合作學(xué)習(xí)在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探究

李林明

摘 ?要：目前，高中英語教學(xué)中的口語教學(xué)部分缺失、學(xué)生難以獲得適當(dāng)?shù)慕浑H環(huán)境，且心理層面存在交流障礙等原因均可作為影響交際能力提高的重要因素。基于新課改的指導(dǎo)，高中英語教師需將教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，側(cè)重通過合作學(xué)習(xí)的方式來提升學(xué)生的口語交際能力，從而改善學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語交際;合作

將小組合作教學(xué)方法應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中，有助于幫助學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，既能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，而且也能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，讓學(xué)生通過合作不斷提升自我、完善自我，有效提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量與水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生可以更加高效地完成英語學(xué)習(xí)。

一、高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師不重視口語教學(xué)

雖然新課改的持續(xù)深人將我國帶入了素質(zhì)教育新時(shí)代，衍生出愈發(fā)多先進(jìn)的教學(xué)理念，充分彰顯了新時(shí)代教育特性。但是，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，很多教師與學(xué)生都未擺脫應(yīng)試教育的束縛，將提高考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作主要的教學(xué)指向。在此背景下，作為并未列在高中英語考核范圍內(nèi)的口語教學(xué)，自然就得不到教師和學(xué)生的更多關(guān)注，導(dǎo)致高中生的口語交際與表達(dá)能力得不到有效提升。

（二）缺乏語言運(yùn)用環(huán)境

在擁有相應(yīng)的語言環(huán)境后才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的良好運(yùn)用。學(xué)生在平時(shí)生活中，習(xí)慣用我們的母語—漢語展開交流，這種情況下就擁有良好的語言運(yùn)用環(huán)境。然而，對(duì)于我國的高中生來說，在其日常生活中得不到能夠進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，因此不能嫻熟運(yùn)用英語，由于不熟所以怯于表達(dá)。這是不容忽視的問題，也是嚴(yán)重影響學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵因素。

（三）學(xué)生存在心理障礙

就部分學(xué)生來說，通過英語和他人進(jìn)行交流時(shí)，之所以存在很大阻礙，并非因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)說，而是被心理障礙所影響，存在羞愧、畏懼等消極情緒，怕說錯(cuò)了被取笑等。由此可見，心理障礙是阻礙學(xué)生口語能力提高的重要因素，假如學(xué)生不能克服這些心理障礙，那么學(xué)生的口語表達(dá)能力定然得不到提高，同時(shí)還會(huì)造成惡性循環(huán)，越來越不敢說，直到最后變成“啞巴英語”。

二、小組合作在英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

現(xiàn)如今，隨著科技時(shí)代的到來，社會(huì)的分工也越來越詳細(xì)，這也使得人與人之間的合作越來越多樣化。一個(gè)人的能力固然是有限的，若想成就一番大的事業(yè)，必須要通過團(tuán)隊(duì)的合作，集合團(tuán)隊(duì)的力量，才可以使這件事情圓滿成功。這也就表示，在高中教育階段必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，特別是在高中英語教學(xué)中，教師在為學(xué)生講述知識(shí)時(shí)，應(yīng)遵循合作的原則，本著學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，營造良好的合作氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間可以相互溝通和交流，以此增長學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在未來可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語口語教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

（一）科學(xué)分組，設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)

分組是合作探究模式基礎(chǔ)步驟，分組遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，即小組內(nèi)部成員各異，小組間實(shí)力相差不大?？茖W(xué)分組環(huán)節(jié)可在課前合理劃分完畢，以便上課時(shí)能直接步入正式教學(xué)。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)。高中英語口語小組合作學(xué)習(xí)模式亟需設(shè)計(jì)口語活動(dòng)任務(wù)，旨在使小組每個(gè)成員的英語口語交際、口語表達(dá)能力得到有效提高?；顒?dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要滿足以下條件：一是活動(dòng)任務(wù)的目標(biāo)、步驟等要具體，學(xué)生能根據(jù)步驟目標(biāo)循序漸進(jìn)展開;二是活動(dòng)任務(wù)難度要符合學(xué)生的學(xué)情，難度適中能滿足各學(xué)生的“自主、合作、探究”要求;三是口語活動(dòng)任務(wù)要盡量符合學(xué)生實(shí)際，激活學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。以Unit 1 《Friendship》為例，本閱讀文章講述了安妮的日記。教師即可以小組合作，以培養(yǎng)學(xué)生口語能力為任務(wù)目標(biāo)，展開任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在閱讀文本基礎(chǔ)上以“friendship”為主題，展開個(gè)人2—3分鐘的友情案例或個(gè)人演講;小組需以“friendship”為辯題展開組內(nèi)口語辯論，辯題可抽簽決定，以“朋友性格互補(bǔ)還是性格相似更重要”、“友情中信任和了解誰更重要”、“朋友間的真誠與謊言”等為辯題，最后進(jìn)行辯論。

（二）基于角色扮演進(jìn)行準(zhǔn)確發(fā)音

進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師可要求同桌為一組，各組員角色互補(bǔ)、相互對(duì)話，基于合作演繹對(duì)話內(nèi)容。教師可先為學(xué)生播放一段對(duì)話音頻，引導(dǎo)其跟讀，規(guī)定好練習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生的單詞讀音、句子聲調(diào)，然后要求各組輪流模仿，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)良好的小組，給其指導(dǎo)語音語調(diào)，盡力使其更接近原聲。參與過多次模擬練習(xí)后，學(xué)生的語音語調(diào)將得到一定程度的改善，并且還可以隨意表達(dá)許多對(duì)話。基于組內(nèi)實(shí)踐操練，讓學(xué)生輪流進(jìn)行角色扮演，模擬文本錄音，反復(fù)訓(xùn)練句子中的發(fā)音，并正確掌握語調(diào)、停頓、連續(xù)等。發(fā)音是否正確還和口形有關(guān)，教師應(yīng)及時(shí)地糾正學(xué)生口形發(fā)音，可讓學(xué)生觀看經(jīng)典影片的片段，模仿主人公口形，開展對(duì)話演練，從而點(diǎn)燃學(xué)生口語表達(dá)熱情，利用較短時(shí)間完成對(duì)臺(tái)詞的記憶。還可要求學(xué)生模仿電影情節(jié)并進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，這可以解決無聊的語言練習(xí)，還可以讓學(xué)生觀察對(duì)手的發(fā)音口形并給予針對(duì)性糾正。最后，教師還可一一糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，使其做到吐詞清晰、口形到位，實(shí)現(xiàn)口腦協(xié)調(diào)，摸清發(fā)音準(zhǔn)確的要點(diǎn)。通過不斷練習(xí)，促使學(xué)生將習(xí)得的技能靈活運(yùn)用到實(shí)際交流中，并將其內(nèi)化為自身的語言能力。

（三）教師對(duì)小組的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的整體英語水平，所以要定期對(duì)學(xué)生的英語成績進(jìn)行檢測。檢測的形式不局限于考試，也可以通過其他方式進(jìn)行。如教師通過與學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話檢測學(xué)生的口語交際能力。同時(shí)，優(yōu)化教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)以從思維層面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。例如，在復(fù)述類的口語訓(xùn)練中，教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生的思維，即當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)混亂時(shí)教師應(yīng)實(shí)施指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，以協(xié)助學(xué)生理清思路梳理信息內(nèi)容。

四、結(jié)論

總之，口語教學(xué)既是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，又是高中英語教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于高中英語口語教學(xué)的重要性和教學(xué)的困難性，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整高中英語口語訓(xùn)練與評(píng)價(jià)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，教師更應(yīng)加大對(duì)口語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的研究力度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳園園.合作學(xué)習(xí)策略在英語口語教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究，2020 （22）.

（作者單位：湛江市坡頭區(qū)愛周中學(xué)，廣東 ?湛江 ?524000）