淺談我校足球?qū)＿x班學生足球意識的培養(yǎng)

熊志鋒

1 引言

足球意識在足球運動中有重要意義，一個優(yōu)秀的足球運動員必然有較強的足球意識。在足球教學訓練中，足球意識的培養(yǎng)對學生的足球水平有深遠的影響。本文以我校足球?qū)＿x班學生足球意識的培養(yǎng)為研究目標，對校內(nèi)足球?qū)＿x班展開調(diào)查研究，找到我校足球?qū)＿x班在足球意識方面存在的問題并就此提出具有針對性、可行性的建議。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

我校足球?qū)＿x班學生。

2.2 研究方法

2.2.1 專家訪談法

通過與從事我校足球教學的老師和專家進行談話，了解目前足球?qū)＿x班的現(xiàn)狀特點以及在足球意識教學中存在的問題。

2.2.2 文獻綜述法

通過查閱文獻資料，收集一些關(guān)于高校足球課程中培養(yǎng)學生足球意識的文字資料。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 足球意識概述

什么是意識？心理學基本觀點認為，人的意識是：“客觀現(xiàn)實在人腦中的反映，是心理活動的高級形式，是自覺在心理活動。”足球訓練中的意識：“根據(jù)足球比賽的需要，而采取的各種技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)手段在運動員頭腦中的反映，是運動員在進行技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)活動時自覺在心理活動?！币庾R是一個足球運動員的靈魂，意識的強弱是衡量一個運動員和一個運動隊水平高低的重要標志。

足球被人們譽為世界第一大運動，具有很強的觀賞性、對抗性、娛樂性，以及較高的鍛煉價值，深受群眾喜愛。我校體育部多年來培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的足球教學人才，他們活躍在基層，為我校的基礎(chǔ)足球建設(shè)做出了巨大的貢獻。

現(xiàn)代足球發(fā)展日新月異，節(jié)奏更快，對抗更激烈，更講究團隊配合。這就要求足球運動員具備良好的技術(shù)和身體素質(zhì)，更重要的是，擁有良好的意識。良好的意識可以讓運動員在快節(jié)奏、高對抗的比賽中做出合理的預(yù)判，運用合理的技術(shù)，運動員在比賽中的洞察力和比賽閱讀能力就是足球意識的體現(xiàn)。足球?qū)＿x班學生作為未來的足球教學人才，應(yīng)當具備良好的足球意識，對足球運動有著較深的理解。因此，我校足球?qū)＿x班的教師針對專選班學生足球意識培養(yǎng)的教學，對他們以后在足球教育領(lǐng)域的發(fā)展有著深遠的影響。希望能解決我校足球?qū)＿x班在學生足球意識培養(yǎng)方面所遇到的一些困難，提高教學質(zhì)量和人才質(zhì)量。

3.2 我校足球?qū)＿x班在足球意識方面存在的問題

我校足球?qū)＿x班在足球意識方面存在的問題，通過觀察以及與專選班教練的交流，我發(fā)現(xiàn)足球選項課的學生普遍存在足球意識淡薄的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：

3.2.1 選位、跑位意識差

一名足球運動員平均每場比賽觸球時間是兩分鐘，更多的時間用于無球跑動。球員良好的選位意識能有效封阻對手的進攻，積極的跑動意識能扯平對方的防守，創(chuàng)造進攻空間。特別是低年級的學生由于足球意識的缺乏，沒有養(yǎng)成良好的選位跑位意識，在比賽中常會出現(xiàn)球發(fā)展到哪里，哪里就多人扎堆的擁堵情況，有球區(qū)域全是人，無球區(qū)域沒有人就是學生選位跑位意識缺乏的明顯表現(xiàn)。隊員沒有位置感，在自己的位置上，不能充分發(fā)揮自身特點和能力，只能完成本位置的防守任務(wù)與進攻，在完成攻防需要后，不能迅速回到自己的位置上來，和球隊保證整體。站位時，很難理解本隊攻防站位和對方攻防站位的具體情況，站位較為混亂，經(jīng)常性的站位相差甚遠，不能取得穿插搶點射門得分機會或瓦解對方的有效進攻。所以說，跑位、選位意識缺乏是學生足球能力欠缺的關(guān)鍵因素之一。

3.2.2 不能準確把握傳接球的時機

球員在比賽中如何把握正確的傳球時機是衡量球員意識強弱的重要標準。合理把握傳接球時機意識好的球員，總能在該傳球時送出好的傳球，該接應(yīng)時，積極接應(yīng)球，盤活進攻。相反，這方面意識缺乏的球員，在需要傳球時不選擇傳球，埋頭帶球、視野狹窄，錯過傳球的最佳時機，最后想傳球卻無法傳出球，進攻容易被對手封堵。接應(yīng)時跑位不正確，站在原地等球，傳球容易被防守隊員截斷。由于足球?qū)＿x班多數(shù)學生在傳接意識上缺乏配合，進攻時常常錯失最佳的配合時機，導致配合不暢，組織混亂，沒有章法。對于學生傳球的速度和距離判斷也存在較大的誤差。首先，對于地面?zhèn)髑虿荒芎芎玫卣莆諅髑虻乃俣?，而且面對來球?jīng)常判斷錯誤，未能提前做好準備動作，使得接球不穩(wěn)或者是將球停在不合理的位置。其次，面對高空球不能合理的預(yù)估球飛行的軌跡和高度，對于下落球的高度和弧度判斷較為倉促，致使接球動作過大不合理。球運行速度、球飛行軌跡判斷、球飛行的距離、接球后處理動作及隊友傳球時機判斷都是我們學生急需解決的問題。

3.2.3 整體配合意識弱

足球是一項集體運動，需要全隊隊員相互協(xié)作。我校足球?qū)＿x班的一部分學生由于團隊協(xié)作和整體配合意識較弱，所以進攻時隊員粘球不傳球或者持球隊員得不到其他隊員接應(yīng)傳不出球，導致進攻受阻。防守時，缺乏相互協(xié)作與相互保護，防守不力。這種配合意識的缺失，會使球隊水平下降，人心渙散，隊員斗志受損，損害學生對足球運動的興趣。在比賽中，學生缺乏補位意識，足球運動是一項團體運動，需要在場的所有運動員協(xié)調(diào)互助共同完成配合，最終射門得分。養(yǎng)成前場、中場、后衛(wèi)三條線運動中保持合理的距離是目前學生們急需解決的問題。學生經(jīng)常會出現(xiàn)前場在對方禁區(qū)，而中后場球員在本方半場三條線脫節(jié)的情況，從而造成前鋒隊員得不到應(yīng)有的支持，無謂的消耗體力。再者有的學生在助攻完成后，未能及時回到自身防守位置，形成較大空擋或者防守真空，其他隊員也沒有進行補位的意識。

3.2.4 攻守轉(zhuǎn)換意識慢

足球比賽自始至終是由攻轉(zhuǎn)守和由守轉(zhuǎn)攻不斷相互轉(zhuǎn)換的過程，這就要求場上隊員隨時保持高度的攻守轉(zhuǎn)換意識，由守轉(zhuǎn)攻時，要果斷發(fā)動快速反擊，由攻轉(zhuǎn)守時，要快速回防，迅速布防。而學生由于這方面意識的缺乏，在比賽中攻守轉(zhuǎn)換的意識跟不上比賽的變化，進攻上不去防守回不來。學生對于節(jié)奏的把握不到位，不能具體問題具體分析。首先，大多數(shù)學生都覺得自己年輕充滿活力，以為肆意的跑動拼搶就能解決問題，其實足球運動是一項高智商比拼合理運用規(guī)則的運動。如何準確的把握場上局勢，合理的分配好體能，做到松緊有度，有的放矢，正是我們學生在能力提高方面所面臨最大的問題。

4 結(jié)論與建議

現(xiàn)代足球攻防轉(zhuǎn)換節(jié)奏不斷的在提高加快，球員不僅需要強健的體魄，無盡的奔跑能力，堅韌的意志，更需要一個能武裝全身的智慧頭腦。而往往球商決定了一場比賽的勝負走向，足球意識需要我們從各個層面去理解足球運動的本質(zhì)，協(xié)調(diào)好技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)是目前我們足球所面臨的最大問題。從最基本的跑位意識、傳接球意識、攻防轉(zhuǎn)換到團隊配合意識都需要我們清楚的認識到，只有強化球員的主觀能動性，形成一定的思維定式。再在此基礎(chǔ)上提高身體素質(zhì)和奔跑能力才能做到事半功倍，為我們的優(yōu)秀足球運動員的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。足球意識培養(yǎng)的好壞是一種足球文化常年積累積淀的過程，需要教師、足球教練員和相關(guān)的足球從業(yè)者恪守的準則，在訓練中不能只強調(diào)奔跑能力的培養(yǎng)，而應(yīng)從足球意識的各個層面去理解和教授足球技戰(zhàn)術(shù)，才能達到應(yīng)有的效果。

足球意識的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它涉及足球教學訓練與比賽的方方面面。教師應(yīng)針對我校專選班的具體情況，不斷地探索，制訂切合實際的教學訓練方法，理論與技能學習相結(jié)合，從而提高學生對技戰(zhàn)術(shù)的運用能力、比賽的閱讀能力，提升學生的應(yīng)變能力，強化學生對足球運動和足球規(guī)律的深刻理解，從而達到培養(yǎng)學生足球意識的目的。

4.1 加強學生的理論學習，注重足球思維訓練

在教學中，教師應(yīng)當有針對性的為學生設(shè)置理論教學，讓學生學習足球理論，有助于學生了解足球運動，了解足球運動的規(guī)律，有利于在教學過程中培養(yǎng)學生的足球意識。同時，在教學和訓練中，加強對學生足球意識和思維的針對性訓練，開發(fā)學生的足球思維，嚴格要求，逐漸讓學生養(yǎng)成樂于動腦，善于動腦，用“頭腦踢球”，踢智慧足球的習慣。在教學與訓練中要注意保持學生對足球知識的好奇心和欲望，形成教師引導，學生探究的學習氛圍。有條件的班級，還可以安排一些直觀教學，例如，利用多媒體進行理論教學和參觀高水平比賽等等。

4.2 足球意識的教學與基本技術(shù)的教學相互滲透

學習基本技術(shù)就是為了在比賽中加以靈活運用，所以在基本技術(shù)的教與學中，教師與學生都應(yīng)明確目的，不是為了機械地掌握基本技術(shù)而練習，而是為了在比賽中運用而練習。因此，教師在設(shè)計訓練內(nèi)容的時候要把足球意識培養(yǎng)有機地滲透到基本技術(shù)的訓練之中。這將有助于學生在練習技術(shù)的過程中不斷提高運用能力，例如，停球技術(shù)不僅要求把球停穩(wěn)，還要注意與其他技術(shù)的銜接，停球后快速地銜接傳球、運球、射門，即停球后該做什么。最后，還要注重教會學生在各種情況下，如何應(yīng)變，如何運用技術(shù)。

4.3 在教學中強化學生的足球戰(zhàn)術(shù)意識

戰(zhàn)術(shù)教學可以提升學生的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，有助于充分發(fā)揮學生特長和全隊整體實力。在戰(zhàn)術(shù)教學中，第一、是要加強對學生的場上觀察能力和場上思維能力的培養(yǎng)，要不斷強調(diào)縱觀全局，要不斷向?qū)W生強調(diào)“抬起頭”踢球，善于觀察善于應(yīng)變。第二、就是通過有針對性的訓練（如半場攻防訓練、二對二訓練等），加深學生對場上位置、分工、職責，傳跑路線等因素的了解，熟悉和掌握各種戰(zhàn)術(shù)配合，提高戰(zhàn)術(shù)意識。

4.4 在實戰(zhàn)中不斷優(yōu)化足球意識

在教學訓練中，提高學生足球意識最直接、最有效的手段就是實戰(zhàn)，提高學生實戰(zhàn)能力也是一切教學訓練的最終目的。經(jīng)常參與實戰(zhàn)，可以提高學生在動態(tài)中對技術(shù)的運用能力，有助于學生對技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的認識從感性向理性轉(zhuǎn)變。教師可以通過實戰(zhàn)——總結(jié)——實戰(zhàn)的教學模式提高學生的足球意識。因此，教師應(yīng)重視賽后總結(jié)，通過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學生的不足，以便在今后的訓練中可以做針對性的訓練。同時，教師還應(yīng)加強與學生的交流，引導學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在今后的訓練中改進。在賽后總結(jié)中，教師要積極倡導個人總結(jié)與集體討論相結(jié)合的模式，這將有利于營造學生自主學習，團隊積極探究的學習氛圍。在實戰(zhàn)中不斷地積累經(jīng)驗，就可以加快學生足球意識的形成和提高。

（作者單位：四川外國語大學成都學院）