淺談微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：當(dāng)今，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用迅速發(fā)展，與應(yīng)運(yùn)而生的B站、騰訊課堂一樣，微課在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也將隨之展開(kāi)。微課將在改善教育理念，創(chuàng)新教育方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上開(kāi)創(chuàng)新的時(shí)代;在補(bǔ)充教學(xué)形式上，激發(fā)了學(xué)生積極性，增加了師生互動(dòng)，可以說(shuō)是大大提高了現(xiàn)代教學(xué)的教育質(zhì)量。怎樣有效建立微課學(xué)習(xí)，充分發(fā)揚(yáng)微課輔助應(yīng)用，是當(dāng)今教育應(yīng)該深入思考和挖掘的課題，本文意在探討微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效應(yīng)用，以求創(chuàng)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);微課

一、微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義分析

（一）課程時(shí)間簡(jiǎn)短

微課教學(xué)指的是通過(guò)錄制短視頻和線上發(fā)表的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。微課，一個(gè)“微”字就表明了微課的主要特點(diǎn)，簡(jiǎn)短精悍，利用有限的10幾分鐘的線上課程講解教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，更能抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）具有可重播性

針對(duì)那些上課注意力不能完全集中的學(xué)生更是有力，微課可以讓這部分學(xué)生利用課余時(shí)間有選擇性地選擇重學(xué)重聽(tīng)。而且微課具有形象的演示功能，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)一目了然。例如，學(xué)習(xí)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)一系列的動(dòng)畫演示，呈現(xiàn)出物體變化改變的過(guò)程，讓學(xué)生更能清晰直觀地明白掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）能夠課前預(yù)習(xí)

微課還可以幫助學(xué)生快速地找到知識(shí)重點(diǎn)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，理清學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率和結(jié)果，取得一兩撥千金的效果。

二、微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用

微課教學(xué)指的是通過(guò)錄制短視頻和線上發(fā)表的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度，用最短的時(shí)間吸納最多的知識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，很多傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸被取代，微課的教學(xué)模式的出現(xiàn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何借助微課建設(shè)高效課堂，做如下分析：

（一）微課動(dòng)感畫面，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的授課模式多少會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到乏味，存在教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，課堂氛圍欠缺，知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出等問(wèn)題。而微課課件多是將知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)態(tài)畫面，通過(guò)多樣的畫面設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)聲情并茂地呈現(xiàn)，很好地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生多感官互動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)了微課堂的教學(xué)效果。

而且教師也可以將動(dòng)態(tài)課件分享到各種載體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)或者重學(xué)，不再拘泥于傳統(tǒng)板書(shū)。同時(shí)，動(dòng)態(tài)視頻，還可以形象地展示幾何圖形的學(xué)習(xí)，比如三維立體圖形就可以通過(guò)三維動(dòng)畫的形式演示，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、思考來(lái)獲取相關(guān)信息，分析、熟記和掌握知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短，容易集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力

依據(jù)小學(xué)生的聽(tīng)課注意力集中時(shí)間段和歸納總結(jié)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，"微課"設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，而且微課設(shè)計(jì)問(wèn)題聚集，主題突出，相較于傳統(tǒng)的40分鐘課堂，"微課"的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，更適合小學(xué)生教學(xué)需要。在這種形象、簡(jiǎn)單、精準(zhǔn)的教與學(xué)情景中，教師工作能力和學(xué)生聽(tīng)課效果可得到大幅度提升，能夠很好地促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)主題精準(zhǔn)，保障學(xué)生更好掌握知識(shí)

微課特點(diǎn)不僅體現(xiàn)在短小精湛上，還體現(xiàn)在內(nèi)容有趣和歸納性強(qiáng)方面。課程設(shè)計(jì)言簡(jiǎn)意賅，能夠讓學(xué)生快速了解到本堂課知識(shí)點(diǎn)包含的關(guān)鍵內(nèi)容，不拖沓冗長(zhǎng)。同時(shí)，微課教學(xué)還打破了復(fù)習(xí)舊知識(shí)、引導(dǎo)新知識(shí)、強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)的常用教學(xué)模式，規(guī)避了學(xué)生的厭學(xué)狀況。微課是一個(gè)課程一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事，課程的主題來(lái)源于教學(xué)目標(biāo)的具體要求，重點(diǎn)有強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)有突出、學(xué)習(xí)有策略，知識(shí)點(diǎn)具體，讓每一位同學(xué)都有很強(qiáng)的參與感，獲得感，從而做到學(xué)習(xí)知識(shí)清晰，學(xué)習(xí)效果扎實(shí)，是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。

（四）學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)生課后可以隨時(shí)通過(guò)相關(guān)平臺(tái)，觀看微課視頻回放，查漏補(bǔ)缺。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)也起到了不同的作用，教師通過(guò)微課教學(xué)的方式，將課前預(yù)習(xí)課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相互聯(lián)系，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前調(diào)取老師上課內(nèi)容，做提前預(yù)習(xí)，了解教學(xué)內(nèi)容，標(biāo)記模糊點(diǎn)和不明白的知識(shí)點(diǎn)，以便在課堂重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。而且教師也可以通過(guò)微課設(shè)置課前小測(cè)，幫助學(xué)生建立成就感，幫助自己查找學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生更好更快地接受新的知識(shí)，促進(jìn)展現(xiàn)教育的新面貌。

三、開(kāi)展微課教學(xué)的注意事項(xiàng)

開(kāi)展微課教學(xué)是一把雙刃劍，有它有利的一面，必定也有不利的一面。一是教師制作微課的過(guò)程中可能存在偷懶行為，比如，自己不分析準(zhǔn)備設(shè)計(jì)課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不負(fù)責(zé)，直接挪用他人作品，降低了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將教學(xué)放到了課前和課后，教學(xué)質(zhì)量難以保障。二是將不適合微課教授的課程選來(lái)制作課件，這就要求教師要嚴(yán)格遵循教學(xué)目標(biāo)，選擇可以通過(guò)動(dòng)畫表現(xiàn)優(yōu)于語(yǔ)言表述的知識(shí)模塊用微課教學(xué)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)在講解求圓的面積公式時(shí)，就可以通過(guò)微課視頻動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生直觀看到圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。也有人認(rèn)為，教師在課堂上的操作也能做到讓學(xué)生理解推導(dǎo)的過(guò)程。其實(shí)不然，在老師的教學(xué)過(guò)程中，很多知識(shí)點(diǎn)是不容做到讓學(xué)生一目了然，輕松明白的。例如，在推導(dǎo)圓的面積公式中，需要將一個(gè)圓依次演示切分成兩份、四份、八份、十六份，甚至更多份的扇形，讓同學(xué)們直觀感受到圓等分的份數(shù)越多，圓邊就無(wú)限接近直線，所拼接成的圖形就無(wú)限接近一個(gè)長(zhǎng)方形，教師確實(shí)可以在黑板上完成兩份四份和八份的教學(xué)演示，但對(duì)于十六份甚至更多份的演示，就很難實(shí)現(xiàn)。但視頻不同，視頻可以瞬間完成圖形演變，很形象地展示拼接結(jié)果，做到結(jié)果一目了然。三是學(xué)生容易依賴于課后完成學(xué)習(xí)，養(yǎng)成將學(xué)習(xí)內(nèi)容堆積而后學(xué)學(xué)的毛病，最后由于積攢學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

總結(jié)

微課在教學(xué)中的運(yùn)用涉及到教師、學(xué)生和資源等多方面，教師要學(xué)會(huì)把控微課的優(yōu)缺點(diǎn)，積極思考謀劃，運(yùn)用策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣點(diǎn)，達(dá)到教育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

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作者信息

姓名，吳淑艷，女（1968.6—），漢族，寧夏吳忠市人，?？疲行W(xué)一級(jí)教師，郵編751303，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育