探究高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略

肖陽祥

摘 ?要：化學是高中教育的基礎(chǔ)學科?，F(xiàn)階段高中課程標準中強調(diào)教師在教學過程中要注意培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是民族進步、國家發(fā)展的不竭動力。學生作為國家發(fā)展的儲備軍，需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?；诖?，本文首先論述高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力中存在的問題，其次論述如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;化學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

高中化學課程學習具有一定的難度，一些學生的化學知識學習效果不太理想，且難以提升，想要在化學學習中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力更加困難?；瘜W教師應該對此進行分析和思考，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，滿足高中課程標準中強調(diào)的創(chuàng)新培養(yǎng)目標。

一、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力中存在的問題

（一）對創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)的重視不足

一些高中教師沒有正確認識到教師只是課堂教學的組織者和引導者，學生才是課堂的主人，應該尊重學生在課堂中的主體地位。在教學過程中依然占據(jù)課堂的主體地位，顯示自己的權(quán)威地位。注重學生是否掌握基礎(chǔ)知識，如何提升化學考試成績，但對學生是否在化學學習中提升綜合能力不夠重視，一定程度上忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

（二）傳統(tǒng)的教學方式

一些高中化學教師的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，受其影響，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式。在教學方式及教學內(nèi)容方面缺少創(chuàng)新。單一化的教學方式，師生之間互動交流較少，教師沒有尊重學生在課堂的主體地位，致使化學課堂教學氛圍較為沉悶，學生難以提起化學學習興趣和積極性，課堂教學效率較低，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

（三）缺少實踐教學

一些學校沒有充足的教育資金，缺少基礎(chǔ)的化學教學設(shè)施，教師在開展化學教學過程中沒有完善的實驗室及相關(guān)設(shè)施輔助教學。有些化學實驗教學難以順利開展，影響學生提前實踐能力。另外，化學實驗過程中不僅是化學試劑容易產(chǎn)生危險，化學玻璃器皿破裂也容易使學生受傷，因此一些教師因噎廢食，一些基礎(chǔ)性的實驗也不讓學生去做，僅教受理論性的實驗步驟和注意事項。然后，教師進行化學實驗示范，學生在一旁觀察。學生缺少實際的動手操作，容易出現(xiàn)似乎聽懂、看懂，但實際動手操作就會出現(xiàn)問題的現(xiàn)象，不利于學生提升實踐能力和全面提升化學學習水平。

二、如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

想要在高中化學教學過程中培養(yǎng)學生思維意識和思維能力，首先需要轉(zhuǎn)變教育觀念。在新課標改革背景下，高中化學教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學理念，順應新課程改革標準，借助多媒體信息技術(shù)與設(shè)備，樹立現(xiàn)代化教育理念，采用科學先進的教育方式。引導學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中，積極的展開自主探究學習，在潛移默化中提升自身的創(chuàng)新思維和能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

高中化學教師采用創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的化學情境，能夠有效提升學生的創(chuàng)造性思維。教師可以通過化學故事創(chuàng)設(shè)情境，引導學生思考并提升化學學習的積極性，可以講述化學在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等領(lǐng)域的應用，講述侯德榜制堿法、合成結(jié)晶牛胰島素等化學史，激發(fā)學生學習化學的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新意識。教師還可以通過化學實驗創(chuàng)設(shè)教學情境，如噴泉實驗、鋁熱反應、鎂條燃燒等實驗。

（三）加強理論與實踐教學的結(jié)合

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式逐漸難以滿足現(xiàn)代高中化學教學的需要。化學教師不僅要重視化學基礎(chǔ)理論知識教學，也要注重結(jié)合實踐教學，二者缺一不可。如果僅重視抽象的化學理論知識教育，可能導致學生的化學知識學習流于表面和淺層，難以理解其中的原理，記憶化學公式時用死記硬背的方式。學生在自己嘗試做化學實驗的過程中，有利于再次鞏固所學的化學知識，對實驗的方法、步驟以及結(jié)果有一個系統(tǒng)的了解。如果僅重視實踐教學，學生沒有熟練掌握化學理論知識，則類似于建房屋卻沒有打牢地基，難以建成高質(zhì)量的房屋。學生則難以全面提升化學學習效率及質(zhì)量。理論和實踐教學相結(jié)合，有利于有效提升學生的化學學習興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維和能力，提升課堂教學效率。

（四）應用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與設(shè)備

高中化學教師想要在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，需要采取多樣化的教學方式，制定多元化的教學內(nèi)容。而在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下，在化學課堂教學中應用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)和設(shè)備，能夠有效實現(xiàn)教學多元化，豐富高中化學教學的內(nèi)涵。例如，化學教師在教授《原子核外電子排列與分布狀況》相關(guān)知識時，可以應用多媒體技術(shù)的投影功能展示核外電子運動的特點及其他的研究成果，如下圖所示。引導學生依照立體的方式進行思考，在思考和提問中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新性。

三、結(jié)語

一些高中化學教師對創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)的重視不足，仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，并且缺少理論教學和實踐教學的結(jié)合。為此本文提出通過轉(zhuǎn)變教育觀念;創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;加強理論與實踐教學的結(jié)合;應用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與設(shè)備等策略，引導高中生在化學課堂學習中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進學生的長遠發(fā)展。

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（作者單位：永州市江華瑤族自治縣第二中學，湖南 ? 永州 ? ?425500）