新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究

楊光幸

摘 ?要：隨著新課程改革進程的持續(xù)深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法同樣面臨著轉(zhuǎn)變與發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性勢在必行。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，結(jié)合多年課堂教學(xué)經(jīng)驗，分別從采取生活化教學(xué)模式等多個角度與方面，提出了提高教學(xué)有效性的策略與方法，望對相關(guān)教學(xué)工作實踐有所裨益。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;方法分析

引言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)課程體系的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力的重要載體。在當(dāng)前教學(xué)實踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，靈活采用生活化教學(xué)模式，融入多媒體教學(xué)技術(shù)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效。本文就此展開了探討。

一、采取生活化教學(xué)模式

小學(xué)生受限于年齡、認(rèn)知、知識等方面因素，思維能力與邏輯能力等相對有限，對于相對抽象的數(shù)學(xué)知識往往表現(xiàn)出茫然狀態(tài)。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可采用生活化的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)起來，使數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生日常生活全過程，實現(xiàn)融會貫通，優(yōu)化教學(xué)效果[1]。在生活化教學(xué)模式的導(dǎo)向下，學(xué)生將真切地感受到數(shù)學(xué)知識的無窮魅力，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的無限渴求與探索欲望。比如，在“長度單位認(rèn)知”等知識點教學(xué)中，教師可在講解“長”和“寬”等基本概念與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生動手測量日常生活中的各類長方形或正方形物品，并將測量所得到的結(jié)果在不同長度單位之間進行轉(zhuǎn)換，找到表達最為準(zhǔn)確的長度單位。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著說出何種特征的物品適用于“米”來表示，何種特征的物品適用于“厘米”“毫米”等單位表示。

二、采取多媒體教學(xué)模式

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了更為豐富的教學(xué)工具與載體，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下難以達成的教學(xué)目標(biāo)更具實現(xiàn)可能。在多媒體技術(shù)的導(dǎo)向下，小學(xué)生將更加清晰直掛地感知數(shù)學(xué)知識的奧秘，有助于整合多類型教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生興趣，降低理解難度。比如，在“平行四邊形”等圖形類知識點教學(xué)中，教師可提前搜集具有平行四邊形特征的圖片資料，整合視頻、動畫等教學(xué)資源，制作生動形象的多媒體課件，在課堂上向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握平行四邊形的特征，為后期更高難度的相關(guān)教學(xué)提供良好條件。同時，依托于多媒體技術(shù)，教師還可通過特定途徑，在特定范圍內(nèi)對多媒體課件進行共享，使學(xué)生能夠突破時間與空間的限制，隨時隨地對課堂知識進行回顧復(fù)習(xí)[2]。

三、采取分層教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該成為整個課堂教學(xué)活動的主角，應(yīng)占據(jù)課堂教學(xué)的主體性地位。同時，不同學(xué)生來自于不同家庭，具有不同的生活經(jīng)歷、不同的性格習(xí)慣以及不同的興趣所在，這種差異性決定了數(shù)學(xué)教學(xué)過程可采用分層教學(xué)理念，突出教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價的針對性與差異性，使每個層次的學(xué)生潛能均能夠得到充分挖掘，提高班級整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如，在“四則混合運算”教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力的不同，設(shè)計具有不同難度的運算題目，分別讓不同學(xué)力的學(xué)生來完成。在此過程中，教師可讓成績較好、運算速度快、正確率高的學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)驗與技巧，對簡便運算方法進行分享。同時，對那些運算速度慢、錯誤相對較多的學(xué)生應(yīng)進行及時鼓勵與支持，引導(dǎo)其堅定信心，向班級榜樣看齊，促進其解題思路多樣化[3]。

四、采取問題式教學(xué)模式

問題式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生的“問學(xué)態(tài)度”，激發(fā)其主動探究欲望，更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏，升華課堂教學(xué)效果。在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更多的教師傾向于機械僵化地講解相關(guān)知識點，漠視師生互動與交流，學(xué)生在質(zhì)疑的機會較少，在學(xué)習(xí)中遇到的各類疑難問題長期得不到解答，久而久之挫傷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，喪失興趣。對此，教師應(yīng)立足于問題式教學(xué)模式，強化師生溝通與交流，及時傾聽與搜集學(xué)生在知識接受、問題解答等方面遇到的難題，與學(xué)生以“朋友”的身份相處，營造和諧融洽、輕松愉悅的課堂環(huán)境。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，哪怕所提出的問題是錯誤的，也依舊要對學(xué)生的勇氣與主動思考進行鼓勵與表揚。通過這種方式，學(xué)生思維將得到有效拓展，有助于克服惰性思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

五、結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式的阻礙，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的短板問題依舊極為突出，不利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展需求，充分迎合新課程改革的迫切需求，綜合采用生活化教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、分層教學(xué)法等方式，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與度，為全面打造高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉月紅.在繼承中發(fā)展在揚棄中前行——新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題教學(xué)的思考[J].小作家報·教研博覽，2019（60）：123-125.

[2]楊琳，張紅梅.淺議新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：225-227.

[3]朱鳳艷.有效教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理策略研究[J].中國校外教育（基教版），2020（08）：332-333.