新工科背景下產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)基地建設(shè)探索與實(shí)踐

楊金豹 康志強(qiáng) 白令安 王葆華

摘要本文提出新工科背景下產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)基地的建設(shè)思路，一是增加和完善基地在學(xué)科類別上的覆蓋面；二是打破實(shí)習(xí)基地有形的束縛，以工程項(xiàng)目合作為紐帶，使實(shí)習(xí)基地隨項(xiàng)目實(shí)施地點(diǎn)變化而成為無形基地；三是強(qiáng)調(diào)和提升基地實(shí)習(xí)內(nèi)容與工程項(xiàng)目的融合，推動實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式與方式向“產(chǎn)中教、產(chǎn)中練、產(chǎn)中學(xué)”轉(zhuǎn)變。結(jié)合這一認(rèn)識，通過分析當(dāng)前實(shí)習(xí)基地存在的問題，以桂林理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)為例，就原有實(shí)習(xí)基地的升級與改造和新工科實(shí)習(xí)基地建設(shè)進(jìn)行探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 新工科 資源勘查工程 實(shí)習(xí)基地

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.003

Exploration and Practice on the Construction of Industry Education Integration Practice Base under the Background of New Engineering

——TakeresourceexplorationengineeringmajorofGuilinUniversityofTechnologyasanexample

YANG Jinbao， KANG Zhiqiang， BAI Lingan， WANG Baohua

（College of Earth Sciences， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541006）

AbstractThis paper puts forward the construction idea of the integrated practice base of production and education under the background of new engineering. First， it is to increase and improve the coverage of the base in the subject category； Second， break the physical constraints of the practice base， take the project cooperation as the link， make the internship base become an invisible base with the change of the project implementation location； Third， we should emphasize and improve the integration of the base practice content and engineering projects，and promote the transformation of the form and mode of practice training to "teaching in production， practice in production and secondary school". Based on this understanding， the paper analyzes the existing problems of the current practice base， takes the construction of the resource exploration engineering practice base of Guilin University of Technology as an example， and explores and practices theupgrading and transformation of the original practice base and the construction of the new engineering practice base.

Keywordsintegration of industry and education； new engineering； resource exploration engineering； practice base

為了適應(yīng)新的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐和服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展以及“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略，教育部針對我國高等院校的工科專業(yè)，于2017年2月、4月和6月分別發(fā)布了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”等“新工科”建設(shè)計(jì)劃，我國工科專業(yè)人才培養(yǎng)和工程教育改革進(jìn)入了新階段。[1-3]“新工科”建設(shè)要求以立德樹人為根本，培養(yǎng)的工科專業(yè)人才應(yīng)該具有工程實(shí)踐、學(xué)科交叉、創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)等能力，還要具備人文素養(yǎng)和社會責(zé)任；同時(shí)，地方高校人才培養(yǎng)要對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用。[4-6]因此，如何著眼于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向行業(yè)與產(chǎn)業(yè)，為社會培養(yǎng)合適的工程技術(shù)人才來對接用人單位新需求，是各高校工科專業(yè)建設(shè)必須思考和解決的問題。實(shí)習(xí)基地作為工科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要場所，在夯實(shí)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提升學(xué)生學(xué)科交叉與創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。基于實(shí)習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)行新工科人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐工作，無疑具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

因此，在現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，桂林理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)緊緊圍繞學(xué)生工程實(shí)踐能力以及學(xué)科交叉能力和創(chuàng)新能力方面的新工科培養(yǎng)要求，對專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1新工科背景下實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問題與建設(shè)思路

桂林理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)源于1956年建校之初設(shè)置的礦床地質(zhì)專業(yè)，距今有65年的辦學(xué)歷史，是廣西培養(yǎng)資源勘查工程專業(yè)本科人才的唯一專業(yè)點(diǎn)。[7]該專業(yè)在2018年5月通過教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證，并于2019年12月入選國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。資源勘查工程作為地方高校傳統(tǒng)工科專業(yè)，在教學(xué)過程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，目前擁有地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和“卓越工程師”實(shí)習(xí)等四個(gè)類別的實(shí)習(xí)基地。前三類基地主要圍繞課程教學(xué)內(nèi)容配套建設(shè)，實(shí)習(xí)內(nèi)容以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)地質(zhì)和礦產(chǎn)地質(zhì)為主，第四類基地主要是為學(xué)生提供生產(chǎn)一線的實(shí)踐訓(xùn)練。

目前，全球經(jīng)濟(jì)社會對礦產(chǎn)資源的需求量由全面高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)橹械退俨町愒鲩L，資源的需求結(jié)構(gòu)和供應(yīng)方式業(yè)發(fā)生了重要變化，資源利用的空間也不斷在發(fā)生遷移。[8]這就使得傳統(tǒng)地質(zhì)工作已不再滿足行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的需求，在融入社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)地質(zhì)工作內(nèi)容從原來的基礎(chǔ)地質(zhì)和礦產(chǎn)地質(zhì)轉(zhuǎn)變到“大地質(zhì)”方向。其中，“大地質(zhì)”包括環(huán)境生態(tài)地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)、農(nóng)業(yè)地質(zhì)、城市地質(zhì)、旅游地質(zhì)、地質(zhì)遺跡保護(hù)與綠色礦山建設(shè)等方面。[9]這些轉(zhuǎn)變對人才培養(yǎng)提出了新的要求，而現(xiàn)有專業(yè)實(shí)習(xí)基地在學(xué)科涵蓋、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式等方面存在著諸多短板與不足，不能滿足“大地質(zhì)”方向的人才需求。比如：在地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，地質(zhì)現(xiàn)象的表達(dá)、記錄、描繪和整理等工作還是基于傳統(tǒng)方式，缺乏相關(guān)數(shù)字化平臺的建設(shè)和工作手段的應(yīng)用；地質(zhì)填圖工作使用的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化設(shè)備和新技術(shù)[10-11]以及礦山整體信息的數(shù)字化實(shí)訓(xùn)中心，已落后于行業(yè)上廣泛使用的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中獲得的工程實(shí)踐能力完全脫離了當(dāng)前行業(yè)、產(chǎn)業(yè)上的實(shí)際情況；實(shí)習(xí)內(nèi)容陳舊，與民生、地質(zhì)遺跡和綠色礦山相關(guān)的內(nèi)容缺乏；此外，實(shí)習(xí)教學(xué)更多地是教師講解學(xué)生記錄，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)生自主從事相關(guān)實(shí)習(xí)工作的機(jī)會偏少，尤其是地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，這就限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自由探索和創(chuàng)新的能力；[12]“卓越工程師”實(shí)習(xí)基地雖然為學(xué)生提供了參與一線生產(chǎn)實(shí)際工作的機(jī)會，但工作還是以傳統(tǒng)地質(zhì)工作內(nèi)容、方法、工具和設(shè)備為主，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和“大地質(zhì)”方向的知識儲備在實(shí)習(xí)過程中并沒有得到明顯提升。因此，目前的實(shí)習(xí)基地?zé)o法保證“新工科”和“大地質(zhì)”背景下學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升，學(xué)生學(xué)科交叉能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也難于落在實(shí)處。

針對新工科人才培養(yǎng)的要求，本專業(yè)提出構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)基地的建設(shè)思路：一是順應(yīng)傳統(tǒng)地質(zhì)工作逐步向“大地質(zhì)”發(fā)展的趨勢，打破原有基地單一開展基礎(chǔ)地質(zhì)和礦產(chǎn)地質(zhì)實(shí)習(xí)的局面，進(jìn)一步增加和完善基地在學(xué)科類別上的覆蓋面，對原有實(shí)習(xí)基地進(jìn)行升級改造，增加災(zāi)害地質(zhì)、旅游地質(zhì)、地質(zhì)遺跡、農(nóng)業(yè)地質(zhì)和綠色礦山等內(nèi)容；二是打破傳統(tǒng)實(shí)習(xí)基地有形的束縛，以工程項(xiàng)目為紐帶，與行業(yè)和企業(yè)合作，實(shí)習(xí)基地隨工程項(xiàng)目實(shí)施地點(diǎn)變化，實(shí)現(xiàn)合作的行業(yè)和企業(yè)不變，實(shí)習(xí)基地地點(diǎn)不定的無形實(shí)習(xí)基地；三是突出強(qiáng)調(diào)和提升基地實(shí)習(xí)內(nèi)容與工程項(xiàng)目的融合，著眼于與行業(yè)和企業(yè)的長期合作，實(shí)現(xiàn)合作項(xiàng)目從“聯(lián)合申請立項(xiàng)-合作實(shí)施項(xiàng)目-項(xiàng)目結(jié)題-立項(xiàng)規(guī)劃-聯(lián)合申請立項(xiàng)”的閉環(huán)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，確保學(xué)生在工程項(xiàng)目中培養(yǎng)的連續(xù)性，并推動實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式與方式向“產(chǎn)中教、產(chǎn)中練、產(chǎn)中學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在該建設(shè)思路的指導(dǎo)下，對原有專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行升級與改造，同時(shí)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)合共建“新工科”實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、學(xué)科交叉能力和創(chuàng)新能力。

2產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)踐

2.1原有實(shí)習(xí)基地的升級與改造

2.1.1地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)基地

在原有實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對桂林周邊實(shí)習(xí)增加地質(zhì)災(zāi)害、人居環(huán)境和地質(zhì)遺跡保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，尤其是崩塌地質(zhì)災(zāi)害，這種災(zāi)害在廣泛發(fā)育巖溶地貌的桂林地區(qū)頻發(fā)，在實(shí)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)用桂林地區(qū)已發(fā)生的、正要發(fā)生和治理的以及治理完善的災(zāi)害點(diǎn)介紹災(zāi)害發(fā)生的機(jī)制、施工治理的措施及其對民生的意義；同時(shí)，增加桂林南邊村國際泥盆—石碳界線地質(zhì)遺跡相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。對潿洲島實(shí)習(xí)增加地質(zhì)遺跡保護(hù)和旅游地質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容。內(nèi)容的增加，旨在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和學(xué)科交叉能力。

2.1.2地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)基地

在原有實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將原來學(xué)生在野外進(jìn)行3天自主填圖的時(shí)間增加到1周，并進(jìn)一步提高填圖過程的質(zhì)量要求，細(xì)化對實(shí)習(xí)過程的考核，要求學(xué)生在野外提交所有填圖實(shí)習(xí)的成果。實(shí)習(xí)過程中，納入當(dāng)前行業(yè)內(nèi)地質(zhì)填圖工作的最新方法、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；使用Mapgis軟件、PDA掌上電腦、遙感數(shù)據(jù)和地質(zhì)調(diào)查系統(tǒng)（DGSS）來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化填圖工作；此外，實(shí)習(xí)內(nèi)容上，結(jié)合基地區(qū)域內(nèi)土地使用和評價(jià)結(jié)果，向?qū)W生簡單介紹土地質(zhì)量調(diào)查的相關(guān)工作內(nèi)容和方法。最終，在野外工作方法、數(shù)據(jù)記錄管理、圖件生成及最終數(shù)據(jù)庫提交等方面實(shí)現(xiàn)全流程更新，讓學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容完全符合當(dāng)前行業(yè)和產(chǎn)業(yè)內(nèi)的新規(guī)范，有利于為行業(yè)和產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

2.1.3生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地

在原有實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增礦山企業(yè)新技術(shù)、新方法、礦山信息化管理和綠色礦山建設(shè)的內(nèi)容。讓學(xué)生了解如何應(yīng)用新技術(shù)、新方法及其相關(guān)的工程實(shí)踐過程，保證礦山企業(yè)維持一定的可采資源儲量，掌握目前比較成熟的礦山信息化管理軟件3DMine的使用，并通過綠色礦山建設(shè)理念理解資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要性。此外，在推進(jìn)桂林理工大學(xué)地學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系列教材出版工程中，要求各實(shí)踐教材知識體系須與區(qū)域地方特色、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的典型實(shí)例相結(jié)合。目前已出版了以典型礦山為特例的《廣西佛子沖鉛鋅礦生產(chǎn)實(shí)習(xí)教程》和《湖南黃沙坪鉛鋅礦生產(chǎn)實(shí)習(xí)教程》。這些升級改造舉措在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐、工程管理和企業(yè)運(yùn)行等方面的綜合分析的能力。

2.1.4“卓越工程師”實(shí)習(xí)基地

桂林理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)于2011年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。在該計(jì)劃實(shí)施的過程中，學(xué)校分別與廣西壯族自治區(qū)地質(zhì)調(diào)查院、廣西壯族自治區(qū)第一地質(zhì)隊(duì)、廣西壯族自治區(qū)三一〇核地質(zhì)大隊(duì)、廣西壯族自治區(qū)區(qū)域地質(zhì)調(diào)查研究院、廣西壯族自治區(qū)二七一地質(zhì)隊(duì)和廣東有色地質(zhì)勘查院等6家傳統(tǒng)地勘單位共同建設(shè)了“卓越工程師”實(shí)習(xí)基地。該實(shí)習(xí)基地結(jié)合卓越計(jì)劃需求，以頂崗實(shí)習(xí)為目的，統(tǒng)一安排學(xué)生到這6家單位進(jìn)行卓工實(shí)習(xí)。近年來，隨著地勘單位水工環(huán)領(lǐng)域相關(guān)工作不斷增加，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不但能夠了解傳統(tǒng)地勘工作和當(dāng)前地勘單位的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)還能從事水工環(huán)相關(guān)甚至農(nóng)業(yè)地質(zhì)、旅游地質(zhì)和地質(zhì)遺跡保護(hù)的相關(guān)工作，既為學(xué)生提高自身工程實(shí)踐和學(xué)科交叉能力奠定了基礎(chǔ)，也為企業(yè)、行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供了人才保障。

2.2“新工科”實(shí)習(xí)基地建設(shè)

按照“新工科”人才培養(yǎng)要求，貫徹產(chǎn)教融合理念，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)向“大地質(zhì)”轉(zhuǎn)變的局面，桂林理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)從以下三方面開展了產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

2.2.1資源、環(huán)境、災(zāi)害和土壤方面的產(chǎn)教融合

近年來，隨著國家對礦產(chǎn)資源管控、生態(tài)文明建設(shè)、地質(zhì)災(zāi)害防治和土壤質(zhì)量保持工作的重視，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和建設(shè)也出現(xiàn)了新常態(tài)和新模式。為了打破資源勘查工程專業(yè)缺乏對新技術(shù)與專業(yè)之間跨學(xué)科交叉融合的局面。學(xué)校在2021年3月和2019年5月分別與廣西金土集團(tuán)和廣西壯族自治區(qū)地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測總站（簡稱地環(huán)總站）簽訂了“新工科”實(shí)踐教育基地協(xié)議書，學(xué)校與兩家行業(yè)、企業(yè)通過實(shí)施產(chǎn)教融合來共建實(shí)習(xí)基地，以行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行工程項(xiàng)目作為媒介，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供良好的平臺和環(huán)境。地環(huán)總站在地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測防治、環(huán)境監(jiān)測和土壤質(zhì)量調(diào)查方面技術(shù)和管理先進(jìn)，在行業(yè)內(nèi)具有較大影響力。廣西金土集團(tuán)一直專注于自然資源領(lǐng)域的服務(wù)與創(chuàng)新，主要在探礦權(quán)采礦權(quán)評估、房地產(chǎn)評估、礦產(chǎn)資源規(guī)劃編制、土地規(guī)劃、土地評估、固體礦產(chǎn)勘查、水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查、地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評估、測繪、不動產(chǎn)登記、檢驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)計(jì)量認(rèn)證、市政施工總承包等方面開展業(yè)務(wù)工作。這兩個(gè)基地的建設(shè)和使用能夠保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中直接進(jìn)入工程項(xiàng)目的相關(guān)工作當(dāng)中，學(xué)習(xí)相關(guān)的新技術(shù)和新方法，例如在地質(zhì)災(zāi)害防治中應(yīng)用的大數(shù)據(jù)技術(shù)。[13]最終，學(xué)生的工程實(shí)踐能力可以得到提升，學(xué)生地質(zhì)、資源領(lǐng)域的知識和能力也與資源、環(huán)境、災(zāi)害、土壤等領(lǐng)域的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)交叉融合。

2.2.2遙感大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)方面的產(chǎn)教融合

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)前社會科技越來越發(fā)達(dá)，信息流通量越來越大，交流越來越密切，“云計(jì)算”和“大數(shù)據(jù)”隨之應(yīng)運(yùn)而生。2015年9月，國務(wù)院印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，對大數(shù)據(jù)發(fā)展工作做了系統(tǒng)部署。在數(shù)據(jù)資源分析的過程中，大數(shù)據(jù)具有速度高和高精準(zhǔn)性特點(diǎn)，各行各業(yè)都在開展大數(shù)據(jù)收集、處理和應(yīng)用等方面的建設(shè)。在這種背景下，地球科學(xué)領(lǐng)域中的遙感大數(shù)據(jù)具有廣闊的應(yīng)用前景。[14-15]因此，結(jié)合區(qū)域行業(yè)特色，學(xué)校在2019年3月與廣西壯族自治區(qū)遙感中心簽訂了“新工科”實(shí)踐教育基地協(xié)議書。目的是讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來了解學(xué)習(xí)遙感大數(shù)據(jù)、信息處理和人工智能等新興技術(shù)在地學(xué)中的應(yīng)用，例如利用非覆蓋區(qū)高光譜信息進(jìn)行找礦的相關(guān)工作，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)地質(zhì)的學(xué)科交叉融合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科交叉能力和創(chuàng)新能力。

2.2.3海洋地質(zhì)和海洋生態(tài)環(huán)境方面的產(chǎn)教融合

2017年以來，國家在海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展、海洋科技創(chuàng)新、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面都取得了豐碩成果。廣西壯族自治區(qū)作為沿海地區(qū)，海洋經(jīng)濟(jì)、科技和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面的工作都需要具備地質(zhì)專業(yè)知識及能力的人才。為了使資源勘查工程專業(yè)學(xué)生具有從事海洋地質(zhì)和海洋生態(tài)環(huán)境相關(guān)工作的能力，學(xué)校在2019年3月與廣西壯族自治區(qū)海洋地質(zhì)調(diào)查院簽訂了“新工科”實(shí)踐教育基地協(xié)議書。該基地的簽訂旨在為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習(xí)場所，通過從事海洋地質(zhì)和海洋生態(tài)環(huán)境相關(guān)的實(shí)踐工作，讓學(xué)生體會和了解海洋和地質(zhì)學(xué)科之間的交叉點(diǎn)和融合性，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在獲得學(xué)科交叉能力的同時(shí)，還能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

上述四大“新工科”基地投入使用后，完全實(shí)行“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制，雙方依托行業(yè)、企業(yè)工程項(xiàng)目，共建以校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師雙重指導(dǎo)的師資隊(duì)伍。行業(yè)、企業(yè)工程技術(shù)人員在工程項(xiàng)目開展工作過程中作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的講師、課程教授和校外導(dǎo)師，高管和高級技術(shù)人員為教師和學(xué)生開辦專題講座，豐富教師和學(xué)生的工程視野，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也為宣傳行業(yè)和企業(yè)的自身形象，吸引優(yōu)秀人才提供機(jī)會。學(xué)生依托行業(yè)和企業(yè)的工程項(xiàng)目開展實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)地點(diǎn)隨工程項(xiàng)目實(shí)施地點(diǎn)變化，在合作行業(yè)和企業(yè)不變的同時(shí)，實(shí)習(xí)基地成為地點(diǎn)不定的無形實(shí)習(xí)基地。這就使得學(xué)生開展實(shí)習(xí)的靈活性更強(qiáng)。

另外，校企雙方還共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)計(jì)劃與措施，在原有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)增加“新工科”要求的交叉類課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，共同完成學(xué)生的培養(yǎng)過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（教學(xué)目標(biāo)）進(jìn)行考核和評價(jià)，最終有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、學(xué)科交叉能力和創(chuàng)新能力。在“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)過程中，實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研交叉融合”的教育改革戰(zhàn)略，保持與行業(yè)、企業(yè)長期合作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目合作的可持續(xù)閉環(huán)。這不僅有效保證了在工程項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的連續(xù)性，在推動傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)方式向“產(chǎn)中教、產(chǎn)中練、產(chǎn)中學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變方面也具有積極影響。

3結(jié)語

總之，隨著科技的不斷發(fā)展，新興技術(shù)和產(chǎn)業(yè)必將帶來社會的轉(zhuǎn)型，對高校畢業(yè)生的專業(yè)需求也必然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在新工科背景下，桂林理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)始終堅(jiān)持“OBE”教育理念，探索產(chǎn)教深度融合實(shí)習(xí)基地建設(shè)的新途徑，最終來提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科交叉能力和創(chuàng)新能力，并產(chǎn)生一定的示范效應(yīng)。

基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“新工科背景下資源勘查工程專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)踐平臺建設(shè)”（編號：2018JGZ122）；廣西高等教育本科教學(xué)改革工程一般項(xiàng)目（A類）“國家一流專業(yè)建設(shè)背景下資源勘查工程專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)改革與實(shí)踐”

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