)行調(diào)整和深化。

另一方面，我國正處于供給側(cè)改革和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要階段，經(jīng)濟(jì)環(huán)境隨著人工智能時(shí)代的到來發(fā)生著巨大的變化。產(chǎn)業(yè)和技術(shù)都有全新的發(fā)展，對(duì)人才的需求也有新的要求；職業(yè)教育則肩負(fù)著要培養(yǎng)更高素質(zhì)、更高技能、更加專門型的人才；高職院校學(xué)生則更加關(guān)注未來職業(yè)的發(fā)展?？梢?，新形勢(shì)下，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有了新的要求。

要注重學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高職院校和學(xué)生都要更緊密的把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。結(jié)合產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，注重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主體地位，職業(yè)生涯教育也要全程化貫穿始終，幫助學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)做好規(guī)劃，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)制定更加明確的職業(yè)目標(biāo)。高職院校擴(kuò)招是根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)需求出發(fā)的決策。專業(yè)是根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才需求設(shè)置，對(duì)應(yīng)了相應(yīng)的職業(yè)和崗位群，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，這種對(duì)應(yīng)越來越精確，專業(yè)度要求越來越高。因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育要有全局性，緊密結(jié)合專業(yè)和對(duì)應(yīng)的技術(shù)產(chǎn)業(yè)、形勢(shì)政策、求職就業(yè)能力等開展相應(yīng)的教育和引導(dǎo)。

要擁有適應(yīng)不斷變化的職業(yè)世界的能力。隨著人工智能時(shí)代的到來，許多新技術(shù)快速發(fā)展，相應(yīng)的一些傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)不斷消失，新的職業(yè)層出不窮。未來還會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展，不斷調(diào)整和更新職業(yè)世界。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要根據(jù)未來職業(yè)和就業(yè)的特點(diǎn)去制定。要培養(yǎng)學(xué)生擁有預(yù)測(cè)和應(yīng)變的能力，能夠適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

要全程化全員化、更科學(xué)更扎實(shí)的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃涉及的是個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)確立和職業(yè)范圍選擇問題，具有統(tǒng)一性又具有個(gè)性化，是貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期甚至更長(zhǎng)遠(yuǎn)。因此，要做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要讓教育教學(xué)更系統(tǒng)更科學(xué)，讓師資隊(duì)伍更合理。動(dòng)態(tài)化的根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，同時(shí)挑選和培養(yǎng)更適合的專門的師資隊(duì)伍。

要根據(jù)“00后”學(xué)生特點(diǎn)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。筆者在高職院校多年的一線學(xué)生管理工作中發(fā)現(xiàn)，目前“00后”的學(xué)生群體與以往任何時(shí)候都不同。他們思維活躍，樂于接受和嘗試新鮮事物；自主意識(shí)較強(qiáng)，不喜歡被傳統(tǒng)和權(quán)威束縛。在職業(yè)規(guī)劃方面，價(jià)值比較多元化，理想目標(biāo)較為功利化，缺乏較為明確和清晰的職業(yè)目標(biāo)。因此學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需緊密結(jié)合“00后”學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)，形成科學(xué)的職業(yè)發(fā)展理念。

2輔導(dǎo)員在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的價(jià)值

在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，面對(duì)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各種新要求，加之職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有系統(tǒng)性和合理性，需要師資隊(duì)伍具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，還需要熟悉相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，同時(shí)需要政府、行業(yè)、企業(yè)的支持，因此高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的投入。師資隊(duì)伍應(yīng)包括熟悉相應(yīng)行業(yè)專業(yè)情況的骨干教師、具備職業(yè)規(guī)劃和咨詢能力的職業(yè)指導(dǎo)教師、招生就業(yè)職能部門人員、政府行業(yè)企業(yè)等相關(guān)人員。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的主力軍，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)也是輔導(dǎo)員的職業(yè)功能之一，因此，輔導(dǎo)員在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中起著非常重要和不可替代的作用。

輔導(dǎo)員是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)建立的引路人。輔導(dǎo)員是學(xué)生的良師益友，具有一定的角色優(yōu)勢(shì)，是距離學(xué)生最近的人，與學(xué)生有最頻繁的溝通和交流機(jī)會(huì)。在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，輔導(dǎo)員能更便利的激發(fā)學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)規(guī)劃的重要性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生規(guī)劃的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的了解較為充分，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行自我評(píng)估，保障職業(yè)目標(biāo)設(shè)定過程中的科學(xué)性。

輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員便于將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與日常的思政教育進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)并組織開展系列教育活動(dòng)，落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃課堂外的實(shí)踐活動(dòng)。如構(gòu)建學(xué)生職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，組織學(xué)生參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬應(yīng)聘、職業(yè)沙龍、企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn)等，幫助學(xué)生客觀的進(jìn)行職業(yè)環(huán)境的探索、評(píng)估和定位。從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)與自身能力特點(diǎn)的匹配性、差異性，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，進(jìn)一步制定能力提升計(jì)劃，并適時(shí)的調(diào)整和修正自身的職業(yè)生涯目標(biāo)。此外，輔導(dǎo)員便于調(diào)查了解往屆畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況，能較為及時(shí)的了解相關(guān)專業(yè)人才需求狀況，從而將信息傳遞給在校學(xué)生，一定程度上幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道和范圍。

輔導(dǎo)員是推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化的落實(shí)者。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是貫穿始終、全程化、系統(tǒng)化的工程，除了職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育之外，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活中去行動(dòng)、領(lǐng)悟、反思、再行動(dòng)，通過循環(huán)往復(fù)不斷的再探索，再定位，這是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，相對(duì)于專職任課教師來說，輔導(dǎo)員更了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力喜好、家庭背景等，容易借助這種角色優(yōu)勢(shì)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容融合到日常的思政工作中，貫穿高職學(xué)生的三年。因此，實(shí)現(xiàn)在課堂之外開展貫穿始終的教育引導(dǎo)活動(dòng)的，還是要依靠輔導(dǎo)員老師。大一主要引導(dǎo)學(xué)生建立規(guī)劃意識(shí)，做好科學(xué)的自我認(rèn)知；大二主要引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)方向定位，通過相關(guān)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我和外部世界，從中調(diào)整自身職業(yè)規(guī)劃方向；大三主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提升就業(yè)擇業(yè)策略，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

3高職院校輔導(dǎo)員開展體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑

3.1高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃與體驗(yàn)式教育

對(duì)于高職院校學(xué)生來說，職業(yè)規(guī)劃是他們?cè)谝幌盗械恼J(rèn)知和探索中為自己一生的生活、工作、發(fā)展等做的安排和計(jì)劃，用來追求理想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方法。對(duì)于高職院校來說，職業(yè)規(guī)劃教育起著幫助學(xué)生找到職業(yè)目標(biāo)、提升就業(yè)能力，解決學(xué)生就業(yè)問題，為社會(huì)有效輸送人才的作用。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育更多的是一種啟發(fā)式的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程后，要靠后續(xù)自身進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯決策，并為職業(yè)目標(biāo)扎實(shí)努力的過程。但高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍缺乏自覺性和主動(dòng)性。而當(dāng)下高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課無法在課程結(jié)束后了解到學(xué)生的生涯規(guī)劃和落實(shí)情況，大多學(xué)生也無法自覺的完成科學(xué)的規(guī)劃，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)一步落實(shí)是缺失的。而輔導(dǎo)員利用其角色優(yōu)勢(shì)，開展體驗(yàn)式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育正好可以彌補(bǔ)職業(yè)生涯規(guī)劃課程后續(xù)教育的缺失。

體驗(yàn)式教育是教師依據(jù)一定的理論基礎(chǔ)和教育目的，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)有意義的情境引導(dǎo)學(xué)生參與，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在這過程中通過教師的引導(dǎo)去體驗(yàn)、交流、反思、深化，從中獲得認(rèn)知、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)分為四個(gè)過程：學(xué)生在親身參與和觀察中得到感受和經(jīng)驗(yàn)、在評(píng)價(jià)和比較中進(jìn)行反思、在模仿和分析中形成個(gè)人的理解和觀點(diǎn)、最后以個(gè)人所得的理解和觀點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)踐。

3.2輔導(dǎo)員開展體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑

3.2.1教育準(zhǔn)備

首先，輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的知識(shí)和技能。如定期參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)體系，取得職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃資格（GCDF）；了解和實(shí)踐體驗(yàn)式教育教學(xué)的方式方法。其次，結(jié)合所帶學(xué)生的專業(yè)，及時(shí)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)和對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)。與專業(yè)一同鏈接一些相關(guān)的實(shí)踐教育基地等。再次，融合輔導(dǎo)員的思想政治教育，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。設(shè)置好具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，在教育教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索。

3.2.2情境創(chuàng)設(shè)

體驗(yàn)式教育的關(guān)鍵步驟是情境的創(chuàng)設(shè)，情境應(yīng)包含教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還要引起學(xué)生興趣，具有啟發(fā)性，能讓學(xué)生在參與的過程中切實(shí)的去感受和探索，最終才能通過體驗(yàn)達(dá)到學(xué)習(xí)掌握教學(xué)重點(diǎn)的目的。

輔導(dǎo)員開展體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，用這些活動(dòng)情境形成職業(yè)生涯規(guī)劃的體驗(yàn)載體，由各種教育實(shí)踐基地或活動(dòng)場(chǎng)所形成職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)陣地。這些載體和陣地就是輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課堂。一是開發(fā)具有創(chuàng)設(shè)性的體驗(yàn)式團(tuán)體輔導(dǎo)。如體驗(yàn)式新生入學(xué)教育，在輕松活躍的團(tuán)體輔導(dǎo)氛圍中體驗(yàn)“職業(yè)萬花筒”“心中桃花源”“我的生涯彩虹圖”等活動(dòng)，幫助建立職業(yè)生涯概念和規(guī)劃意識(shí)。通過“職能大搜索”“價(jià)值拍賣會(huì)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立自我探索意識(shí)等等。還可以通過案例、角色扮演、游戲等讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下體驗(yàn)和學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。二是連接真實(shí)的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。利用學(xué)校的教育教學(xué)資源，以“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式把學(xué)生與相關(guān)企業(yè)、校友、協(xié)會(huì)、社會(huì)團(tuán)體等連接起來，開展形勢(shì)宣講、職業(yè)生涯人物訪談、模擬應(yīng)聘、模擬職場(chǎng)溝通、參觀企業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等等，讓學(xué)生能獲得更為真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。三是組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的校園活動(dòng)。如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)規(guī)劃沙龍、社會(huì)調(diào)研、讀書分享、個(gè)體職業(yè)咨詢等等，以賽促建，以體驗(yàn)促提升。

輔導(dǎo)員在學(xué)生的職業(yè)生涯認(rèn)知與規(guī)劃教育中，凝結(jié)了學(xué)生的思想、情感等因素，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)的廣度，使學(xué)生在以體驗(yàn)式教育為主線的教育中提高職業(yè)生涯規(guī)劃水平。

3.2.3體驗(yàn)后分享

體驗(yàn)后的交流分享是體驗(yàn)式教育必不可少的重要環(huán)節(jié)。這是幫助學(xué)生進(jìn)行反思提升、構(gòu)建意義的重要手段之一。輔導(dǎo)員可利用談心談話、思政小課堂、沙龍活動(dòng)、主題班會(huì)等形式，開展各種體驗(yàn)活動(dòng)后的交流分享，讓學(xué)生回顧總結(jié)體驗(yàn)的過程，并總結(jié)自身感悟和認(rèn)知。學(xué)生回顧的過程也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解和記憶的過程，這時(shí)輔導(dǎo)員是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思。

同時(shí)輔導(dǎo)員又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，分享中要用一些相關(guān)的問題把學(xué)生的注意引向相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)上。如大一注重把學(xué)生引向職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的建立和自我認(rèn)知的探索；大二注重把學(xué)生引向職業(yè)探索和目標(biāo)定位、調(diào)整；大三注重把學(xué)生引向職業(yè)能力提升、職業(yè)道德養(yǎng)成、就業(yè)技巧習(xí)得。

3.2.4總結(jié)提升與評(píng)價(jià)

在學(xué)生進(jìn)行自主交流分享和反思的探究中，輔導(dǎo)員需要把握整個(gè)過程的節(jié)奏，適時(shí)的提供一些啟發(fā)性的意見，學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的感受和體會(huì)，這時(shí)輔導(dǎo)員就要把學(xué)生零散的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把各種思維進(jìn)行有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和總結(jié)能力。分享結(jié)束后，輔導(dǎo)員要把整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行回顧、梳理總結(jié)，并給每組學(xué)生的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)意見，指出相應(yīng)問題并提供解決問題的引導(dǎo)性意見，幫助學(xué)生更加全面和系統(tǒng)的掌握教學(xué)重點(diǎn)，從而漸漸形成個(gè)人的理解和觀點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，輔導(dǎo)員還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)后的行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)到自身發(fā)展的實(shí)踐中。

3.2.5實(shí)踐及再總結(jié)指引

在學(xué)生進(jìn)入新的實(shí)踐時(shí)，即已進(jìn)入了新的體驗(yàn)循環(huán)。這時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生，給予足夠的關(guān)注和指引，促使學(xué)生進(jìn)入良性的體驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)中。

4總結(jié)

綜上所述，體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高職院校輔導(dǎo)員開展思想政治教育的一個(gè)強(qiáng)有力的抓手，是基于高職院校學(xué)生特點(diǎn)和職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀所做的充分的實(shí)踐探究，是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一種實(shí)質(zhì)性的有效的教育方法。

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