新時(shí)代衛(wèi)生高職院校思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的路徑探析

陳勁松

摘要實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的拓展和延伸，是思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新時(shí)代衛(wèi)生高職院校提升思政課實(shí)踐教學(xué)成效，重點(diǎn)是要提升思政課教師的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、組織引導(dǎo)和溝通反饋能力，原則是要堅(jiān)持正確方向、做到“三個結(jié)合”以及理論和實(shí)踐統(tǒng)一，路徑在于發(fā)揮思政課教師主動性，做到學(xué)用、教研、練賽相長；優(yōu)化院校管理機(jī)制，提升選拔聘用、培育使用和評價(jià)激勵制度效能；增強(qiáng)社會氛圍營造，強(qiáng)化政校和校際聯(lián)動、校企合作和師生互動。

關(guān)鍵詞 衛(wèi)生高職院校 思政課教師 實(shí)踐教學(xué)能力 路徑

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.022

Analysis on the Path to Improve the Practical Teaching Ability of Ideological and Political Teachers in Health Vocational Colleges in the New Era

CHEN Jingsong

（Sichuan Nursing Vocational College， Chengdu， Sichuan 610100）

AbstractPractice teaching is the expansion and extension of course teaching， and is an important part of Ideological and political teaching. In the new era， the key to improve the effectiveness of practical teaching of Ideological and political course in health vocational colleges is to improve the innovative design，organization and guidance， communication and feedback ability of teachers of Ideological and political course. The principle is to adhere to the correct direction， achieve "Three Combinations"， and unify theory and practice. The way is to give full play to the initiative of teachers of Ideological and political course，so that learning，teaching and research，training and competition are mutually beneficial； Optimize the management mechanism of colleges and universities， improve the efficiency of selection， employment， cultivation and evaluation of incentive system； We should strengthen the construction of social atmosphere， the linkage between government and school， the cooperation between school and enterprise， and the interaction between teachers and students.

Keywordshealth vocational colleges； Ideological and political teachers； practical teaching ability； path

進(jìn)入新時(shí)代，黨和國家對思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重視提升到了新的高度，習(xí)近平總書記指出“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，要“重視思政課的實(shí)踐性”。[1]思政課的實(shí)踐教學(xué)效果很大程度上取決于教師的實(shí)踐教學(xué)能力。在“雙高計(jì)劃”和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)下，衛(wèi)生高職院校要培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)技能高度融合的衛(wèi)生健康人才離不開一批具有創(chuàng)新精神、實(shí)戰(zhàn)能力的實(shí)踐型思政課教師的支撐。

1衛(wèi)生高職院校思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的必要性

1.1響應(yīng)思政課教學(xué)改革的時(shí)代要求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的不斷加深，我國教育現(xiàn)代化建設(shè)也進(jìn)入新的發(fā)展階段，高校思政課建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)，需要改變以往“舊”的教育教學(xué)模式，積極進(jìn)行“新”的改革探索。其中重要一點(diǎn)便是提升思政課的實(shí)踐性，強(qiáng)化思政課教師的實(shí)踐教學(xué)能力。近年來，國家出臺的相關(guān)政策如《新時(shí)代思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等都反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，其中對思政教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)工作要求等進(jìn)行了明確規(guī)定。實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)始終是國家加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的題中之意，是思政課教師隊(duì)伍能力建設(shè)的重要內(nèi)容。

1.2順應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重要趨勢

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義教育的發(fā)展越來越離不開以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為標(biāo)志的信息技術(shù)的支持，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)、VR實(shí)踐課堂等在教育領(lǐng)域中應(yīng)用越來越廣泛。運(yùn)用必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段支持實(shí)踐教學(xué)開展成為教師提升教學(xué)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。教育部對思政課建設(shè)要求中便指出要“把新媒體新技術(shù)引入高校思想政治理論課教學(xué)”，[2]思政課教學(xué)不再只局限于“三尺講臺”，對于衛(wèi)生高職院校更是如此，要著力創(chuàng)新思政課程的教學(xué)模式，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，用他們喜歡的方式將思政教育與衛(wèi)生技術(shù)技能培養(yǎng)相統(tǒng)一，進(jìn)行“教法創(chuàng)優(yōu)”，推動“教師創(chuàng)優(yōu)”。

1.3突破教師教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)困境

實(shí)踐教學(xué)能力是教師教學(xué)研究能力的重要部分，也是新時(shí)代高校教師教學(xué)創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。思政課教師不僅是理論的宣講者，更是引導(dǎo)學(xué)生探索世界、學(xué)會實(shí)踐的研究者。當(dāng)前，衛(wèi)生高職院校思政課教師存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，且思政課實(shí)踐教學(xué)管理不到位，內(nèi)容不規(guī)范，形式單一化。[3]主要以灌輸式教學(xué)為主，缺乏場景式實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得實(shí)際教學(xué)的深入性、趣味性等較弱。因此，深化實(shí)踐教學(xué)，提升思政課教師對實(shí)踐教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其實(shí)踐教學(xué)能力是突破當(dāng)前教師隊(duì)伍教學(xué)研究困境的迫切需求。

2思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力的基本內(nèi)涵和主要內(nèi)容

目前關(guān)于實(shí)踐教學(xué)能力的界定，郭志戎[4]、范方紅[5]、劉娟[6]等不同學(xué)者給出了不同的定義。從性質(zhì)維度去界定，思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力主要體現(xiàn)在實(shí)踐理論知識儲備和實(shí)踐操作應(yīng)用兩個方面；從目標(biāo)維度去界定，主要是思政課教師在實(shí)踐教學(xué)情境下引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問題的能力；從時(shí)間維度和過程維度去界定，主要分為實(shí)踐教學(xué)前的方案設(shè)計(jì)、教學(xué)中的管理組織和教學(xué)后的評估改進(jìn)等工作開展應(yīng)具備的能力。根據(jù)相關(guān)政策和理論，結(jié)合衛(wèi)生高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，本文認(rèn)為思政課教師的實(shí)踐教學(xué)能力就是指開展實(shí)踐教學(xué)的能力和本領(lǐng)，主要包括實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、組織引導(dǎo)能力和溝通反饋能力。具體內(nèi)容如下：

一是實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。具體來講，分別是教師切合教學(xué)目標(biāo)對實(shí)踐教學(xué)主題的選擇、內(nèi)容的設(shè)計(jì)的能力；對實(shí)踐教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能力，主要是對實(shí)踐教學(xué)組織開展的流程、職責(zé)分工安排等的能力；對實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐效果預(yù)估等的能力。比如，衛(wèi)生高職院校在主題選擇、內(nèi)容設(shè)計(jì)上要突顯衛(wèi)生高職院校特點(diǎn)，注重人文教育和醫(yī)德培養(yǎng)，要將衛(wèi)生專業(yè)教育與思政教育、理論教育與實(shí)踐教育交叉結(jié)合；在實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)中，要綜合考量衛(wèi)生高職院校注重學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力提升的要求，提升實(shí)操能力考核占比。

二是實(shí)踐教學(xué)組織引導(dǎo)能力。主要是組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和能力特長，深度參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中認(rèn)識問題、分析問題和解決問題；組織引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐交流，在實(shí)踐中加強(qiáng)探討，開展實(shí)踐總結(jié)，不斷提升實(shí)踐的成效。教學(xué)組織引導(dǎo)能力要在實(shí)踐活動中改進(jìn)提升，如組織學(xué)生參加社區(qū)義診、衛(wèi)生健康知識宣講等衛(wèi)生健康志愿服務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生在志愿服務(wù)實(shí)踐中領(lǐng)悟無私奉獻(xiàn)的醫(yī)師精神，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)所思，將衛(wèi)生理論聯(lián)系服務(wù)實(shí)際，并要指導(dǎo)學(xué)生開展志愿服務(wù)收獲交流、問題討論，在實(shí)際體驗(yàn)、思考總結(jié)中提升能力。

三是實(shí)踐教學(xué)溝通反饋能力。教師是實(shí)踐教學(xué)的橋梁，教師要增強(qiáng)與學(xué)校、與企業(yè)和與學(xué)生的多方溝通協(xié)調(diào)能力，從學(xué)校要求出發(fā)，從企業(yè)和學(xué)生雙方需求出發(fā)；教師要能夠公正客觀全面評價(jià)實(shí)踐教學(xué)情況，同時(shí)要主動積極反饋實(shí)踐教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識-實(shí)踐-再認(rèn)識-再實(shí)踐”，在實(shí)踐鍛煉和理論總結(jié)的過程中不斷提升。衛(wèi)生高職院校思政課教師要加強(qiáng)與專業(yè)課教師聯(lián)系、與學(xué)校就業(yè)部室聯(lián)系，將思政課堂開設(shè)在醫(yī)藥類企業(yè)、開設(shè)在醫(yī)院等醫(yī)護(hù)服務(wù)一線，形成現(xiàn)場思政教學(xué)，建立教師、學(xué)生與高校、企業(yè)的多方溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政同向同行、協(xié)同育人。

3衛(wèi)生高職院校思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的價(jià)值遵循和主要路徑

3.1價(jià)值遵循

堅(jiān)持科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方向。始終堅(jiān)持正確的政治方向，“善于從政治上看問題”[7]是思政課教師與其他課程教師的不同之處，要以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話，緊跟黨中央關(guān)于思政課改革創(chuàng)新和教師隊(duì)伍建設(shè)的政策措施，強(qiáng)化思想課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)功能。

堅(jiān)持“三個結(jié)合”基本原則。結(jié)合衛(wèi)生高職院校的特點(diǎn)、教師隊(duì)伍的特點(diǎn)和學(xué)生群體的特點(diǎn)。一是要發(fā)揮衛(wèi)生高職院校的平臺優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，結(jié)合校園文化等打造極具衛(wèi)生院校特色的思政實(shí)踐品牌。二是發(fā)揮衛(wèi)生高職院校教師隊(duì)伍專業(yè)優(yōu)勢、能力特點(diǎn)，構(gòu)建以專職思政教師牽頭，其他人員多方配合的實(shí)踐探索隊(duì)伍；三是貼合衛(wèi)生高職院校學(xué)生群體的發(fā)展需求、技術(shù)特長，有針對性的提升學(xué)生實(shí)踐能力。

堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。大學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生理論知識，更要通過實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀。衛(wèi)生高職院校思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力提升關(guān)鍵是要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，一方面要堅(jiān)持豐富實(shí)踐教學(xué)知識儲備，積淀實(shí)踐教學(xué)文化素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)和了解衛(wèi)生類相關(guān)知識和領(lǐng)域類的社會前沿問題等，另一方面要注重實(shí)踐教學(xué)日常訓(xùn)練和總結(jié)提升，在“理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐”中不斷提升。

3.2主要路徑

3.2.1思政課教師要開展思政課實(shí)踐教研創(chuàng)新探索

一是要在學(xué)和用中提能力。首先要轉(zhuǎn)變觀念，提升對實(shí)踐教學(xué)的重視度，積極參與教育部周末理論大課堂、網(wǎng)絡(luò)思政大講堂等，在培訓(xùn)中加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等的學(xué)習(xí)思考；其次，加強(qiáng)落實(shí)黨中央、教育部等關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)的政策要求，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提升對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識思考，切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)理論指導(dǎo)；最后，注重運(yùn)用新一代信息技術(shù)，依托思政VR實(shí)踐教學(xué)基地、思政虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心等實(shí)踐資源平臺，利用在線開放課程、線上直播教學(xué)等信息技術(shù)方式，切實(shí)強(qiáng)化信息化背景下的思政實(shí)踐教學(xué)。

二是要在教和研中提能力。要努力將更多的時(shí)間和精力投入到思政課程教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、組織開展和評估反饋中，與院校特色結(jié)合，與學(xué)生需求結(jié)合，著力將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、愛國主義等價(jià)值觀教育融入思政實(shí)踐教學(xué)，將紅色教育融入思政實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷提升能力素質(zhì)。要加強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)研究，學(xué)習(xí)研究全國各地的優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立思政實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)案例庫，比如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院“匠心中國”思政文化創(chuàng)新品牌、天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校“韻聲光樂”思政品牌等，積極申報(bào)實(shí)踐教學(xué)研究課題，撰寫實(shí)踐教學(xué)研究論文，形成系列研究成果。

三是要在練和賽中提能力。堅(jiān)持以練促教，主動積極參與學(xué)校思政教學(xué)宣講團(tuán)工作，成立理論宣講團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走進(jìn)社區(qū)、走入醫(yī)院等，真正將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想、國家新政策、健康中國衛(wèi)生知識等入耳入心入腦；主動參與地方衛(wèi)生黨史館百年紅色歷史講解服務(wù)，在歷史宣講中學(xué)黨史、講黨史；堅(jiān)持以賽促教，主動積極參與國家、省、市和學(xué)校組織開展的各類教學(xué)能力競賽，組織指導(dǎo)學(xué)生參與“我心中的思政課”“大學(xué)生講思政課”等主題活動，在思政教學(xué)比賽中磨礪教學(xué)教風(fēng)教態(tài)，練習(xí)實(shí)踐教學(xué)技能，提升教學(xué)技藝。

3.2.2衛(wèi)生高職院校要完善思政課教師選育用評機(jī)制

第一，在思政課教師選拔聘用上注重實(shí)踐教學(xué)能力要求。建立健全以實(shí)踐性為引領(lǐng)的思政課教師選聘機(jī)制，形成科學(xué)的評聘標(biāo)準(zhǔn)和辦法。一方面，著力配強(qiáng)實(shí)踐性專職教師隊(duì)伍。堅(jiān)持“外引內(nèi)培”相結(jié)合，積極從知名院校、衛(wèi)生體系等引進(jìn)專職型思政教育人才，積極支持本校黨政管理干部、輔導(dǎo)員等參與思政實(shí)踐教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)崗擔(dān)任思政教師。另一方面，著力壯大兼職教師力量。聘請外校高級專家或柔性引進(jìn)思政高層次人才、統(tǒng)籌本校專業(yè)課教師等擔(dān)任兼職教師，充分發(fā)揮專家人才、專業(yè)類教師在思政實(shí)踐教學(xué)中的作用，真正推動思政實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐相融合。

第二，在思政課教師培育使用上注重實(shí)踐教學(xué)能力訓(xùn)練。加強(qiáng)思政課教師實(shí)踐教學(xué)專題培訓(xùn)，如定期邀請知名教授、客座專家等進(jìn)行教學(xué)能力提升培訓(xùn)；開展“重走長征路”“井岡山行”等紅色實(shí)踐研修。堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)化建設(shè)、集體化訓(xùn)練，開展實(shí)踐教學(xué)集中研討提問、集中備課準(zhǔn)備等；發(fā)揮骨干教師“傳幫帶”作用，組織開展實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，推動教師實(shí)踐教學(xué)能力的整體提升。堅(jiān)持社會實(shí)踐育人，鼓勵思政課教師與學(xué)生共同參加社會實(shí)踐活動，鼓勵教師“走出去”，加強(qiáng)與政府、與企業(yè)等的溝通聯(lián)系，與學(xué)生共同走向一線，推動教學(xué)科研成果的實(shí)踐運(yùn)用。

第三，在思政課教師評價(jià)激勵上注重實(shí)踐教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持將實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、組織開展和反饋評估等情況納入思政課教師教學(xué)考核，建立思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力提升激勵機(jī)制、制定思政課綜合實(shí)踐操作手冊等，將教師實(shí)踐教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量作為教師工作績效考核的重要內(nèi)容，對教師實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合分析和評估，并與教師補(bǔ)貼分配、職級評定等掛鉤，鼓勵和引導(dǎo)教師投身實(shí)踐教學(xué)的探索中，不斷提升實(shí)踐教學(xué)的能力。堅(jiān)持將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為思政教學(xué)名師評選、教育能手等評選的重要內(nèi)容，評選實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新案例，宣傳實(shí)踐教學(xué)名師故事，激勵教師重視實(shí)踐教學(xué)、熱愛實(shí)踐教學(xué)。

3.2.3全社會要增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)氛圍營造

首先，強(qiáng)化政校和校際聯(lián)動。鼓勵政府機(jī)關(guān)、衛(wèi)生事業(yè)單位和群團(tuán)組織等與高校對接，支持高校在地方搭建實(shí)踐教學(xué)和互動平臺，對思政課實(shí)踐教學(xué)基地、思政教師實(shí)踐研修基地打造給予政策支持和資金保障，推動思政教師走進(jìn)地方學(xué)習(xí)調(diào)研，深入了解衛(wèi)生行業(yè)改革開放發(fā)展成果、脫貧攻堅(jiān)重大成就等，推動思政課教師走向基層開展掛職鍛煉，在基層建設(shè)中、在群眾服務(wù)中提升實(shí)踐能力。鼓勵高校與高校、高校與社會等建立互動機(jī)制，壯大思政課實(shí)踐教學(xué)的朋友圈，打造“實(shí)踐育人共同體”，推動平臺共享、智力共享和資源共享，推動教師在良性互動中實(shí)現(xiàn)能力的共同提升。

其次，強(qiáng)化校企合作。校企聯(lián)合協(xié)同育人是衛(wèi)生高職院校實(shí)踐教學(xué)工作的一大特點(diǎn)。學(xué)校要主動聯(lián)系企業(yè)，衛(wèi)生醫(yī)藥企業(yè)等要積極支持高校教師開展生產(chǎn)和服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，幫助教師熟悉學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的工作環(huán)境、工作流程和工作要求等。支持教師創(chuàng)新思考實(shí)踐工作與思政教學(xué)共同推進(jìn)的模式，在衛(wèi)生黨史館、紅色基地、醫(yī)藥企業(yè)等建立思政教育實(shí)踐基地，支持思政課教師將思政教學(xué)課程開在生產(chǎn)服務(wù)第一線，提升學(xué)生對思政教學(xué)和實(shí)踐工作的興趣度、認(rèn)可度，真正在干中學(xué)、學(xué)中干，努力為企業(yè)、為國家培養(yǎng)有思想、有情懷，重實(shí)踐、有技能的綜合性衛(wèi)生技能人才。

最后，強(qiáng)化師生互動。學(xué)生要積極主動融入教師實(shí)踐教學(xué)過程，如在醫(yī)師節(jié)、護(hù)士節(jié)以及衛(wèi)生紀(jì)念日等主動參與學(xué)校組織的志愿服務(wù)、公益活動，積極參與社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐等，完成思政課程實(shí)踐教學(xué)考核任務(wù)要求，切實(shí)進(jìn)入到思政課實(shí)踐教學(xué)的場景中，在“行走的課堂”中不斷提升。學(xué)生要積極參與學(xué)校思政課教師實(shí)踐教學(xué)課程質(zhì)量評估、教學(xué)能力評價(jià)，對思政教師在實(shí)踐教學(xué)中的專業(yè)性、投入度給予評價(jià)，對個人在實(shí)踐教學(xué)中的知識收獲和技能收獲給予反饋，從學(xué)生視角對教師實(shí)踐教學(xué)改善、實(shí)踐教學(xué)能力提升給予及時(shí)的反饋和有效的建議。

課題：1.四川大學(xué)生思想政治教育研究中心科研項(xiàng)目《新時(shí)代衛(wèi)生高職類院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的研究》項(xiàng)目編號：CSZ20069；2.四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院2019年院級資助金人文社會科學(xué)立項(xiàng)重大項(xiàng)目《新時(shí)代衛(wèi)生高職院校思想政治教育改革創(chuàng)新與實(shí)踐研究》項(xiàng)目編號：2019RSZD01

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平：用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào)，2019-03-19（01）.

[2]教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見[EB/ OL].中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站. （2020-04-28）[2021-04-28] http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/ s253/202005/t20200511_452697.html

[3]鄧海龍，林雪琳.衛(wèi)生類高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及研究——以四川省衛(wèi)生高職院校為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（04）：38-40.

[4]郭志戎.高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力提升路徑探究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，32（04）：66-69.

[5]范方紅.高校思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力提升新探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（10）：37-39.

[6]劉娟，張晶.思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的路徑[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015，32（03）：125-126.

[7]習(xí)近平談治國理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020：330.