新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)路徑探究

解琳

摘要思政課作為高校意識(shí)形態(tài)工作的主陣地，必須始終緊跟時(shí)代前沿，順應(yīng)形勢(shì)變化，夯實(shí)陣地根基。新時(shí)代的到來，帶給我們更多機(jī)遇的同時(shí)，也讓我們面臨一些挑戰(zhàn)，尤其面對(duì)突如其來的新冠肺炎，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)造成了巨大沖擊，這就在一定程度上對(duì)于高校思政課教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)扮演著提升思政課教學(xué)效果的重要角色，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文旨針對(duì)新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出一些建設(shè)性對(duì)策，也對(duì)未來思政課的發(fā)展帶來一些新思考和新啟示。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 網(wǎng)絡(luò)思政課 路徑

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.038

Research on the Teaching Path of Network Ideological and Political Course in Colleges and Universities in New Era

XIE Lin

（Yantai University， College of Marxism， Yantai， Shandong 264005）

AbstractAs the main position of ideological work in colleges and universities， ideological and political course must always keep up with the forefront of the Times， adapt to changes in the situation， and consolidate the foundation of position. The coming of a new era brings us more opportunities， and we faced some challenges， especially with the sudden emergence of COVID-19， it has caused a huge impact on traditional teaching， which， to a certain extent， poses a huge challenge to ideological and political teaching in colleges and universities， the network plays an important role in improving the teaching effect of ideological and political courses and plays a vital role. This paper aims to put forward some constructive countermeasures against the problems in the course of online ideological and political teaching in colleges and universities in the new era， it also brings some new thinking and revelation to the future development of ideological and political courses.

Keywordsnew era； network Ideological and political course； path

0引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為我們高校思政課建設(shè)提供了一個(gè)可以打破時(shí)空界限的全新載體，尤其是在中國特色社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代以后，也標(biāo)志著高校思想政治教育進(jìn)入了新時(shí)代，如何打造出高校思政課的全新面貌，切實(shí)推進(jìn)“三全育人”的綜合改革，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的作用至關(guān)重要。借助網(wǎng)絡(luò)助力思想政治理論課教學(xué)，將思政課教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度融合，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校思政課教學(xué)的改革和創(chuàng)新，同時(shí)，當(dāng)未來再次遇到完全線上教學(xué)，如何建立一個(gè)完善的體系和機(jī)制是當(dāng)前思政課教育工作者必須思考的一個(gè)重大課題。

1新時(shí)代加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)的意義重大

習(xí)近平總書記在主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！盵2]因此，要想落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮思政課的關(guān)鍵課程作用，推動(dòng)思政課建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展，思政課教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，新時(shí)代的到來也在一定程度上彰顯了網(wǎng)絡(luò)的特殊功能，倒逼著思政課教師必須重視網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)理論培育和實(shí)踐引導(dǎo)根本統(tǒng)一的重要意義。

1.1有利于為思政課教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)

理論的魅力不僅在于科學(xué)性，更在于徹底的說服力。思政課作為高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主渠道和主陣地，作為高校培養(yǎng)力擔(dān)社會(huì)重任人才的搖籃，必須緊跟時(shí)代步伐，依托網(wǎng)絡(luò)載體使思政課“活”起來，提升思政課堂教學(xué)的感染力和親和力。思政課教師肩負(fù)著立德樹人的重要使命，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿情新陣地，是新時(shí)代賦予思政課教師的新使命，也是疫情給予思政課教師的新挑戰(zhàn)。本文從新時(shí)代背景出發(fā)，積極探索網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)的新路徑，同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)方便快捷、不受時(shí)空限制的特點(diǎn)采取更加靈活的教育方式，可以更好提升思政課教育教學(xué)實(shí)效性，為高校網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)改革提供一定的理論指導(dǎo)，豐富和發(fā)展高校網(wǎng)絡(luò)思政課建設(shè)的理論成果。

1.2有利于強(qiáng)化高校思政育人的實(shí)效性

實(shí)踐的魅力不僅在于行動(dòng)力，更在于敏銳的指導(dǎo)性。思政課教師擔(dān)負(fù)立德樹人的根本任務(wù)，致力于解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，當(dāng)代大學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，熱衷于用信息化手段把握話語權(quán)，這是我們必須要考慮的學(xué)情。借助網(wǎng)絡(luò)載體作用拓寬、豐富高校思政課的實(shí)踐教學(xué)方式，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展現(xiàn)實(shí)的需要，也是豐富實(shí)踐教學(xué)的有效路徑。因此，探索網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)的有效途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過探索網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)的有效路徑，倒逼思政課教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)化授課技能，實(shí)現(xiàn)從線下傳統(tǒng)教學(xué)模式向線上線下相結(jié)合的混合式教育模式的轉(zhuǎn)變，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)高校立德樹人工作起到支撐作用，為增強(qiáng)高校思政育人的實(shí)效性提供可借鑒的思路。

2當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

過去，網(wǎng)絡(luò)只是作為思政課教學(xué)的輔助教學(xué)手段，但是，由于去年開始呈現(xiàn)全球性暴發(fā)的新冠肺炎，巨大地沖擊著我們思政課教師必須選擇完全線上教學(xué)，整個(gè)一個(gè)學(xué)期網(wǎng)絡(luò)開始作為一個(gè)主角登上了教學(xué)舞臺(tái)，這既給我們師生來了一個(gè)“措手不及”，當(dāng)然，在整個(gè)授課以及后續(xù)過程中，也在一定程度上暴露了網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)方面存在的問題和弊端。

2.1與傳統(tǒng)教學(xué)缺乏有效的銜接

突如其來的疫情暴發(fā)，打破了原本傳統(tǒng)教學(xué)的“寧靜”。根據(jù)國家和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，教師必須要轉(zhuǎn)移上課陣地，由線下教學(xué)轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此，師生上課不再是在“熱騰騰”的教室通過面對(duì)面的方式進(jìn)行，而是通過“冷冰冰”的電腦屏幕來交互學(xué)習(xí)。

由于線上教學(xué)不同于以往的課堂教學(xué)，必須要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃大綱，加之沒有前輩經(jīng)驗(yàn)的借鑒，因此，如何上好網(wǎng)絡(luò)思政課、防止知識(shí)斷檔、避免與傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)成了一個(gè)當(dāng)前亟待研究的新課題。同時(shí)，由于各年級(jí)各專業(yè)的學(xué)生也存在差異性，這些都給傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的銜接上帶來巨大挑戰(zhàn)。這不僅是對(duì)于老師應(yīng)變能力的一種考驗(yàn)，也是對(duì)于新時(shí)代思政課教師使命擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮螜z驗(yàn)。

通過大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之后回歸傳統(tǒng)教學(xué)，通過檢驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)，知識(shí)不銜接、斷層的情況比較嚴(yán)重。

2.2缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)效性的監(jiān)督和管理

由線下教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一定程度上也大大增加了教師管理課堂的難度。之前的傳統(tǒng)教學(xué)，教師會(huì)通過點(diǎn)名、提問等方式維持課堂秩序、增加與學(xué)生的交流互動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生的一舉一動(dòng)，老師都會(huì)盡收眼底，教學(xué)反響也會(huì)比較及時(shí)。而線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的受限性比較大，師生之間缺乏情感的交流，信息的單向輸出情況比較多，課堂互動(dòng)減少，教師不能實(shí)時(shí)地監(jiān)督和管理學(xué)生，在上課過程中，如果學(xué)生自制力差，就很容易出現(xiàn)分神、簽到早退、玩電子產(chǎn)品等情況。

2.3師生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力有所欠缺

線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，對(duì)于教師和學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和水平提出了更嚴(yán)格的要求。由于許多教師長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課陣地的突然轉(zhuǎn)移會(huì)給他們帶來很多的不適應(yīng)，對(duì)于他們而言，無論是在教學(xué)觀念還是教學(xué)方法上都需要有一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)過程，同時(shí)，對(duì)于信息技術(shù)的把握能力也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，無論是在學(xué)習(xí)理念還是學(xué)習(xí)方式上也要有一個(gè)熟悉習(xí)慣的過程，再加上遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的要求也比較高，許多農(nóng)村地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生就有可能面臨沒有信號(hào)或者信號(hào)不穩(wěn)定的情況發(fā)生，加之師生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和水平千差萬別，這些都在一定程度上嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3探索高校網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)的有效路徑

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，危和機(jī)總是同生并存的，克服了危即是機(jī)。所以，突發(fā)疫情的巨大沖擊，也在一定程度上給網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，會(huì)激發(fā)思政課教育工作者去探索新路徑新方式。

3.1思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新：實(shí)行線上線下混合式教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為思政課的創(chuàng)新性發(fā)展帶來了新的契機(jī)，也為思政課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)信息化的授課方式提供了新的教育環(huán)境，尤其是在新時(shí)代的大環(huán)境下，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政課的教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。去年疫情的沖擊，讓我們既要宅在家里又要積極響應(yīng)教育部的“停課不停學(xué)”的號(hào)召，因此，不得不選擇不受時(shí)空限制的上課載體——網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處是毋庸置疑的，比方說可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、拓寬學(xué)生的生理視野等等，但是，雖然充分利用新媒體進(jìn)行教學(xué)改革代表著未來的發(fā)展趨向，可并不意味著我們要全盤拋棄或者否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，恰恰相反，而是兩者都要“拾起來”，實(shí)行線上線下混合式的教學(xué)模式，使線上與線下教學(xué)相融合能夠達(dá)到優(yōu)勢(shì)利益最優(yōu)化，推進(jìn)思政課的教學(xué)理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠課上、課下無間斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，線上線下混合式教學(xué)模式也是最考驗(yàn)教師能力和水平的，這就需要思政課教師能夠根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理的組織安排，把線上和線下銜接起來。

只有這樣，我們才能夠避免這種實(shí)行完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不適應(yīng)、回歸傳統(tǒng)教學(xué)不斷層的情況的發(fā)生，才能更大程度上實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的華麗轉(zhuǎn)變。

3.2思政課考核方式的創(chuàng)新：推行網(wǎng)絡(luò)化考核模式

習(xí)近平總書記提到，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，其中有一點(diǎn)就強(qiáng)調(diào)，思政課教師思維一定要新，這個(gè)“新”不僅新在教學(xué)模式上，也新在考核方式上。目前，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化考試已經(jīng)成為一個(gè)新的發(fā)展趨向，因此，思政課也必須緊跟新形勢(shì)，但是，對(duì)于思政課而言，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化考試也是具有其自身的特殊性，因?yàn)樗粌H考查的是學(xué)生對(duì)于理論的掌握情況和分析問題的能力，而且還要考查學(xué)生對(duì)于政治理論的認(rèn)可度，學(xué)生三觀“總開關(guān)”的把握情況。因此，創(chuàng)新思政課考核方式勢(shì)在必行。我們要告別過去一紙?jiān)嚲矶ㄝ斱A的考評(píng)方式，而應(yīng)該采取多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，比方說，學(xué)生的期末考試最終成績(jī)可以由幾個(gè)方面組成：期末成績(jī)加平時(shí)成績(jī)加量化成績(jī)或者德育成績(jī)。這樣才能達(dá)到全方位考核學(xué)生的目的。

目前，對(duì)于期末考試的考核方式，已有許多高校進(jìn)行試點(diǎn)，嘗試以95后大學(xué)生的話語方式和時(shí)尚現(xiàn)代的呈現(xiàn)手段來“輸入”和“輸出”知識(shí)，通過借助“優(yōu)慕課”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)初步實(shí)現(xiàn)手機(jī)端在線學(xué)習(xí)與考試，把手機(jī)作為突破思政課“教學(xué)門檻”的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，雖然在試點(diǎn)過程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一系列問題，如系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)不足、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、題庫上傳出現(xiàn)錯(cuò)誤、學(xué)生考試過程中投機(jī)取巧等，但是，優(yōu)勢(shì)是蓋過劣勢(shì)的，任何新事物的產(chǎn)生必然要經(jīng)過實(shí)質(zhì)性的打磨和煉制的，我們不難看出，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化考試既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間和老師的成本，形成了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互支撐，同時(shí)也提高了思政課的實(shí)效性，增強(qiáng)了思政課的時(shí)代感。

3.3思政課宣傳平臺(tái)的創(chuàng)新：建設(shè)微信公眾號(hào)

目前，微信成了大學(xué)生生活中不可或缺的社交平臺(tái)，朋友圈、公眾號(hào)儼然成了附屬在大學(xué)生身上的“必備器官”，它們就像是一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，給大學(xué)生的心靈以強(qiáng)大的吸引力。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》里指出：“要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體和‘兩微一端’建設(shè)，運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)方式開展思想政治教育。”[3]作為一名思政課教師始終肩負(fù)著推動(dòng)黨的最新理論成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的時(shí)代使命，因此，要想上好思政課、做好思想政治教育工作，這就間接地要求思政課教師宣傳理論的手段或者工具也必須貼合學(xué)生實(shí)際，緊跟時(shí)代前沿。顯然地，微信公眾號(hào)是一個(gè)我們不可忽視的重要平臺(tái)。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過，教育的本質(zhì)就意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。因此，思政課教師要想實(shí)現(xiàn)用一個(gè)靈魂撼動(dòng)所教學(xué)生的靈魂，就必須采用學(xué)生樂于接受的方式來表達(dá)。微信公眾平臺(tái)集聚快捷性、即時(shí)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一身的特殊優(yōu)勢(shì)，建立思政課微信公眾號(hào)，有利于輔助教師以更加多樣化的表達(dá)方式宣傳黨的創(chuàng)新成果和理論，豐富教學(xué)素材和資源，也有利于幫助學(xué)生真正采用沁入心田的方式去汲取知識(shí)養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)無處不學(xué)、無時(shí)不學(xué)。當(dāng)然，微信公眾平臺(tái)的運(yùn)營成功與否，更大程度上還要取決于教師推送教學(xué)資源的內(nèi)容和形式豐富與否，還要取決于學(xué)生參與互動(dòng)的積極性與否，這些都是我們思政課微信公眾平臺(tái)的開發(fā)者值得思考的問題。

3.4思政課教學(xué)體系的創(chuàng)新：建立實(shí)踐化教學(xué)體系

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”[4]其中有一點(diǎn)就強(qiáng)調(diào)要用先進(jìn)科學(xué)的理論培養(yǎng)人，突顯思政課的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)思政小課堂同社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合在一起，真正理論性實(shí)踐性相統(tǒng)一原則。作為思政課教師，必須要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持在原有傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地推動(dòng)思政課的實(shí)踐化教學(xué)。過去，思政課的實(shí)踐教學(xué)只是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充或者延伸拓展而存在，這就在一定程度上限制了它的發(fā)展，因此，我們應(yīng)當(dāng)把視野放得更寬、膽子放得更大，要把思政課實(shí)踐化教學(xué)擺放在不能僅僅只局限于作為一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)而存在，而應(yīng)該作為一門獨(dú)立的思政課實(shí)踐課程而開設(shè)的正確位置。至于這門實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)如何開設(shè)、內(nèi)容如何設(shè)置、學(xué)分如何安排等，都要根據(jù)各個(gè)高校的實(shí)際情況、地域特色而有所差異。

3.5思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新：追求新穎多樣化

長(zhǎng)期以來，我們習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)采用最多、使用最廣的教學(xué)方法就是講授法，這種教學(xué)方法主要以教師講授為主導(dǎo)，俗稱“填鴨式”，學(xué)生只負(fù)責(zé)單方面的接受知識(shí)即可。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的個(gè)性得不到全方位的展示，創(chuàng)新能力和分析問題的能力得不到完全培養(yǎng)，雖然這種教學(xué)方法弊端很多，但由于受改革條件、應(yīng)試教育等各方面的限制，全國大部分課堂依然采用這種教學(xué)方法。

受疫情影響，完全的線上教學(xué)依然延續(xù)采用這種方法，出現(xiàn)的問題也暴露無遺。因此，我們必須創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一或者傳統(tǒng)的教學(xué)方法，追求新穎多樣化的方式。我們可以采用以小組合作為主的混合式的教學(xué)方法，將班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，教師負(fù)責(zé)分配任務(wù)，分配的任務(wù)一是包括設(shè)置問題，學(xué)生可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向來完成，也可以以辯論或者討論方式來進(jìn)行，甚至面對(duì)晦澀問題可以以研討的形式進(jìn)行；二是包括學(xué)生演示或講授，讓學(xué)生走上講臺(tái)或者當(dāng)“主播”，讓學(xué)生成為課堂的“東家”，為自己發(fā)聲，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)性意見和總結(jié)性發(fā)言。這種混合式教學(xué)方法是可以不受時(shí)空限制，教師可以根據(jù)每節(jié)課課程內(nèi)容的特點(diǎn)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，既豐富了課堂形式，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，拓寬了學(xué)生思考的維度。

總而言之，新時(shí)代的到來既為高校網(wǎng)絡(luò)思政課建設(shè)帶來機(jī)遇，也面臨挑戰(zhàn)。正如十九屆五中全會(huì)中提到的：“善于在危機(jī)中育先機(jī)、于變局中開新局”，[5]因此，我們要充分利用當(dāng)前形勢(shì)的壓力，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，善于下先手棋、開新局，充分利用新媒體新技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有溫度、有深度、有高度、有力度的宣傳和溝通，同時(shí)，我們要把握德育工作的全時(shí)段育人和學(xué)生三觀形成全過程育人，營造全員育人、全程育人、全方位育人的大環(huán)境，在新時(shí)代將思政課做活、做精、做漂亮，實(shí)現(xiàn)“大思政”的全新格局。

參考文獻(xiàn)

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