基于微課的學(xué)習(xí)力課堂行動(dòng)研究

張學(xué)俊

我們根據(jù)丹陽(yáng)市“三原則、八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革的要求，在規(guī)定項(xiàng)目“教師限時(shí)講授，學(xué)生大膽表達(dá)”的基礎(chǔ)上，確定了自選課題項(xiàng)目。我們新區(qū)實(shí)小教育集團(tuán)經(jīng)多次研討，把“媒體輔助”作為自選項(xiàng)目課題，力求將信息化技術(shù)與教學(xué)深度融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。課改自選項(xiàng)目確定以后，我們主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行積極推進(jìn)。

一、理念先行，精準(zhǔn)定位

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦能接觸到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，注意力就越集中，學(xué)習(xí)效果就越好。在“雙減”背景下，課堂教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。而微課程的介入，就為我們提供了多元的教學(xué)方法。我們的體會(huì)是用在關(guān)鍵處，利在素養(yǎng)上。

心理學(xué)認(rèn)知理論認(rèn)為：人的五個(gè)感官就其學(xué)習(xí)比例而言，視覺(jué)要占學(xué)習(xí)總分的83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3.5%，膚覺(jué)占1.5%，味覺(jué)占1%。微課作為教學(xué)媒體，其形象性、趣味性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，為高效學(xué)習(xí)獲得最佳教學(xué)效果，提供了實(shí)際操作的可能性。

微課是一種新興的學(xué)習(xí)資源，在各學(xué)科教學(xué)中都可以運(yùn)用推廣，在疫情期間網(wǎng)課教學(xué)中微課作為必要補(bǔ)充已取得了初步成效。2020年9月，新區(qū)實(shí)小的江蘇省資助重點(diǎn)課題“云環(huán)境下的小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的行動(dòng)研究”已順利結(jié)題，同時(shí)滾動(dòng)申報(bào)中央電教館立項(xiàng)課題，此課題所形成的理論經(jīng)驗(yàn)及研究成果能更好地指導(dǎo)我們進(jìn)行微課與課堂教學(xué)的研究。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我集團(tuán)精準(zhǔn)定位，把自選項(xiàng)目“媒體輔助”細(xì)化為“基于微課的學(xué)習(xí)力課堂行動(dòng)研究”，并制訂了翔實(shí)可行的項(xiàng)目實(shí)施方案。

（一）項(xiàng)目核心概念界定

1.微課

微課是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)、有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

2.學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力、能力和創(chuàng)造力的綜合體現(xiàn)。它包含學(xué)習(xí)的原發(fā)、內(nèi)化和外化等三個(gè)層面。學(xué)即認(rèn)知，習(xí)即獲得，力即可持續(xù)發(fā)展的能力場(chǎng)。

3.學(xué)習(xí)力課堂

學(xué)習(xí)力課堂是整合學(xué)生、教師、資源三者最佳結(jié)合點(diǎn)，以學(xué)生會(huì)學(xué)、教師會(huì)教、教學(xué)相長(zhǎng)為目標(biāo)的高效課堂。

（二）營(yíng)造項(xiàng)目實(shí)施氛圍

2月23日、24日、25日，集團(tuán)在開(kāi)學(xué)第一周就召開(kāi)課改自選項(xiàng)目動(dòng)員大會(huì)。大會(huì)“基于微課的學(xué)習(xí)力課堂行動(dòng)研究”，從課題的核心概念及其界定、項(xiàng)目研究背景、理論依據(jù)、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、思路、過(guò)程與方法及預(yù)期成果等方面，向各學(xué)科教師進(jìn)行全面、深入的解讀。特別是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，為教師指明研究方向。比如數(shù)學(xué)學(xué)科，我們從微課使用的時(shí)間分為：嘗試前置學(xué)習(xí)的微課（課前）、核心問(wèn)題引領(lǐng)的微課（課中）、實(shí)踐應(yīng)用探究的微課（課后）等形式。從微課研究的領(lǐng)域分為：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與可能性、實(shí)踐與綜合。

各教研組在明確自選項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)本教研組學(xué)生和教材的特點(diǎn)，確立了各組研究的子課題。在“首屆（2021）新課改專項(xiàng)課題”評(píng)選中，有6個(gè)小課題在鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)立項(xiàng)，為主課題縱深推進(jìn)立梁架柱，接通主動(dòng)脈，豐富微循環(huán)。

（三）開(kāi)展項(xiàng)目技術(shù)培訓(xùn)

為進(jìn)一步加大我集團(tuán)“基于微課的學(xué)習(xí)力課堂”改革推進(jìn)的步伐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，3月16日，新區(qū)實(shí)小電教處對(duì)集團(tuán)所有學(xué)科教研組長(zhǎng)和骨干教師做了微課專題培訓(xùn)。本次微課培訓(xùn)由電教中心眭春發(fā)主任負(fù)責(zé)，他就什么是“微課”、“微課”與學(xué)習(xí)力課堂的關(guān)系、“微課”的制作流程、錄制方式技巧等教師關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的講解，重點(diǎn)介紹了微課錄屏及后期編輯軟件camtasia studio 的基本錄制方法和剪輯視頻、編輯音頻、后期編輯美化等技能。隨后還播放了全國(guó)微課大賽一等獎(jiǎng)微課作品案例，供教師參考學(xué)習(xí)，讓所有教師享受了一場(chǎng)“微課”之旅。在培訓(xùn)會(huì)上，眭春發(fā)主任還介紹了目前最簡(jiǎn)單的手機(jī)錄制微課的技巧，并強(qiáng)調(diào)，微課是當(dāng)前信息化教學(xué)重要模式，是最有實(shí)效、最接地氣的一種課程研究方式，是最貼近教師教學(xué)生活的一種專業(yè)成長(zhǎng)路徑。參訓(xùn)教師要做好示范帶頭作用，做好本校教師的培訓(xùn)工作。

與會(huì)的全體教師認(rèn)真傾聽(tīng)講解，短時(shí)間內(nèi)就領(lǐng)會(huì)了微課的基本精神，掌握了實(shí)用微課的操作要領(lǐng)和便捷的操作程序。一次培訓(xùn)只是引路，從入門到精通還有很長(zhǎng)的路要走，特別是由點(diǎn)到面的普及還需要通力合作，周密計(jì)劃，讓教師日常教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成共享成果，積累微課資源，使之系列化，讓教與學(xué)省時(shí)省力，任務(wù)還很艱巨。

二、課堂實(shí)施，活動(dòng)推進(jìn)

新區(qū)實(shí)小教育集團(tuán)要求所有教研組、所有教師根據(jù)教材特點(diǎn)，合理安排微課，提高微課的使用率，切實(shí)發(fā)揮微課在課堂教學(xué)改革中的作用，具體推進(jìn)如下。

（一）評(píng)價(jià)導(dǎo)向

以過(guò)程評(píng)價(jià)促矯正進(jìn)步，以結(jié)果評(píng)價(jià)促高質(zhì)提升。因此，我集團(tuán)首先制定《新區(qū)實(shí)小課堂觀察記錄表》，重點(diǎn)關(guān)注教師的限時(shí)講授、學(xué)生的大聲表達(dá)和微課使用情況。同時(shí)根據(jù)丹陽(yáng)市規(guī)定項(xiàng)目“教師的限時(shí)講授、學(xué)生的大聲表達(dá)”，增加了集團(tuán)的自選項(xiàng)目考核，制定了《新區(qū)實(shí)小教育集團(tuán)課堂教學(xué)改革考核表》，增加了合理使用微課情況的考核。

（二）分層實(shí)踐

1.課堂教學(xué)改革考核課

在教研組、校級(jí)、集團(tuán)這三個(gè)層次的課堂教學(xué)改革考核課中，我們把合理使用微課，作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。在丹陽(yáng)市課改考核課中，我們鼓勵(lì)教師合理使用微課。

2.青年教師考核課

在今年的丹陽(yáng)市三年教師和五年教師的考核課中，本集團(tuán)青年教師的考核課100%合理使用微課，取得較好的效果。

3.集團(tuán)大教研

在歷次的集團(tuán)各學(xué)科大教研中，教師均能圍繞“基于微課的學(xué)習(xí)力課堂行動(dòng)研究”要求，對(duì)課堂教學(xué)微課的使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.數(shù)學(xué)節(jié)學(xué)生錄制微課

在數(shù)學(xué)節(jié)活動(dòng)中，設(shè)立“我當(dāng)小小先生”視頻大賽，學(xué)生當(dāng)小先生，根據(jù)課前、課中、課后選擇教學(xué)內(nèi)容，做小老師進(jìn)行講解，在班上進(jìn)行預(yù)賽，最后選出一名小老師，拍好微課視頻參加集團(tuán)比賽。

（三）輻射推廣

我集團(tuán)教師在各級(jí)各類教學(xué)研討和優(yōu)課展示中，均能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理使用微課，獲得聽(tīng)課教師的高度評(píng)價(jià)。在江蘇省陶研會(huì)“校長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟”課堂展示活動(dòng)中，我校黃丹華副校長(zhǎng)所展示的英語(yǔ)課巧妙運(yùn)用微課，取得很好的效果，獲得與會(huì)人員的一致贊賞。在江蘇省教科院小學(xué)科研基地學(xué)校專題學(xué)術(shù)活動(dòng)中，我校王丹花老師所上的展示課《認(rèn)識(shí)乘法》合理運(yùn)用微課，起到了錦上添花的作用。在一師一優(yōu)課評(píng)比中10人次獲部?jī)?yōu)、省優(yōu)，100余節(jié)原創(chuàng)微課在中國(guó)基礎(chǔ)教育微課網(wǎng)發(fā)布。

三、隊(duì)伍支撐，資源建設(shè)

微課作為課堂教學(xué)的一種重要手段，不僅適用于教師在備課時(shí)借鑒學(xué)習(xí)，適用于轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還適用于家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子，適用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)等。在平時(shí)的集體備課中，各教研組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制訂微課制作計(jì)劃，并合理分工，為各年級(jí)建立資源庫(kù)、各學(xué)科積累資源包做好充分準(zhǔn)備。資源庫(kù)的建設(shè)，人才是關(guān)鍵，教師是保證。為此，我們從四方面入手打造微課專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

1.名教師工作室

團(tuán)隊(duì)宗旨為“一個(gè)人帶動(dòng)一群人”。發(fā)揮名教師的引領(lǐng)作用，以省信息技術(shù)基本功大賽一等獎(jiǎng)獲得者袁軍輝副校長(zhǎng)為導(dǎo)師，幫助青年教師明確自我發(fā)展目標(biāo)，提升青年教師的專業(yè)修養(yǎng)。

2.微項(xiàng)目攻關(guān)組

團(tuán)隊(duì)宗旨為“以小求實(shí)、以小求精、以小求新”。團(tuán)隊(duì)5人都是計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生，以數(shù)學(xué)問(wèn)題研究為目標(biāo)，組建針對(duì)性團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化青年教師的專項(xiàng)教育教學(xué)技能修煉，以項(xiàng)目研究帶動(dòng)專業(yè)成長(zhǎng)。

3.面對(duì)面工作坊

團(tuán)隊(duì)宗旨為“帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走向?qū)W生”。陶子工作坊，讓青年教師直面家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或困境，與學(xué)生的生活對(duì)接，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，獲得對(duì)教育關(guān)懷的體驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作與家校共生中提升教育智慧。

4.兒童心靈驛站

團(tuán)隊(duì)研修宗旨為“走進(jìn)兒童的微觀世界”。通過(guò)對(duì)兒童心理理論的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)實(shí)踐研究，讓青年教師掌握兒童成長(zhǎng)的共性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和生命特質(zhì)，提升他們作為學(xué)生生命成長(zhǎng)導(dǎo)師的力量。如德育課程：“陽(yáng)光兒童”心理微課，用最少的時(shí)間把一件事說(shuō)清楚;“知心父母”系列課程，為每個(gè)家庭導(dǎo)航，含普適性課程與系列沙龍。

基于微課的學(xué)習(xí)力課堂就是以（學(xué)科）團(tuán)隊(duì)為核心對(duì)學(xué)生課堂生活的內(nèi)容進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)、價(jià)值重組;對(duì)課堂情境進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和藝術(shù)整合;對(duì)課堂過(guò)程進(jìn)行智慧調(diào)控和生成;對(duì)課堂整體進(jìn)行不斷修正與重構(gòu)。我們通過(guò)一年的研究、實(shí)踐和積累，建立了各學(xué)科的資源庫(kù)，搭建了微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)空與環(huán)境限制，個(gè)性化地、自主地在微信公眾平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)與自測(cè)。教師可以融入信息技術(shù)巧妙突破教學(xué)重難點(diǎn)，個(gè)性化地進(jìn)行“微教學(xué)”。整個(gè)過(guò)程直面教育教學(xué)的課堂現(xiàn)實(shí)，讓教師在課堂情境的磨煉中提升育人水平。不同崗位的教師團(tuán)體以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、道德成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)校本化、師本化的微型課程。在助力學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，提升教師微課程開(kāi)發(fā)力和反思創(chuàng)新能力。