基于學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂

摘 ?要：新課程改革持續(xù)深入的背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸融入人們的生活以及工作當(dāng)中。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與我國教育方針相吻合，強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對激發(fā)學(xué)生求知欲望、充分發(fā)散學(xué)生思維能力等方面均有著積極的意義。鑒于此，本文通過闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，提出基于學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的有效途徑，旨在全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

所謂核心素養(yǎng)，實際上是學(xué)生一定要擁有的可以滿足社會發(fā)展必備的能力。從當(dāng)前的發(fā)展趨勢來看，教師實現(xiàn)育人的方式就是要不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這一做法也和現(xiàn)階段的教育改革相匹配?；谶@種背景之下，教師應(yīng)當(dāng)以全新的目光看待數(shù)學(xué)教學(xué)活動，持續(xù)完善與優(yōu)化教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)落實到位，為早日構(gòu)建起高效課堂夯實基礎(chǔ)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

從當(dāng)前的發(fā)展趨勢來看，我們國家正在嘗試著通過相關(guān)手段來轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式，我們從古至今均十分重視傳導(dǎo)教育，無論是教師還是學(xué)生家長等，均慢慢衍生出了一種思維形式，那就是成績決定一切，成績好的學(xué)生什么方面都好，而成績不好的學(xué)生什么方面都不好，顯然基于這種背景之下會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生較大的阻礙。教師也常常將以下幾個方面當(dāng)作參考標(biāo)準(zhǔn)：一是考試大綱;二是考試的重點與難點，而學(xué)校更不用說了，教學(xué)活動的制定均緊緊圍繞著考試實施。顯然在這種氛圍之下，教學(xué)水平必然不會達(dá)到預(yù)期的目的。所以，我們有關(guān)部門提出了相應(yīng)的新課改方案，嘗試通過該方案來緩解現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，積極打造高效課堂，培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，旨在盡可能地促使教育返璞歸真。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的有效途徑

（一）注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)價值觀

有句話說得好：“良好的開端是成功的一半”。所以，課堂導(dǎo)入是所有教學(xué)活動的重要步驟，其導(dǎo)入效果的好壞會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助于經(jīng)典案例讓學(xué)生感興趣，旨在促使他們學(xué)習(xí)的主動性得到充分激發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)二元一次方程等相關(guān)知識點時，初中數(shù)學(xué)教師可將“租車”、“買獎品”等幾個實際問題當(dāng)作背景設(shè)置與之相匹配的例題，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，深刻感受到把實際問題演變成數(shù)學(xué)問題以及把二元方程組演變成一元方程的過程。顯然通過這種方式將二元一次方程的內(nèi)容滲透其中，可以在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上充分發(fā)散其思維能力。

（二）兼顧知識價值性，與學(xué)生生活切實相連

和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)對比可以得知，初中時期的教學(xué)內(nèi)容存在著諸多特點，比如零散性、符號性等，所以很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)初中知識期間無法以最快的速度轉(zhuǎn)變自己的思維方式，在實際學(xué)習(xí)期間不知道從哪里開始。從客觀上講，初中所具備的知識點是極其重要的，所以這就要求初中數(shù)學(xué)教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，科學(xué)指引學(xué)生構(gòu)建起正確的知識框架，然后結(jié)合實際情況引導(dǎo)其不斷學(xué)習(xí)微觀知識，指引其從以下幾個方面入手來對數(shù)學(xué)知識有一個全面的認(rèn)識，指引學(xué)生構(gòu)建起與之相匹配的鏈條結(jié)構(gòu)，旨在持續(xù)提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。舉例而言，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)和二元一次方程組等相關(guān)內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師第一件事情就是要對本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)、重點以及難點有一個全面的認(rèn)識，并明確教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)手段。在正式上課期間，分模塊給學(xué)生講解，旨在促使學(xué)生可以在自己的頭腦里構(gòu)建出與之相匹配的知識框架，緊接著扮演好引導(dǎo)者的角色，科學(xué)指引他們對各個知識點之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行科學(xué)梳理。在整個教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師可以先給學(xué)生闡述關(guān)于一次函數(shù)以及二元一次方程等方面的例題，這樣做的目的是促使全體學(xué)生熟知兩者的關(guān)聯(lián)，緊接著引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點與難點進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣做可以促使他們深刻意識到數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，繼而做到學(xué)以致用。不僅如此，在整個流程中，學(xué)生們均構(gòu)建起了較為全面的數(shù)學(xué)知識體系，在潛移默化當(dāng)中持續(xù)提高了核心素養(yǎng)，同時也強化了數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

（三）積極營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍

對新課程改革內(nèi)容進(jìn)行分析后可知，其要求教育工作者要對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，不單是在課堂上，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的理念融入到每一個角落當(dāng)中，繼而衍生出和諧、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。所以營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境能夠讓教學(xué)水平上升到一個新的高度。我們都知道，數(shù)學(xué)學(xué)科和我們的生活存在著十分密切的聯(lián)系，立體圖形、計算等，課堂上的知識點在常規(guī)生活當(dāng)中也能夠?qū)W習(xí)到，所以這就要求初中數(shù)學(xué)教師要對生活化的教學(xué)手段加以利用，通過舉例的方式促使學(xué)生將相關(guān)知識點有機地與實際生活結(jié)合在一起，確保其可以將學(xué)過的知識點應(yīng)用于生活問題的解決上面，繼而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。舉例而言，在學(xué)習(xí)相似三角形等相關(guān)內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師就可以提出以下幾個問題讓學(xué)生開動腦筋進(jìn)行思考：第一，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了相似多邊形的定義及記法，請同學(xué)們回憶一下什么叫相似多邊形，觀察下列圖形，并指出哪些圖形相似，相似圖形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角有什么關(guān)系。第二，那么類比“相似多邊形的定義”，你能得出“相似三角形的定義”嗎？顯然這些問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，此時教師可以順勢將全體學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行探討。當(dāng)經(jīng)過一段時間探討之后，要求每組學(xué)生派一個代表回答問題，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。顯然在整個過程中，不單單培養(yǎng)學(xué)生通過類比得到新知識的能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，繼而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

三、結(jié)束語

隨著新課改的有效落實，教師要將以往的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，并在此基礎(chǔ)上將更多目光放在教學(xué)模式的創(chuàng)新上面，以此來促進(jìn)其教學(xué)水平與質(zhì)量的全面提升。與此同時，在廣泛關(guān)注課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)將初中生的以下幾種能力加以提升：一是創(chuàng)新能力，二是學(xué)以致用的能力。這樣才能順應(yīng)時代的腳步，在持續(xù)提升教學(xué)水平與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對初中生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉浩儒（1990.05.12——）：男，漢族，籍貫廣東云浮，任教廣東云浮市鄧發(fā)紀(jì)念中學(xué)，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)