互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力

陳漫麗

摘 ?要：當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來(lái)了便利，也給教育帶來(lái)了重大變革。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體設(shè)備、多種學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了優(yōu)越的條件。本文主要結(jié)合生物學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);生物學(xué)科;自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，不僅給生活帶來(lái)了便利，也給教育帶來(lái)了重大的變革，網(wǎng)絡(luò)教室、學(xué)習(xí)軟件和豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的條件。

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的閱讀、思考、分析、比較、探究、實(shí)踐和質(zhì)疑等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，積極思考，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。生物學(xué)課程，期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親歷提出問(wèn)題，獲取信息，尋找證據(jù)，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中，習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力呢，我將從以下方面展開(kāi)論述。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教室創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)教室不僅覆蓋網(wǎng)絡(luò)，而且有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂。教師機(jī)與其他媒體設(shè)備相連，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生機(jī)相連，學(xué)生機(jī)不僅可以打開(kāi)老師實(shí)時(shí)傳送的資源，也可以訪問(wèn)外部的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)教室這樣開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。

（一）自主利用資源，提高學(xué)習(xí)效率

網(wǎng)絡(luò)課堂每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有平板電腦，并且與教師機(jī)相連，老師可實(shí)時(shí)傳送資源，利于學(xué)生有目標(biāo)的根據(jù)小組情況自主學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《兩棲類、鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育》時(shí)，要求學(xué)生概括兩棲類發(fā)育過(guò)程和生殖特點(diǎn)，老師給每一組的平板電腦上實(shí)時(shí)傳送視頻《蛙的發(fā)育》。學(xué)生可以根據(jù)本組的生活經(jīng)驗(yàn)，有選擇的播放，也可以根據(jù)本組的學(xué)習(xí)效率、理解能力倍速播放，然后歸納出蛙的發(fā)育過(guò)程和生殖特點(diǎn)。這樣打破了傳統(tǒng)的多媒體播放模式，一改老師在屏幕上完整的、同等速度的播放，再由學(xué)生歸納的模式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由，使學(xué)生學(xué)得更加投入。

（二）實(shí)時(shí)反饋交流，增強(qiáng)自主探究的信心

生物學(xué)科是一門(mén)注重自主探究的課程，利用網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境能很好的實(shí)現(xiàn)探究過(guò)程中實(shí)時(shí)的師生互動(dòng)交流，生生互動(dòng)交流，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自信心。例如在教學(xué)《視覺(jué)》這一節(jié)中探究睫狀肌如何調(diào)節(jié)晶狀體凸度時(shí)，學(xué)生利用教具進(jìn)行小組合作探究，在合作探究出結(jié)果后，用平板電腦的錄像功能拍攝探究成果并實(shí)時(shí)投屏與其他組進(jìn)行交流。這種實(shí)時(shí)的交流方式，既展示了本組的探究成果，得到了其他組的實(shí)時(shí)反饋，又在展示中提升了學(xué)生自主探究的信心和熱情。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學(xué)校、師生提供了教育與交流平臺(tái)。釘釘、QQ、微信、騰訊會(huì)議等軟件平臺(tái)為老師的教學(xué)提供了更多的選擇。處于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師見(jiàn)不到學(xué)生，如何使學(xué)生依然保持學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要;在這個(gè)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的大環(huán)境中，老師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用也極為關(guān)鍵。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣就會(huì)積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，解決問(wèn)題，所以興趣是自主學(xué)習(xí)的前提。在網(wǎng)絡(luò)授課前一天先推送一小段視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。如講《食物在胃腸內(nèi)的消化》前先往各班釘群推送一段食物在胃腸中旅程的動(dòng)畫(huà)，在講《血液》之前，先推送一段骨髓干細(xì)胞分化成紅細(xì)胞及紅細(xì)胞死亡被吞噬的視頻。視頻的推送既為新授課做了鋪墊，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（二）推送高質(zhì)量微課，豐富自主學(xué)習(xí)資源

微課可以把抽象的知識(shí)具體化，簡(jiǎn)單化，直觀化，可以把無(wú)法當(dāng)堂演示的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，制作微課的資源非常豐富，授課時(shí)推送給學(xué)生的微課不同于往常課堂講授的微課，時(shí)間更長(zhǎng)些，既要有文字內(nèi)容，又需要有視頻、動(dòng)畫(huà)，不僅要豐富課堂內(nèi)容，而且要突破重難點(diǎn)。推送的微課學(xué)生可以暫停看或重復(fù)看，也可以下載保存反復(fù)看，這是學(xué)校課堂授課所無(wú)法比擬的，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《反射》時(shí)推送的嬰幼兒排尿和成人排尿區(qū)別的微課，《呼吸的過(guò)程》中，推送的血液循環(huán)與呼吸過(guò)程的微課等，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)并總結(jié)歸納。

（三）分層設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定自主學(xué)習(xí)信心

每個(gè)人都是成功體驗(yàn)越多，學(xué)習(xí)動(dòng)力越足，教師根據(jù)學(xué)生不同水平設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都會(huì)成功，體會(huì)成功的快感，獲得心理的滿足，更加樂(lè)于自主學(xué)習(xí)。釘釘、好分?jǐn)?shù)等平臺(tái)都設(shè)有作業(yè)設(shè)置的功能，老師可以將作業(yè)分為不同層次讓學(xué)生自由選擇，通過(guò)努力完成目標(biāo)不僅提高學(xué)習(xí)水平，而且增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。

（四）鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，增強(qiáng)自主探究能力

陶行知先生曾有名言：發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，既可鍛煉其思維能力，而且在發(fā)問(wèn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生探討有關(guān)問(wèn)題的答案，又可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以是微課中不懂的，可以是作業(yè)中不明白的，也可以是由課堂內(nèi)容聯(lián)想到的，沒(méi)有限制，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，勇于探究的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提升自主學(xué)習(xí)意愿

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，初中生自主學(xué)習(xí)能力水平有限，學(xué)習(xí)水平有高有低，大膽質(zhì)疑并完成更高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的要給予表?yè)P(yáng)，認(rèn)真完成基礎(chǔ)題，達(dá)到基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的也應(yīng)該給予肯定，老師的肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意愿。班級(jí)釘群作業(yè)評(píng)價(jià)后面老師的評(píng)語(yǔ)一定要運(yùn)用得當(dāng)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)成功的快感，提升自主學(xué)習(xí)的意愿。

總之，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，生物教師要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要利用學(xué)校先進(jìn)的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教室、學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿，堅(jiān)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許可明.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2018（12）：254.