探析初中語文散文閱讀教學有效方法

劉敏

摘 ?要：“散文”又稱“美文”，在實踐學習活動中，教師要結(jié)合散文特點培養(yǎng)學生閱讀習慣，讓學生在體驗情感、感悟哲理的過程中，逐步形成文學素養(yǎng)、積累語言文字知識，從而開展高效性、創(chuàng)新性學習活動，全面增強學生學科核心競爭力。教師要改變傳統(tǒng)教學模式的單一性和桎梏性現(xiàn)狀，借助“老內(nèi)容、新閱讀”的理念進行散文閱讀學習活動，有效提升初中生的語文閱讀能力;結(jié)合語文散文學習內(nèi)容，科學開展知識積累活動，發(fā)散學生語文閱讀思維，逐步養(yǎng)成良好閱讀習慣等;促使學生踐行“以讀促寫”“以寫動情”的學習理念，提高初中語文學科整體教學成效，提升初中生語文學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;語文;散文閱讀;教學;有效方法

引言：初中語文教學過程中，會遇到各類“散文”文本，教師要結(jié)合散文這類文學體裁，推敲出適宜學生深度解讀、高效學習的活動，讓學生認識到語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富、形式多樣的散文語篇，從而幫助學生積累優(yōu)美詞匯、語句，感受散文作品的意境之美，促使初中生的語文閱讀理解能力得到逐步鍛煉，全面增強學生學科核心競爭力。與此同時，教師要結(jié)合新課改背景下的初中語文課文內(nèi)容，有效提取具有代表性的散文作品進行深度閱讀學習活動，促使學生對散文閱讀的技巧、方法、內(nèi)容等進行全新的了解，有效提升初中生的語文閱讀綜合能力。

一、加大閱讀強度，感受優(yōu)美語句

在散文閱讀教學活動中，教師要借助“朗讀”手段訓練學生的語言表達能力，感受散文中的優(yōu)美語句和唯美情感，促使學生逐步形成審美思想，提升文學素養(yǎng)。教師要指導學生在朗讀散文過程中，深切感受作者的情感，并且與作者產(chǎn)生情感共鳴，讓學生深入感知散文作品的曼妙敘事與表述過程，增強學生對散文語句的深層了解。

例如：在學習《春》這篇散文時，教師要幫助學生了解朱自清先生的生平背景，感受《春》中的語言表達情感，促使學生了解作者對自然的熱愛之情，以“春”表達出自己內(nèi)心的希望與向往。讓學生通過有效的朗讀過程，感受文言文字的柔美與歡樂，從而抒發(fā)出作者對春意盎然的景象的向往與期盼之情，幫助初中生逐步形成散文閱讀習慣，掌握散文學習的方法和技巧，有效增強學生語文散文學習綜合能力。

二、感受散文意境，激發(fā)真實情感

初中生在散文閱讀學習過程中，要通過有效閱讀活動感受文章唯美的意境，促使學生逐步形成閱讀學習習慣，積極開展散文閱讀教學的重難點認知，從而提高散文學習技巧與方法，全面增強學生對散文文學體裁的深厚情感，進而加強閱讀效率、提升閱讀能力，以散文內(nèi)容為突破口，增強初中生的整體閱讀素養(yǎng)。與此同時，教師要引導學生認識到散文中所蘊含的特殊意境，有利于增強初中生的文學藝術(shù)素養(yǎng)，對于學生閱讀理解能力提升具有積極的促進作用。

例如：在學習初中語文教材中的《背影》這一課時，教師要借助父親的背影，感受“如山一般的父愛”，從而培養(yǎng)學生感恩父母情懷，激發(fā)孝敬父母的情感。比如：《背影》中所表達出作者對父親的懺悔與自責，體現(xiàn)出作者父親的濃厚父愛，烘托出作者對這份沉甸甸的父愛之感恩，提高學生語文學習綜合能力，從而激發(fā)散文閱讀學習的真情實感。

三、重視細節(jié)教學，培養(yǎng)情感認知

散文作品具有一定的形象性和抒情性特點，在進行閱讀過程中，可以充分培養(yǎng)初中生的文學情感和文學素養(yǎng)，促使學生可以針對具體閱讀模式開展實踐學習活動，進而增強學生對散文內(nèi)容的理解能力，幫助學生逐步形成語文探索學習意識、養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，提升初中生語文學科核心競爭力。教師要在基礎(chǔ)教學模式上進行創(chuàng)新，促使學生在散文學習與認知中，不斷提升閱讀綜合技能，提升學生語言文字表達與積累能力，提升初中生語文學科核心素養(yǎng)。

例如：在學習語文教材中的《老王》這篇散文時，教師要讓學生在閱讀中體會文章中所刻劃的細節(jié)內(nèi)容，通過原文中描述的“老王只有一只眼睛，另一只眼睛是瞎的”細節(jié)刻畫中，使學生了解散文創(chuàng)作的背景以及“老王”的悲慘經(jīng)歷，體現(xiàn)出當時社會的不遂人愿。促使學生對散文中的細節(jié)部分進行詳細推敲，感受散文的表現(xiàn)手法和表達內(nèi)涵，有效增強初中生的閱讀綜合能力，提升對散文的語感認知能力，為開展富有情感的寫作教學做好鋪墊。

結(jié)語：

總而言之，初中語文教學活動中，教師要巧妙運用“散文”文體，科學開展創(chuàng)新性閱讀教學活動，促使初中生在散文閱讀學習過程中，品味語言文字的優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)，讓學生認識到語言知識的架構(gòu)性和思維性，逐步提高學生學科核心競爭力，為學生培養(yǎng)學習意識、養(yǎng)成良好習慣奠定堅實基礎(chǔ)。另外，教師還要結(jié)合學生的散文閱讀學習實情，有針對性地對學進行教學引導活動，學生深度剖析散文作品的內(nèi)涵與哲理，促使學生在高效的閱讀學習模式下，感受濃厚的文學色彩，進而全面增強初中生語文閱讀學習成效，增強語文閱讀整體水平。

參考文獻：

[1]陳水富. 一路有你，不再孤單——淺談群文閱讀在初中語文散文閱讀教學中的運用[J]. 學苑教育，2020（03）：44-45.

[2]王勇. 現(xiàn)代散文閱讀教學中學生形象思維能力培養(yǎng)探析——以部編版初中語文教材為例[J]. 喀什大學學報，2020，41（01）：115-120.