優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，落實(shí)減負(fù)增效

彭曉艷

摘 ?要：在一個(gè)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)的時(shí)代大環(huán)境下，教師應(yīng)該積極地優(yōu)化自己物理作業(yè)的內(nèi)容與形式，在有限度地降低物理作業(yè)量與減輕物理作業(yè)負(fù)擔(dān)基礎(chǔ)上，提高自己物理作業(yè)的效果。根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有活力和獨(dú)具特色的物理作業(yè)，更好地推動(dòng)學(xué)生的自我發(fā)展，使得學(xué)生積極做事、樂意參與物理學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到減負(fù)、增效的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;作業(yè)設(shè)計(jì);落實(shí);減負(fù)增效

從1955年7月，教育部正式發(fā)出了新中國第一個(gè)減負(fù)令《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示》，至今66年來，中國各地的減負(fù)令已經(jīng)多達(dá)上百項(xiàng)。從2021年1月7日至8日全國教育工作會(huì)議在京召開，到2021年4月25日國家教育部頒布的"五項(xiàng)管理"文件全部出臺(tái)，這個(gè)減負(fù)令對(duì)學(xué)校和教師提出了更高的要求。然而在各種考核機(jī)制及中高考指揮棒的推動(dòng)下，中國式的減負(fù)舉步維艱，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的"題海戰(zhàn)術(shù)""學(xué)而優(yōu)則仕"的中華民族傳統(tǒng)思想與應(yīng)試教育"成功論"，也決定了學(xué)生無法真正做到無壓力學(xué)習(xí)，教師也將一直面臨如何給學(xué)生減負(fù)和提升升學(xué)率的雙重壓力。。

蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基在第一次談及如何把教學(xué)最好地優(yōu)化并且減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)時(shí)，勸告他人"不要取消作業(yè)"而是要"從一道練習(xí)作業(yè)中取得最大可能的效果"。下面具體介紹我在作業(yè)設(shè)計(jì)中的幾種做法。

一、整合具有基礎(chǔ)性與時(shí)效性的教材習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

教材各類習(xí)題具有一定的教學(xué)典型性、示范性和教學(xué)針對(duì)性。精心地整理符合學(xué)生發(fā)展和考試的典型習(xí)題，并對(duì)部分習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)改編，以達(dá)到及時(shí)鞏同知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解的目的，并領(lǐng)悟和掌握蘊(yùn)涵在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程中的物理思想和物理方法。通過有效整合教材習(xí)題，符合學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)設(shè)計(jì)習(xí)題的原則，具有很強(qiáng)的教學(xué)時(shí)效性。在實(shí)際操作中，我重點(diǎn)總結(jié)了壓強(qiáng)、浮力、阿基米德的原理、功、功率和機(jī)械效率這六節(jié)課后習(xí)題，強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、精心設(shè)計(jì)歸納類比型習(xí)題，加強(qiáng)物理思想與物理學(xué)習(xí)方法的滲透

習(xí)題設(shè)置中，圍繞鞏固對(duì)象的要素設(shè)計(jì)若干個(gè)題目，通過解決問題、歸納、整理，串聯(lián)成串，延伸拓展，掌握方法，真正達(dá)到"練一題，習(xí)一法;做一題，會(huì)一類"的良好效果。例如：在初三電功率的專題復(fù)習(xí)中，我以電飯鍋為例，設(shè)計(jì)了串聯(lián)式和并聯(lián)式電飯鍋的電路圖，并進(jìn)行了電能、電熱、電功率等電學(xué)物理量的計(jì)算。在歸納類比總結(jié)的過程中，滲透物理思想和物理學(xué)習(xí)方法。

三、設(shè)計(jì)鞏固性作業(yè)，讓學(xué)生在"錯(cuò)"中歸納總結(jié)物理規(guī)律

學(xué)生所做的每道錯(cuò)題都很"公正"地把學(xué)生的薄弱點(diǎn)"擺"了出來，指明了學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中存在的漏洞。我們可以這樣認(rèn)為，錯(cuò)題就是針對(duì)學(xué)生下階段的心理狀態(tài)而開的最好"藥"。錯(cuò)題本是個(gè)見效緩慢的學(xué)習(xí)工具，畢竟這個(gè)錯(cuò)題在數(shù)量上需要花費(fèi)很長一段時(shí)間才能積累起來。之后只能通過多翻看、多總結(jié)、多反思，才能真正發(fā)揮錯(cuò)題本的作用，從而達(dá)到量變引起質(zhì)變的效果。實(shí)際操作中，我要求學(xué)生將課本上、練習(xí)冊(cè)上、試卷上的難題及易錯(cuò)易混題寫在了錯(cuò)題本上，并引導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)錯(cuò)題本。

四、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，提升不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生生活體驗(yàn)、認(rèn)知差異、解決實(shí)際問題的能力等諸多因素，則要求我們教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須做到教師要有一定的層次，有一定梯度，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的作業(yè)、提高一些作業(yè)、開拓一些作業(yè)，給予學(xué)生一些可以自主選擇的空間，更好地充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓不同層次的學(xué)生都可以得到訓(xùn)練與提升。實(shí)際操作中，我主要是針對(duì)一些難度比較大的章節(jié)、針對(duì)兩級(jí)分化的比較嚴(yán)重的班級(jí)和學(xué)生，設(shè)置了一些分層式的作業(yè)。例如壓強(qiáng)、浮力、功率和機(jī)械效率這幾節(jié)內(nèi)容，待進(jìn)生主要做練習(xí)冊(cè)或課本中或?qū)W案上的基礎(chǔ)知識(shí)題或當(dāng)堂訓(xùn)練或課堂十分鐘練習(xí)題，中等生做課后作業(yè)或選做題，優(yōu)等生以做練習(xí)冊(cè)上的“超越自我”或?qū)W案上的“能力提升”題為主。

五、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生在"樂"中學(xué)

古人云，"教人未見意趣，必不樂學(xué)。"在物理課堂的教學(xué)中和課后，教師們還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有趣味性的物理作業(yè)，如繪制漫畫、手抄報(bào)或者是思維導(dǎo)圖等，讓我們的學(xué)生能夠在完成這一特色作業(yè)時(shí)，融入更多的熱情、興趣、思考力和想象力，寓教于樂，各展所思，從而深刻地感受到物理知識(shí)都是鮮活的，而非生硬。

六、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的科研素養(yǎng)

培養(yǎng)科學(xué)探究精神是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要理念。實(shí)踐性作業(yè)的合理布置，能充分激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生在生活探究中逐漸養(yǎng)成良好的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣，徹底打破"讀死書"、"死做題"的困惑局面。例如：讓學(xué)生利用周末或假期時(shí)間調(diào)查噪聲的來源，調(diào)查利用能源發(fā)展情況（如炊事、取暖、交通等方面），了解溫室效應(yīng)，談?wù)勅绾慰刂茰囟鹊?自制小孔成像、針孔照相機(jī)、溫度計(jì)、氣壓計(jì)、噴霧器、飛機(jī)機(jī)翼模型等易操作的動(dòng)手小實(shí)驗(yàn);讓學(xué)生利用吸盤等物品感受大氣壓的存在，用報(bào)紙、泡沫、塑料等感受靜電的存在等;給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)等家庭實(shí)驗(yàn)，讓測(cè)量學(xué)生自己上樓的功率等實(shí)踐性較強(qiáng)的課外實(shí)驗(yàn);統(tǒng)一聽專家講座或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)，學(xué)生寫學(xué)習(xí)收獲及感想等。實(shí)踐作業(yè)的布置激發(fā)了部分學(xué)生動(dòng)手的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，大部分學(xué)生很樂意參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中去。

七、開展學(xué)生特色活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中學(xué)生十分在意同學(xué)、老師和家長對(duì)自己的認(rèn)可和欣賞。他們喜歡不遺余力的表現(xiàn)自己。針對(duì)初中生的性格特征，我每一個(gè)學(xué)期都會(huì)定期組織物理知識(shí)性競賽和學(xué)生的才藝秀，這些具有特色的活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了我們初中生對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握物理的積極性，增強(qiáng)的自信心。

八、加強(qiáng)跨學(xué)科題型的設(shè)置和訓(xùn)練，提高綜合運(yùn)用能力

在物理課程設(shè)計(jì)中，要特別注意物理學(xué)科與其他學(xué)科之間知識(shí)的交叉點(diǎn)，有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)跨學(xué)科不同類型的物理作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)整合能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)等方法、技巧解決綜合性物理知識(shí)的能力。例如：在2021年的烏市初三年級(jí)物理適應(yīng)性考試中，就特別考查了"天問一號(hào)"這個(gè)名字，它就是取自春秋戰(zhàn)國時(shí)期著名的愛國主義詩人屈原的一首長詩《天問》。實(shí)際教學(xué)中，我刻意設(shè)置了一些跨學(xué)科的模擬試題，例如：宋朝著名的中國文學(xué)家范成大去了一個(gè)海拔3700m的敏眉山腳下旅行，發(fā)現(xiàn)在山上"煮米不成飯"，他們誤以為是泉水太冷，固有"萬古冰雪之汁"之說。實(shí)際上，這是因?yàn)楦呱胶０屋^___，導(dǎo)致礦泉水的沸點(diǎn)___。為了適應(yīng)這種考試模式和規(guī)律，教師要加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，增加知識(shí)面，拓寬視野，提升學(xué)習(xí)的深度、廣度和寬度，才能真正做好跨學(xué)科設(shè)置物理題，教師自己要有一桶水，才能給學(xué)生一碗水。

總之，作業(yè)的合理設(shè)計(jì)和改編，以及設(shè)計(jì)的多樣化，旨在改變學(xué)生機(jī)械式刷題的困境，使學(xué)生在自己能力和興趣上達(dá)到收益最大化。教師一定要精心鉆研閱讀和吃透教材，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的物理認(rèn)知能力特點(diǎn)和差異，設(shè)計(jì)出了富有自己特色的物理作業(yè)，將所學(xué)物理知識(shí)與我們的社會(huì)實(shí)際、生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合了起來，增強(qiáng)學(xué)生自主完成物理作業(yè)的積極性、主動(dòng)性，感悟到物理作業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值，真正做到了學(xué)用相結(jié)合、達(dá)到減負(fù)增效的教育目的。

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