結(jié)合課堂現(xiàn)狀適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案

趙平

當(dāng)前，社會(huì)稀缺全面發(fā)展的復(fù)合型人才，而小學(xué)教育作為國(guó)民素質(zhì)教育的奠基工程，其教育質(zhì)量一直廣受社會(huì)各界關(guān)注。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包括自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩個(gè)層面，重于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)意識(shí)、主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究，繼而在生活中秉持理性的態(tài)度解決實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、樂(lè)于探究的精神。而為了提升課堂實(shí)效，為學(xué)生做好科學(xué)啟蒙，教師需結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，注重啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的例子進(jìn)行講解，使學(xué)生形成關(guān)于科學(xué)的更加深刻的體驗(yàn)。

小學(xué)教育是教育體系中的重要組成部分，是教育中的關(guān)鍵一環(huán)。小學(xué)教育可以為學(xué)生的后續(xù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教育人員需明確小學(xué)教育的重要性。在小學(xué)科學(xué)教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度看待問(wèn)題、看待世界，以有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。但從小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，這仍然有提升的空間。基于此，教師可以結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以此提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，偏離生活實(shí)際

科學(xué)與生活聯(lián)系緊密，小學(xué)科學(xué)應(yīng)是充滿樂(lè)趣的，可以引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度看待問(wèn)題、看待世界。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校管理人員并未明確小學(xué)科學(xué)的重要性，在教學(xué)設(shè)置方面存在不科學(xué)、不合理的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)的課時(shí)相對(duì)較少。教師在教學(xué)中，為了將知識(shí)全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，側(cè)重于講解理論知識(shí)，在講解知識(shí)時(shí)，并未將知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合。因此，學(xué)生通過(guò)枯燥的理論知識(shí)，難以感受科學(xué)的魅力。此外，小學(xué)科學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，理論化的概念脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生難以理解，同時(shí)，課本內(nèi)容缺少豐富的配圖與形象化的語(yǔ)言描述，這也在無(wú)形中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)理論難以融入學(xué)生的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的參與積極性較低，加之教師在課堂中缺乏形象化的語(yǔ)言解釋，使得學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的理解存在疑惑。

（二）教學(xué)方式太過(guò)傳統(tǒng)，缺乏趣味性

在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，人才發(fā)揮著積極作用，人才可以為時(shí)代的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展提供助力。在人才需求多元化、綜合化的背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求有所提高。因此，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)性教育工程，其教育理念與教學(xué)方法也要相應(yīng)地做出改變，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，拋棄“唯分?jǐn)?shù)論”。但通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，“一言堂”式教學(xué)仍非常普遍。教師在教學(xué)中過(guò)于重視理論講解，在講解時(shí)并未將知識(shí)與生活有效結(jié)合，因此知識(shí)講解過(guò)于枯燥，加上學(xué)生的理解能力有限，致使學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)較少。同時(shí)，教師的備課方式仍然傳統(tǒng)且過(guò)于生硬，缺乏趣味性，重視課堂中的理論輸出，卻忽視了將理論與課后實(shí)踐有效結(jié)合，因此，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中遺忘較快，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。

二、對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的思考

（一）借助多媒體豐富課本內(nèi)容，幫助學(xué)生理解抽象概念

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)日趨成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也十分廣泛，在小學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以有效優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于理科等抽象概念較多的學(xué)科來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)提供了可視化教學(xué)與形象化記憶。小學(xué)科學(xué)教師可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，將多媒體與抽象的理論知識(shí)有效結(jié)合，這能加深學(xué)生的理解以及記憶。為了發(fā)揮多媒體的作用，教師需掌握多媒體的操作技巧。在教學(xué)之前，教師可以播放關(guān)于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生注意力，讓抽象的課本知識(shí)具象化，以此激發(fā)學(xué)生理解知識(shí)、記憶知識(shí)的興趣。或?qū)⒈竟?jié)課的脈絡(luò)清楚地展示在PPT中，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)需要掌握的內(nèi)容“心中有數(shù)”，更加理解課本內(nèi)容的邏輯與層次，重點(diǎn)掌握重難點(diǎn)知識(shí)，優(yōu)化課堂質(zhì)量。

（二）教師要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳，與教師缺乏責(zé)任意識(shí)有著密切的關(guān)系。第一，教師在教學(xué)中，按照自己的進(jìn)度與計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)，忽視了學(xué)校制定的整體教學(xué)規(guī)劃。因此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案偏離了學(xué)校的整體規(guī)劃，這將對(duì)科學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生不利影響。第二，小學(xué)科學(xué)教師的責(zé)任意識(shí)不足，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果缺乏相應(yīng)的重視。因此，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，明確科學(xué)教學(xué)的價(jià)值，在教學(xué)中，將理論教學(xué)與實(shí)踐有效結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。

三、改變小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式

（一）采用多樣化、趣味性的教學(xué)方式

在改進(jìn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式時(shí)，可以將課本內(nèi)容與生活實(shí)際有效結(jié)合，通過(guò)應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，走出課堂，感受大自然中的萬(wàn)物，或者應(yīng)用做實(shí)驗(yàn)、做手工等方式，這不僅有助于學(xué)生理解抽象的科學(xué)概念，而且可以使學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合。比如，在講解磁鐵的性質(zhì)時(shí)，便可以通過(guò)兩塊磁鐵遇到一起時(shí)的相吸相斥現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解性質(zhì)。在教學(xué)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具，在課堂上由學(xué)生自己操作，在操作的過(guò)程中，學(xué)生可以了解到磁鐵的性質(zhì)，從而激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心，其動(dòng)手能力也將逐漸增強(qiáng)。

（二）將生活實(shí)際融于教學(xué)

自然本就是知識(shí)的寶庫(kù)，提供了豐富的社會(huì)、自然與人文科學(xué)相關(guān)知識(shí)與資源。而生活中更是充滿了科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)知識(shí)，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性，往往是由于認(rèn)為科學(xué)與生活聯(lián)系不緊密，過(guò)于“高深”。因此，教師要打破這種錯(cuò)誤認(rèn)知，合理地運(yùn)用生活中的現(xiàn)象，將課本知識(shí)與生活實(shí)際有效結(jié)合，并進(jìn)行適當(dāng)拓展，幫助學(xué)生在理解吸收知識(shí)的同時(shí)，感受生活與知識(shí)的奧秘，學(xué)生的視野也會(huì)越發(fā)開(kāi)闊。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的好奇心逐漸增強(qiáng)，在好奇心的驅(qū)使下，其將會(huì)主動(dòng)投入科學(xué)學(xué)習(xí)中。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有重大意義，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生從科學(xué)的角度看待問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)積極反思，結(jié)合教育形勢(shì)優(yōu)化教學(xué)模式，并將教學(xué)與生活有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)手段。與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極反思、勇于探索，從而使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。