在線互動平臺輔助醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的臨床研究

潘鑫

摘要信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的沖擊，為推動高校教育教學(xué)改革，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合，重視對線上教學(xué)互動平臺的開發(fā)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下教學(xué)的不足，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，需要理論知識與實(shí)踐的深度融合，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，還需要重視臨床實(shí)操訓(xùn)練，依托在線互助平臺輔助醫(yī)學(xué)課堂，能將醫(yī)學(xué)理論靈活運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，提升教學(xué)效果。文章主要就在線互動平臺輔助醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)課堂教學(xué) 在線互動平臺 輔助教學(xué) 臨床研究

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.013

Clinical Research on Online Interactive Platform Assisting Medical Classroom Teaching

PAN Xin

（Obstetrics and Gynecology Department， The Second Affiliated Hospital of Chongqing Medical University， Chongqing 400010）

AbstractThe development of information technology and Internet has a great impact on the traditional way of learning. In order to promote the reform of college education and teaching， the combination of modern information technology and traditional teaching mode， and the emphasis on the development of onlineteaching interactive platform can effectively make up for the shortcomings of traditional offline teaching， mobilize the initiative and enthusiasm of students， and improve the quality of teaching. In the medical classroom teaching， it needs the deep integration of theoretical knowledge and practice. While mastering the basic theoretical knowledge， students also need to pay attention to the clinical practice training. Relying on the online mutual aid platform to assist the medical classroom， they can flexibly apply the medical theory to the clinical practice and improve the teaching effect. This paper mainly discusses the application of online interactive platform in medical classroom teaching.

Keywordsmedical classroom teaching； online interactive platform； auxiliary teaching； clinical research

臨床醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐中，住院醫(yī)師培訓(xùn)是重要的部分，主要是為各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德、具有扎實(shí)醫(yī)學(xué)理論知識，且能掌握臨床技能技術(shù)，獨(dú)立從事診療工作的臨床醫(yī)師。要更好地滿足發(fā)展要求，對高校教育教學(xué)工作提出了新的要求。設(shè)計(jì)出以在線互動平臺為基礎(chǔ)的輔助教學(xué)方法，能有效增強(qiáng)師生學(xué)習(xí)的互動性，及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，也能加強(qiáng)對住培醫(yī)師的培訓(xùn)和監(jiān)管，提升學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，也能豐富教學(xué)形式。

1醫(yī)學(xué)在線互動平臺概述

1.1在線互動平臺的優(yōu)勢

在線互動教學(xué)平臺，融合了慕課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂等優(yōu)勢，有效提升了教學(xué)效率，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，推動了課堂教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，也是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂融合學(xué)習(xí)的模式，有效改變了線下課堂教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，也給學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，利用碎片化的學(xué)習(xí)時間，對教師、以學(xué)生和師生交互等都有積極意義。

首先，對教師來講，在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，主要是以教師為主導(dǎo)開展教學(xué)，線上學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自主體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，而線上互動輔助教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，將線上教學(xué)作為線下課堂教學(xué)的補(bǔ)充，采用混合式的教學(xué)方式。同時，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課堂重視知識的傳授，線上學(xué)習(xí)重視學(xué)生能力的提升，將二者結(jié)合能提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識水平和實(shí)踐能力。除此之外，極大地豐富了教學(xué)資源，除了醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，通過線上平臺，可以搜集互聯(lián)網(wǎng)豐富的醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐案例，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個性化的同時，也能做到因材施教，鞏固學(xué)生掌握的理論基礎(chǔ)知識。

其次，對學(xué)生來講，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的被動式的學(xué)習(xí)方式，由之前的填鴨式教學(xué)、滿堂灌和教師一言學(xué)的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，通過線上互動平臺輔助教學(xué)，可以實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，將線上和線下教學(xué)結(jié)合，將抽象的教學(xué)具象化，同時，學(xué)生的課堂參與性增強(qiáng)，線上平臺學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)知識學(xué)習(xí)的需求和自身掌握的實(shí)際情況，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、時間地點(diǎn)等進(jìn)行自主地選擇，從所學(xué)習(xí)的知識維度方面來講，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)主要是圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)大綱展開，而線上網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富的資源，能對線下課堂教學(xué)內(nèi)容形成補(bǔ)充，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和體系，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

最后，從師生交互學(xué)習(xí)來看?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)等發(fā)展，為醫(yī)學(xué)教學(xué)的開展提供了有利的條件，傳統(tǒng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)只是作為教學(xué)輔助工具，而線上平臺的設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)能更好地發(fā)揮其認(rèn)知、信息加工、協(xié)同交互等作用，作為教學(xué)的重要工具，為學(xué)生的信息認(rèn)知和表達(dá)提供便利。傳統(tǒng)教學(xué)是教師和學(xué)生面對面課堂學(xué)習(xí)，而線上互動平臺中，可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生之間、人機(jī)交互等學(xué)習(xí)，這里的教師，除了課堂教師之外，還可以是其他高校的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，也可以是醫(yī)院專家等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到任何疑難問題，都能及時在平臺上尋求答案，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多種交互學(xué)習(xí)。

2線上互動教學(xué)平臺的作用分析

其一，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。線上互動教學(xué)中，教師和以學(xué)生共同參與，是一種新型的教學(xué)平臺，對線下課堂教學(xué)起到補(bǔ)充作用，在此過程中，教師不再是知識的灌輸者，學(xué)生也不是被動學(xué)習(xí)知識，而是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生直接參與其中，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味的現(xiàn)狀，同時，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺能檢索更多醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識和案例，節(jié)約了教師和學(xué)生的時間和精力，提升了學(xué)習(xí)效率。

其二，提升了教師和學(xué)生之間的互動效果。原有的醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)，主要是面對面的知識講解和互動，但是受課時時間較短的限制，課堂中并不能完全解決所有學(xué)生的疑惑，而線上平臺中，學(xué)生可以隨時反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題，與教師和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探究，這樣能推動師生協(xié)同發(fā)展。

其三，為學(xué)生實(shí)操創(chuàng)造條件。針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)，或者是學(xué)生不熟練的知識點(diǎn)，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和操作，直到最終全部掌握，這些都可以通過線上互動教學(xué)平臺來實(shí)現(xiàn)。同時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，能豐富自己的知識，查閱更多文獻(xiàn)資料和音視頻資料，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，了解更多與醫(yī)學(xué)和臨床實(shí)踐相關(guān)的知識，提升自身的綜合能力。

3線上互助平臺輔助醫(yī)學(xué)課堂的研究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要線上平臺技術(shù)開發(fā)工作的支持，線上教學(xué)需要硬件設(shè)施和軟件環(huán)境的有效結(jié)合，依托互聯(lián)網(wǎng)，為線上教學(xué)提供更加全面豐富的服務(wù)軟件和系統(tǒng)。當(dāng)前，線上教學(xué)平臺的功能逐漸完善，如研究性教學(xué)、精品課程的打造等，學(xué)生能在線上學(xué)習(xí)，同時，線上教學(xué)平臺需要有良好的交互界面，優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特色和專業(yè)需求，進(jìn)行自主和個性化的選擇，自主選擇教學(xué)資源，并定期更新，結(jié)合時代發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

3.1課前線上平臺的學(xué)習(xí)

線上互動平臺是線下醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善，醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生和教師依托線上教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合平臺課程設(shè)置，了解專業(yè)課程的基本情況、學(xué)習(xí)大綱和學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在線下課程學(xué)習(xí)之前，準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和資源，并上傳到線上平臺，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提前自主學(xué)習(xí)，并完成對應(yīng)的課程作業(yè)，進(jìn)行課前城市，在學(xué)習(xí)中遇到疑惑問題，可以在平臺討論區(qū)進(jìn)行討論，與教師、學(xué)生和人機(jī)實(shí)行交互。教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)軌跡和具體情況，在線為學(xué)生提供服務(wù)，這種課前學(xué)習(xí)模式，能引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，更利于線下課堂學(xué)習(xí)。

在線互動平臺具體實(shí)踐中，一方面要根據(jù)學(xué)生臨床實(shí)踐的需求，制訂培訓(xùn)內(nèi)容，可以選擇常見的病癥，制訂對應(yīng)的接診流程思維導(dǎo)圖，考慮影響疾病診斷和治療多方面的影響因素，在學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程中，臨床學(xué)習(xí)階段，教師可以借助微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動，根據(jù)思維導(dǎo)圖，對具體的知識點(diǎn)、病例、臨床實(shí)踐管理等進(jìn)行安排。具體來講，可以在每周的臨床實(shí)踐中布置思考題，并結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行互動交流，討論與所選用案例相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識、并查閱相關(guān)資料，督促學(xué)生參與實(shí)踐和互動。并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對日常的臨床醫(yī)療實(shí)踐活動進(jìn)行輔助管理和分析，了解不同患者的病情，并不斷完善患者的診斷和治療的細(xì)節(jié)?？梢园才沤處熼_展線上講座，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)其臨床思維和實(shí)踐的能力，講座中要結(jié)合專業(yè)課程大綱和課程內(nèi)容，對臨床實(shí)踐中常見的問題進(jìn)行講解，并對治療方法手段進(jìn)行分析，重視給學(xué)生講解臨床診斷和治療中的細(xì)節(jié)問題。

3.2醫(yī)學(xué)課堂學(xué)習(xí)

在線下課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)情況，對其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行重點(diǎn)講解，并安排專門的時間給學(xué)生提問，學(xué)生可以就線上學(xué)習(xí)中未解決的問題開展討論，加強(qiáng)師生之間的互動交流。同時，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生的實(shí)際操作能力，采取情景化教學(xué)、提問式教學(xué)等方式，并引導(dǎo)學(xué)生直觀感受，為其提供實(shí)踐的機(jī)會，提升教學(xué)效果。

3.3課后在線輔導(dǎo)

醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)完成之后，需要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過線上輔助平臺發(fā)布課程相關(guān)的主題，并設(shè)置對應(yīng)的臨床實(shí)踐內(nèi)容，上傳拓展資源和醫(yī)學(xué)研究熱點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行檢查，并進(jìn)行討論提問，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展有針對性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督和引導(dǎo)。

4在線互動平臺的應(yīng)用

4.1醫(yī)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用

當(dāng)前醫(yī)學(xué)改革的發(fā)展，對具有較高專業(yè)基礎(chǔ)水平的學(xué)生需求不斷增多，在醫(yī)學(xué)院醫(yī)師臨床培養(yǎng)過程中，一些醫(yī)學(xué)院會將部分醫(yī)學(xué)課程設(shè)置在晚上，通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式，學(xué)生在臨床培訓(xùn)結(jié)束后，可以結(jié)合自身的實(shí)際分配學(xué)習(xí)好工作的時間。同時，線上互動輔助平臺應(yīng)用中，可以融入刷卡管理和課程小結(jié)考核等，學(xué)生一方面可以進(jìn)行臨床技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時也能深入學(xué)習(xí)理論知識。在多年的實(shí)踐中，能提升學(xué)生管理的水平，引導(dǎo)學(xué)生提前接觸臨床，更好地適應(yīng)臨床實(shí)踐工作。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程除了專業(yè)理論的醫(yī)學(xué)課程，還涉及醫(yī)學(xué)法律知識、心理學(xué)、與患者溝通、醫(yī)學(xué)研究等內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程的覆蓋面較廣，內(nèi)容豐富，能從多角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生今早由學(xué)生身份向臨床醫(yī)師的角色轉(zhuǎn)變。為了更好地適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)行實(shí)時對臨床醫(yī)師培訓(xùn)的監(jiān)督和管理，提升其綜合能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與臨床實(shí)踐活動的融合，將常見的疾病床旁講授和病情跟蹤有效結(jié)合，能督促醫(yī)師更多地接觸患者，能學(xué)會獨(dú)立分析患者的病情，并學(xué)會及時準(zhǔn)確地查閱化驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行記錄和科學(xué)處置。

4.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式應(yīng)用于臨床科室

醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，側(cè)重臨床實(shí)踐教學(xué)，住培醫(yī)師在臨床實(shí)踐中，會遇到各種各樣的問題，這些問題如果不能及時處理，會影響到臨床實(shí)踐的效果，通過微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生24小時的互動交流，從而可以隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生工作和學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以用通過與此疾病相關(guān)的PPT講解，短視頻解說等，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，能對學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生查看化驗(yàn)和檢查的結(jié)果，督促學(xué)生及時結(jié)合新情況，及時調(diào)整治療方法和措施，并對治療期間的病情進(jìn)行檢測，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐中，能養(yǎng)成救死扶傷、嚴(yán)于律己、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的品質(zhì)等。

隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，當(dāng)前醫(yī)院發(fā)展對醫(yī)學(xué)人才有了新的要求，高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)也要結(jié)合時代發(fā)展需求，重視以生為本，引導(dǎo)學(xué)生在掌握臨床醫(yī)學(xué)知識、理論和技能的同時，更重視臨床實(shí)踐，學(xué)會學(xué)以致用。學(xué)生通過線下課堂學(xué)習(xí)，獲取系統(tǒng)的理論知識，在臨床規(guī)范化的培訓(xùn)和實(shí)踐中不斷提升自己的能力，學(xué)會將所學(xué)的知識加以拓展和應(yīng)用，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，并對教學(xué)實(shí)行實(shí)時監(jiān)控和管理，補(bǔ)充臨床實(shí)踐和線下課程教學(xué)中的盲區(qū)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生向醫(yī)師轉(zhuǎn)變?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的在線互動平臺輔助教學(xué)實(shí)踐中，還需要進(jìn)一步的規(guī)范化，要將網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺看作是易學(xué)課堂教學(xué)重要的輔助手段，但是仍然要認(rèn)清課堂教學(xué)的地位，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。

5結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展，對醫(yī)學(xué)課程教學(xué)方式產(chǎn)生了一定的影響。要重視線上教學(xué)平臺的研究，從硬件和軟件方面著手，加強(qiáng)系統(tǒng)及功能的不斷完善，重視對微課、慕課、精品課程打造等研究，豐富線上教學(xué)資源，并完善平臺的功能，更好地發(fā)揮其教學(xué)輔助功能。當(dāng)然也要認(rèn)識到在線互動輔助教學(xué)平臺是一種新的教學(xué)手段，仍然需要以線下課程教學(xué)為主，加強(qiáng)對學(xué)生的組織和引導(dǎo)，合理規(guī)劃課前自主學(xué)習(xí)的時間和進(jìn)度，并更全面地掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，在實(shí)際教學(xué)中合理地使用教學(xué)平臺，更好地發(fā)揮其在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]梁佳.構(gòu)建高職在線教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制探討[J].知識文庫，2021（12）： 108-109.

[2]潘華洋，吳佳明，汪桐，等.基于在線平臺PBL聯(lián)合CBL教學(xué)在普外科臨床實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].中國病案，2021，22（05）：78-81.

[3]臧潔，宋麗麗，康鵬，等.基于在線平臺的云端智慧參與式互動教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2021，48 （02）： 187-192.

[4]董文哲，袁海虹，周波，等.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)倫理教育中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2021，19（09）：47-49.

[5]李小曼，江龍飛，于旭東.純線上教學(xué)在醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)中的應(yīng)用和探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2021，13（13）：1-5.

[6]王寧，司曉靜.微課翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)帶教中的效果[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2021，35（04）：4-6.

[7]朱宇麟，關(guān)正，申新，等.微助教輔助PBL翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)本科麻醉教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2021，35（03）：30-32.

[8]白莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2021（03）：117-118.