初中英語(yǔ)分層教學(xué)模式的構(gòu)建分析

羅嘉欣

摘 ?要：學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)個(gè)人能力不同，由于初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的銜接，難度也小學(xué)英語(yǔ)加深，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)其分層現(xiàn)象。在課堂上由于學(xué)生水平不同，對(duì)其知識(shí)的理解歸納也不同，學(xué)生在同步教學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況，從而導(dǎo)致知識(shí)積壓越來(lái)越多。對(duì)此就初中英語(yǔ)分層教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層教學(xué);構(gòu)建分析

引言：

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上，在同一教室進(jìn)行學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)，其中教師進(jìn)行同步的英語(yǔ)的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率變低。在英語(yǔ)課堂上推動(dòng)其初中英語(yǔ)分層模式的教學(xué)，可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)，可以有效的使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用。所以，在初中英語(yǔ)課堂構(gòu)建分層教學(xué)是有必要的。

一、初中英語(yǔ)分層教學(xué)模式的構(gòu)建的意義

初三英語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)最為繁重的一年，學(xué)生在初一初二階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)各自不同，所以學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶能力的水平都不相同。所以在其英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，可以使能力高的學(xué)生有進(jìn)一步的英語(yǔ)能力的提高，英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)水平，不僅如此，高能力的學(xué)生在進(jìn)行能力提高的同時(shí)能夠有效的去提高自己的閱讀能力或者寫(xiě)作能力，爭(zhēng)取在其過(guò)程中使自己的能力水平不斷得到飛躍性的提高。

二、初中英語(yǔ)分層教學(xué)模式的構(gòu)建的策略

1.學(xué)生分層

在分層教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層最有效的方式是對(duì)不同階層的學(xué)生進(jìn)行分層，這樣才能夠把分層做得更加細(xì)化，讓學(xué)生可以真正的因材施教，讓教師更好的把握每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容。最主要的方法就是學(xué)生分層，學(xué)生分層是其他分層的基礎(chǔ)，只有真正的教師把握好學(xué)生才能夠真正的為學(xué)生做出分層，讓學(xué)生可以在適合自己的階段優(yōu)先進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：滬教版初三上冊(cè)Unit 3《Family life》，在學(xué)習(xí)時(shí)就可以把學(xué)生進(jìn)行分層，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)的理解都不同。在這一章節(jié)主要講的是家庭生活，許多學(xué)生可能無(wú)法更準(zhǔn)確的用英語(yǔ)來(lái)描述出來(lái)，那么這時(shí)候就可以根據(jù)學(xué)生描述程度的不同來(lái)為學(xué)生分層，把一些學(xué)得比較好英語(yǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生分到一組，再把其他學(xué)生分成第二層和第三層學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差一點(diǎn)的學(xué)生，教師要著重去為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助每一個(gè)學(xué)生都可以一視同仁的學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式相比這樣的方式是具有一定的進(jìn)步性的，更加有針對(duì)性，那么教師也一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，準(zhǔn)確的把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和每一個(gè)學(xué)生的能力，還要為學(xué)生找到一個(gè)適合的階層來(lái)學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些其他內(nèi)容，進(jìn)行鞏固加深，而那一些基礎(chǔ)薄弱的仍然有問(wèn)題的學(xué)生教師要有耐心的去指導(dǎo)。

2.教學(xué)知識(shí)分層

每一個(gè)學(xué)生能夠接觸到的知識(shí)都是一樣的，但是每一個(gè)學(xué)生的把握知識(shí)能力卻有很大的區(qū)別，這時(shí)候就要將教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層，教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層是在學(xué)生分層基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師要把教學(xué)知識(shí)有由難到易分成三個(gè)等級(jí)，面對(duì)不同的學(xué)生要給予不同的等級(jí)學(xué)習(xí)。如果一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)或者是基礎(chǔ)較差，那么教師就要把它分成相對(duì)較低的等級(jí)，相對(duì)較低的等級(jí)并不意味著學(xué)生被放棄，而是說(shuō)讓教師更加有針對(duì)性的去幫助這一階層的學(xué)生去學(xué)習(xí)，以達(dá)到一個(gè)更好的效果，在這個(gè)過(guò)程中，教師就要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分層，讓學(xué)生能夠分層把握知識(shí)內(nèi)容。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)滬教版九年級(jí)下冊(cè)Unit 3《The environment》，這一章節(jié)本身是有很大的難度的，涉及到的知識(shí)面非常廣闊，那么對(duì)于這一章節(jié)的學(xué)生學(xué)習(xí)也存在著各種各樣的問(wèn)題，有些學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)的學(xué)習(xí)可能會(huì)更加的好，但是大部分的學(xué)生或者是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可能出現(xiàn)無(wú)法對(duì)內(nèi)容進(jìn)行銜接。那么這時(shí)候教師就要著重的對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行分層由難到易，把這一章節(jié)的英語(yǔ)內(nèi)容劃分出來(lái)，然后基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生去學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，打好自身基礎(chǔ);基礎(chǔ)較好的學(xué)生去學(xué)習(xí)一些更高層次的知識(shí)，做到更上一層樓。

3、作業(yè)分層

教師在做到分層教學(xué)的同時(shí)，還需要對(duì)與教學(xué)分層相對(duì)應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層。每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容理解能力都有一定的偏差，那么作業(yè)就必須要進(jìn)行分層，一些簡(jiǎn)單的作業(yè)可以由一些基礎(chǔ)不好的英語(yǔ)學(xué)生來(lái)做。但是一些較難的問(wèn)題，對(duì)于許多學(xué)生而言確實(shí)有難度的，學(xué)生可能無(wú)法很好的完成這些內(nèi)容，那么這個(gè)時(shí)候教師就要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)分層，保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)滬教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 7《Poem》在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，教師就可以將作業(yè)進(jìn)行分層。這一章節(jié)的難度并不是很大，但是對(duì)每一個(gè)學(xué)生要求又不一樣，所以在這一章節(jié)作業(yè)要進(jìn)行分層，因此對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就出現(xiàn)了一定的變化，在這個(gè)過(guò)程中還能夠幫助教師及時(shí)掌握一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在一些簡(jiǎn)單問(wèn)題上學(xué)生是否把握。我將學(xué)生按照層次分組，分別為ABCD等四人小組，組長(zhǎng)每次輪換。A等創(chuàng)造一篇新的詩(shī)歌，B等同學(xué)負(fù)責(zé)堪對(duì)文章和排版，C等同學(xué)負(fù)責(zé)資料搜集，D等同學(xué)主要是美化板面等細(xì)節(jié)處理。讓每位同學(xué)都在組內(nèi)分工有效，有事做。

結(jié)束語(yǔ)：

初中英語(yǔ)課堂是學(xué)生重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理壘高基礎(chǔ)，其接下來(lái)的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能夠更加輕松和得心應(yīng)手。但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的模式構(gòu)建仍然需要教師進(jìn)行思考和推動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的個(gè)人能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。所以分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的構(gòu)建還是需要教師進(jìn)行探究和踐實(shí)的。

參考文獻(xiàn)：

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