提升初中科學(xué)分析高階思維能力的策略

邵文群

摘要：高階思維是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或者認(rèn)知能力。在初中教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的高階思維，就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)的方法觀察、分析、解決生活實(shí)際問題。為此，為提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高階思維能力，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究情境、設(shè)計(jì)有效問題，開展實(shí)踐活動(dòng)等方法，促進(jìn)思維有序發(fā)展，拔升思維高度，本文解讀了高階思維培養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了初中科學(xué)中高階思維培養(yǎng)的原則，最后探究了其有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);高階思維;培養(yǎng)

引言

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。為此，在初中科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，要重視學(xué)生此階段的思維特點(diǎn)，立足學(xué)生主體，把握教材本質(zhì)，深入應(yīng)用實(shí)踐等，激活思維，提高綜合素質(zhì)水平。本文就初中科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索分析。

1學(xué)科思維滲透促進(jìn)概念教學(xué)本質(zhì)深化

學(xué)科思維是理解科學(xué)概念的重要方式方法，思維的方法多種多樣，同一概念采用不同的學(xué)科思維會(huì)有不一樣的體驗(yàn)和成效。滲透學(xué)科思維，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的科學(xué)概念教學(xué)，短期內(nèi)可能看不到明顯的改變，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和質(zhì)疑精神，促進(jìn)學(xué)生更好地理解科學(xué)本質(zhì)，也有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的深度理解和解讀，為學(xué)生今后建構(gòu)類似概念時(shí)學(xué)科思維的遷移與應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

2探究問題，提升思維的主動(dòng)性

所謂“初生牛犢不怕虎”，對(duì)于未知領(lǐng)域產(chǎn)生好奇和渴求是兒童的天性，教師要善于運(yùn)用有趣的、有意義的實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生的求知欲。如通過(guò)影像資料、實(shí)驗(yàn)演示、現(xiàn)象解說(shuō)等方式激起學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)法破解謎團(tuán)。

3創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)高階思維

培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。為此，在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要打破傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)趣味探究情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活實(shí)際、思維水平等，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，在真實(shí)情境引入，激發(fā)探究興趣的同時(shí)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力，引發(fā)高階思維。例如，在教學(xué)“動(dòng)物的生長(zhǎng)周期”科學(xué)內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生知道人、青蛙、蝗蟲生命周期的共同特性，理解生命周期與生命代代相傳的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛生命、關(guān)愛生命的意識(shí)。那么，在教學(xué)的時(shí)候，可以從談話做引入，讓學(xué)生先調(diào)查父母、爺爺奶奶的年齡，讓學(xué)生了解父母的昨天就是今天的我們，明天我們將是今天的父母，使其知道生命是為向前發(fā)展的，隨后利用信息技術(shù)手段，事先將班內(nèi)兩位同學(xué)嬰兒、幼兒、兒童時(shí)期的照片掃描，然后通過(guò)電腦圖片設(shè)計(jì)青春期、成年期和老年期的圖片，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)情境猜一猜圖片上的人是班級(jí)里的哪位同學(xué)？正處于哪個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期？讓學(xué)生就此問題進(jìn)行交流溝通，完成人的生命周期圖，探討各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期的特點(diǎn)，通過(guò)了解人的生命周期，過(guò)渡到其他動(dòng)物的生命周期，激發(fā)探究興趣，讓學(xué)生思考動(dòng)物的生命周期又是怎樣的呢？以組為單位，讓學(xué)生小組選擇自己探尋的動(dòng)物對(duì)象，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行問題搜集探尋，如某小組調(diào)查蛙的生命周期，可以先觀看青蛙生殖發(fā)育過(guò)程的視頻，根據(jù)直觀情境的探尋，完成蛙的生命周期圖，然后發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，討論其某一時(shí)期的蛙的特征，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生就動(dòng)物的生長(zhǎng)周期探尋情況進(jìn)行總結(jié)歸納。通過(guò)探究情境和合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的過(guò)程中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行問題探究、分析，引發(fā)高階思維，提升科學(xué)探究素養(yǎng)。

4動(dòng)手實(shí)踐，構(gòu)建邏輯思維空間

科學(xué)是一門實(shí)踐課程，在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)邏輯思維的重要途徑。為此，為激活思維，促進(jìn)邏輯思維發(fā)展，教師可以開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)驗(yàn)為輔助，以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力為基準(zhǔn)，以搭建邏輯思維空間為核心，通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)、實(shí)踐探索等，培養(yǎng)邏輯思維能力，在交流、互動(dòng)、動(dòng)手、實(shí)踐的過(guò)程中，提高對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)汽化和液化科學(xué)內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生了解沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象，用物態(tài)變化的知識(shí)說(shuō)明生活的有關(guān)現(xiàn)象。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生小組圍繞“探究水的沸騰和蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)”為項(xiàng)目主題進(jìn)行探究分析，在此過(guò)程中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究步驟和實(shí)踐用具，并指導(dǎo)其思考：①水在沸騰時(shí)有什么特征？②水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會(huì)越來(lái)越高？③影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)要素是什么？

5開展實(shí)踐活動(dòng)，敞亮高階思維

科學(xué)是一門理論結(jié)合實(shí)踐的課程，在教學(xué)的時(shí)候，教師要做到放手，讓學(xué)生敢做、敢說(shuō)、敢想，在真實(shí)參與、實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中，展開主動(dòng)驗(yàn)證、積極批判，由此引發(fā)高階思維，提高學(xué)習(xí)水平。這樣既可以落實(shí)以人為本的教育理念，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“物質(zhì)及其變化”科學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到酸堿指示劑的制作，以及運(yùn)用酸堿指示劑測(cè)量物品等，那么，在制作酸堿指示劑的時(shí)候，為培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，教師可以深入生活實(shí)際，開展實(shí)踐活動(dòng)，先為其講解指示劑的原理，在了解其原理本質(zhì)的基礎(chǔ)上為其準(zhǔn)備紫甘藍(lán)、紅辣椒、紅花繼木、胡蘿卜等素材，為其提供試管架、試管、膠頭滴管、研缽等實(shí)驗(yàn)教具，將學(xué)生分為四個(gè)小組，讓學(xué)生小組分別選取不同的花果提取色素，制作指示劑，讓學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，實(shí)驗(yàn)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種探索過(guò)程，是一種開放性的思維過(guò)程，再翔實(shí)的講解、再真實(shí)的實(shí)驗(yàn)視頻都不能替代實(shí)驗(yàn)演示和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)所起到的作用?？茖W(xué)教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，培養(yǎng)思維素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，唯有在日常教學(xué)中堅(jiān)持滲透和積累，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能讓小實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生思維素養(yǎng)提升的大舞臺(tái)。

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