探索課堂應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的方法

張寶

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，是當(dāng)前課堂教學(xué)技術(shù)的普及重點，絕大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)安裝了課堂多媒體設(shè)備與信息化教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)。因此，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣泛、高效、有質(zhì)量地用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，很有必要。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的方法，總結(jié)了共性，梳理了具體應(yīng)用手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)，作為學(xué)生人生中接觸到的第一個科學(xué)科目，對學(xué)生未來發(fā)展的作用，不言而喻。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，作為一種新型的，可以刺激視覺、聽覺等多方面感官的課堂表達(dá)方式，成了開拓教學(xué)方式方法的新方向。小學(xué)數(shù)學(xué)新型課程實驗標(biāo)準(zhǔn)也對此做出了明確的要求：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！币虼?，我們有必要探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的方法路徑。

一、拓展教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，使用更為直觀、具象的資料，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極配合教師講授，從而更為透徹地消化數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)階段，尤其是低年級階段，學(xué)生數(shù)學(xué)水平尚處于基礎(chǔ)期，基本處于同一水平，因此，教師可聚焦興趣，運(yùn)用豐富多樣的多媒體網(wǎng)絡(luò)信息，將活潑多彩的動畫、趣味貼近生活的視頻引入課堂授課。

例如，在“時分秒”的教學(xué)中，可以通過展示工業(yè)革命之前，人們在沒有精確時間尺度下的生活狀態(tài)，進(jìn)而引出工業(yè)對于時間發(fā)展的原因，讓學(xué)生深入思考為什么會產(chǎn)生時分秒的單位？時分秒給我們的生活都帶來了什么便利。引入后，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)機(jī)械鐘表的工作原理，讓學(xué)生具象化地理解時分秒的進(jìn)位與換算變化，最終拓展到生活，在生活和實踐中一遍遍復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

又如，在“點線面”的教學(xué)中，可以通過電子模型的演示與展示，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的直觀性、豐富性、可復(fù)制性，方便、快捷地給學(xué)生帶來視覺感受，進(jìn)而內(nèi)化為對圖形、空間的幾何想象能力，實現(xiàn)課程的最終教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生日后進(jìn)入高年級的平面、立體幾何學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)形式，能給予學(xué)生主觀的、直接的認(rèn)知，讓學(xué)生更加立體地感知小學(xué)數(shù)學(xué)知識，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的萌發(fā)與生長。

二、加強(qiáng)課堂互動，鼓勵學(xué)生探究

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高效傳播性、可復(fù)制性、作品成本的低廉性，借助目前電腦、手機(jī)普及的形勢，通過一些電腦、手機(jī)軟件，教師可為學(xué)生布置課后的自主探索、展示作業(yè)。讓學(xué)生主動地、具象地發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造力。

例如，在“對稱”的課程教學(xué)之前，為學(xué)生布置作業(yè)，讓其探索生活中的對稱圖形，拍攝照片并標(biāo)注出對稱軸。教師通過匯總整合，將學(xué)生生活中的實拍圖像融入課件，作為課堂教學(xué)的素材，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對于課堂內(nèi)容的親切感，也大大加強(qiáng)了師生間的交流互動，建立了學(xué)校與家庭的紐帶關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象、應(yīng)用數(shù)學(xué)原理的興趣。

又如，在追及問題的講解中，教師可啟發(fā)學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)查詢某些班次的列車、飛機(jī)的速度、路線，通過這些貼近生活的追及問題，讓學(xué)生不再陷入枯燥、乏味的題海戰(zhàn)術(shù)之中，在更具有生活氣息的課堂氛圍之中強(qiáng)化對數(shù)學(xué)的理解，增加探究數(shù)學(xué)的動力。

三、利用多媒體課件、教具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多操作練習(xí)

當(dāng)今是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，改變了以往的黑板板書的教學(xué)教育方式。現(xiàn)在很多學(xué)校教室中都配備了電子設(shè)備和投影儀，這樣方便教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如在教學(xué)“湊十法”的過程中，教師可以自制或是在網(wǎng)絡(luò)上搜索教學(xué)課件，在授課過程中，利用卡通課件播放動畫演示，在課件中還可以設(shè)計一些學(xué)生操作的練習(xí)題，學(xué)生實際操作后，更能激起學(xué)生的興趣，還便于學(xué)生的理解，更好地吸收所學(xué)的知識。又如，在教學(xué)立體幾何組的面時，需要通過擺放立體幾何圖形后觀察它的四個面所展示出的圖形。如果就這樣直接讓學(xué)生去看，就是一種很抽象的概念，學(xué)生只能通過想象去得出答案。但是如果運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生展示立體形狀的教具，然后再進(jìn)行四個面的觀察得出正確的結(jié)果，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)的過程中便可開發(fā)學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

四、連通課堂內(nèi)外，拓寬解惑之路

如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)極大地普及，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的報告，截至2020年3月，我國網(wǎng)民規(guī)模為9.04億。網(wǎng)絡(luò)的普及，給了課堂內(nèi)外、線下線上連通互動的可能性。目前，很多學(xué)校、班級都有著自己的班級群、家長群，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的溝通、交流作用，不只是把群聊變成發(fā)布通知、提醒學(xué)生作業(yè)的單向通知工具，還要讓班級群成為學(xué)生與教師愉快互動、增進(jìn)感情，探討學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的橋梁。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要布置大量的應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)平臺的課后互動，一方面不讓學(xué)生的疑惑與問題積壓，借助課程與題目思考的熱度，直接解惑，突破學(xué)生自身知識的瓶頸;另一方面，群內(nèi)交流的公開性，也讓其他有同樣問題的學(xué)生在觀看他人的討論之中，解決了自己的問題，既提升了課后答疑的及時性，又提升了課后答疑的效率，聊天記錄的可回看性也讓對題目理解慢的學(xué)生有了反復(fù)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的寶貴復(fù)習(xí)材料。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以極大地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論與課后探究，提升師生溝通效率，深刻改變小學(xué)數(shù)學(xué)的固有教學(xué)模式，為師生帶來極大的便利。相信在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷普及下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式會越來越先進(jìn)，越來越成熟。