對于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新探索

韋付權(quán)

摘 ?要：學(xué)好數(shù)學(xué)將成為學(xué)習(xí)其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的邏輯思維能力將起到重要作用。在小學(xué)生教育中，學(xué)好數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要組成部分。但是，縱觀當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中仍有著諸多不利因素，影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在新的形勢下，對于數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新探索是非常重要且必要的。本文就如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行了探討，為以后的小學(xué)數(shù)學(xué)課程提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;數(shù)學(xué);教學(xué)模式;課程創(chuàng)新

青少年是國家建設(shè)的未來和希望，對國家的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要作用。青少年的成長和成功離不開他們所接受的教育。小學(xué)教育是青少年接受教育的初始階段，也是青少年成長的初級(jí)階段。給青少年良好的初級(jí)教育將有助于他們的成長。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段必須完成的一門重要專業(yè)課。小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，為以后接受其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。

一、以情境創(chuàng)設(shè)，營造活躍課堂氛圍

就小學(xué)生而言，他們的思維能力有一定的局限性，很難直觀地理解和認(rèn)識(shí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)。為了簡化學(xué)生理解知識(shí)的難度，教師可以利用多媒體教育工，創(chuàng)設(shè)有趣的教育情境，通過一些視頻、圖片和動(dòng)畫，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的深入理解和認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。這對幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以通過多媒體更方便地向?qū)W生展示負(fù)數(shù)的概念。如錄制部分天氣預(yù)報(bào)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考天氣預(yù)報(bào)溫度表達(dá)中的“零下”是什么意思？同時(shí)，播放水結(jié)冰的畫面，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到0℃是淡水開始結(jié)冰的溫度，也是臨界溫度，低于0℃就是零下，一般情況下，用“-”表示零度以下，當(dāng)溫度高于0℃時(shí)，稱為零度以上，一般用“+”表示。通過利用多媒體展示當(dāng)天當(dāng)?shù)氐臏囟葓D，讓學(xué)生表達(dá)最高和最低溫度，結(jié)合所學(xué)將這一數(shù)學(xué)語言表述出來。教師利用多媒體設(shè)備將課堂內(nèi)容帶入課堂，不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，還可以將課堂知識(shí)帶入生活，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，以促進(jìn)有效的課堂構(gòu)建。

二、以問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考

受年齡的影響，小學(xué)生普遍對新事物好奇，思維活躍。但是，因?yàn)樾W(xué)生通常都很活躍，他們自然很難長時(shí)間專注于一件事。與其他學(xué)科相比，為了更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師需要以問題設(shè)置，讓學(xué)生在思考探究中鍛煉自身的邏輯思維、分析和長時(shí)間保持專注的能力。因此，在組織課堂活動(dòng)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置有趣的、探索性的問題，讓他們從問題中獲得啟發(fā)，積極思考和分析，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的能力。

“學(xué)習(xí)始于思考”，思考的根源在于質(zhì)疑。一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課絕不是教師在講臺(tái)前不斷傳授知識(shí)，而是每一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，要求學(xué)生全程參與互動(dòng)。提問學(xué)生為什么，有沒有更好的辦法，原理是什么，諸如此類。這種模式可以讓學(xué)生更容易思考和專注于課程。比如在教“百分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，教師可以設(shè)置探究性問題。即兩杯水a(chǎn)杯和b杯容量相同，a杯半茶匙糖，b杯一茶匙糖，而a用的勺子比b用的勺子大，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這樣的情況下很難直接回答問題，問題的答案只有通過實(shí)際操作才能知道，即按照題目設(shè)置中的操作步驟進(jìn)行實(shí)踐，然后讓學(xué)生自己觀察、猜測、品嘗、驗(yàn)證。以問題設(shè)置啟發(fā)學(xué)生實(shí)踐探究，幫助學(xué)生在操作中得到綜合能力的發(fā)展。

三、以合作學(xué)習(xí)，深化探究教學(xué)效果

由于每個(gè)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力不同，教師必須充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，將學(xué)生組織成科學(xué)合理的小組，由教師提出數(shù)學(xué)問題后，讓學(xué)生可以在小組討論中一起討論和交流。這一方式不僅可以營造舒適愉快的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，還可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

以“圓”的教學(xué)為例，探索圓面積的計(jì)算公式是課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，教師可以以圓面積計(jì)算公式的探索過程為構(gòu)建課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合作實(shí)踐場景，引導(dǎo)學(xué)生在場景中觀察現(xiàn)象，分析總結(jié)圓面積計(jì)算公式。在具體設(shè)計(jì)中，教師可以組織學(xué)生分組，讓小組學(xué)生分別剪出一組同樣大小的圓，然后平均切成不同的部分。在操作過程中，學(xué)生們進(jìn)行切割拼接，發(fā)現(xiàn)切割次數(shù)越多，拼接的形狀越呈長方形。為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，教師可以利用交互式白板用于動(dòng)態(tài)顯示，以確認(rèn)學(xué)生的猜測。通過合作探究，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)探究的主人，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平獲得切實(shí)提高。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率不是一蹴而就的。教師必須積極尋求更有效的教學(xué)方法，并在后續(xù)教學(xué)中繼續(xù)努力將其融入學(xué)生的教學(xué)方法中。通過深入研究教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率，為提高學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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