“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

鄧偉倫

摘 ?要：當(dāng)前，義務(wù)教育階段全面實(shí)施“雙減”政策，其一就是要求減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這也就意味著教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，更合理地設(shè)置課后作業(yè)，既要發(fā)揮課后作業(yè)的作用，也不能給學(xué)生帶來過大的作業(yè)負(fù)擔(dān)。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，課后作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合具體的教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效作業(yè)設(shè)計(jì)策略，給學(xué)生布置合理的作業(yè)。本文就雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，而小學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及生活做好準(zhǔn)備。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以常常會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行大量的作業(yè)訓(xùn)練，如此學(xué)生可以在作業(yè)中查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)掌握，但是同時(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來的較大的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。2021年秋季開學(xué)之后，我國(guó)全面推行“雙減”政策，在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，精簡(jiǎn)數(shù)學(xué)作業(yè)，用最少量的作業(yè)，發(fā)揮最大的作業(yè)，讓小學(xué)可以快樂地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的基本特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其中設(shè)計(jì)的知識(shí)比較的廣泛，對(duì)于大部分的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)也是一門困難的學(xué)科，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生可以有效地鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)來看，具有如下特點(diǎn)：

（一）作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)性

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)遺忘一些基礎(chǔ)內(nèi)容，為了讓學(xué)生可以牢固地記住各種語文知識(shí)，所以在教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生可以隨時(shí)記住所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)在課后作業(yè)中加入一些重復(fù)性的課后作業(yè)，讓學(xué)生可以通過不斷地練習(xí)的，形成深刻的記憶，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。如計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，計(jì)算題型基本是學(xué)生作業(yè)中的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，無論教師內(nèi)容是什么，學(xué)生的作業(yè)中都會(huì)有口算題型，甚至?xí)幸坏李}需要學(xué)生重復(fù)計(jì)算的情況，這也是導(dǎo)致學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)較重的一個(gè)重要的原因。

（二）作業(yè)形式的單一性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在作業(yè)中需要讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，而訓(xùn)練基本是根據(jù)考試試題進(jìn)行模仿，也就是根據(jù)考試設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生以課后作業(yè)的形式完成相應(yīng)的題型，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)基本是通過書面作業(yè)的形式完成。這樣的書面練習(xí)可以讓學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)手和腦，也能發(fā)揮重要的作用。但是書面的作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來較大的作業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是作業(yè)量比較大的情況下，這些書面作業(yè)會(huì)花費(fèi)學(xué)生較多的時(shí)間，而且完成作業(yè)的過程比較枯燥無聊。過于單一的課后作業(yè)形式會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（三）作業(yè)數(shù)量的繁重性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也是基礎(chǔ)的，而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的基礎(chǔ)內(nèi)容涉及到數(shù)字、數(shù)量、計(jì)算、幾何、統(tǒng)計(jì)等多個(gè)方面的內(nèi)容。而在教學(xué)的過程中，教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生遺忘了之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以會(huì)在講授新知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而課后作業(yè)則是教師想到的復(fù)習(xí)方法，因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容不僅限于新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以往往數(shù)學(xué)課后作業(yè)的數(shù)量比較繁重，會(huì)給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的新要求

在之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然也提出了減負(fù)的要求，但是教師為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生需要完成的課后作業(yè)并不少。而中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在2021年7月24日，印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中明確提出了減輕小學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，但是在減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，不能因此而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以完善后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，布置的數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)該發(fā)揮作業(yè)的作用，其中包括幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，并且從學(xué)生的作業(yè)完成情況中了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，為教師下一步的教學(xué)提供參考。這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，要求教師通過更加精巧的作業(yè)設(shè)計(jì)，減少課后作業(yè)量，提升課后作業(yè)質(zhì)量，增加課后作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生可以輕松愉快地完成課后作業(yè)，更加高效地鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。所以在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要重視作業(yè)量、作業(yè)趣味性、作業(yè)科學(xué)性方面考量，針對(duì)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)高效的課后作業(yè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）設(shè)計(jì)趣味性生活化課后作業(yè)

大多數(shù)的小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，性格也比較天真爛漫，在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，會(huì)積極投入到探索當(dāng)中，而且也不會(huì)認(rèn)為探索的過程負(fù)擔(dān)繁重。在完成作業(yè)的過程中，也是同樣如此， 小學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽约焊信d趣的作業(yè)是負(fù)擔(dān)，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到作業(yè)的探索當(dāng)中。數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)，與學(xué)生的生活聯(lián)系也是的非常密切的，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活有效聯(lián)系起來。這種與生活相關(guān)的作業(yè)，會(huì)給學(xué)生帶來熟悉發(fā)感，而整個(gè)解題的過程中，學(xué)生會(huì)守護(hù)巨大的成就感，這樣的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，而不會(huì)給學(xué)生帶來作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活內(nèi)容，選擇一些新鮮有趣的內(nèi)容，豐富學(xué)生的課后作業(yè)的內(nèi)容，不僅可以實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的作用，也能加深學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作業(yè)的欲望，進(jìn)而獨(dú)立完成作業(yè)，在完成作業(yè)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如在綜合運(yùn)算教學(xué)之后，教師可以不給學(xué)生布置固定計(jì)算作業(yè)，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生完成一定的計(jì)算練習(xí)。每個(gè)家庭每天都會(huì)有金錢的支出，對(duì)此，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行家里支出的計(jì)算，學(xué)生可以計(jì)算父母買菜的單價(jià)以及數(shù)量，計(jì)算最后應(yīng)付的金額以及指出找回的具體情況，如此可以將計(jì)算與生活有效結(jié)合起來，這些生活化的計(jì)算可以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

（二）設(shè)計(jì)開放性探索作業(yè)

當(dāng)前的數(shù)學(xué)作業(yè)大部分的答案是唯一的，所以很多的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感覺到作業(yè)沒有意義，也影響到學(xué)生課后作業(yè)完成的積極性。在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行課后作業(yè)創(chuàng)新，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，給學(xué)生更多探索的可能性，如此可以更加有效地激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性，讓學(xué)生更加積極投入到作業(yè)中。如此學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，探索各種不同的學(xué)習(xí)知識(shí)，如此也可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，提升學(xué)生的課后作業(yè)效率，堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生的課后作業(yè)效率。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。如在“利息”相關(guān)的教學(xué)之后，教師可以改變之前的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的，而是結(jié)合學(xué)生生活，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的開放性作業(yè)。因?yàn)樗械募彝ブ卸紩?huì)涉及到存款的問題，因此教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)存款計(jì)劃的背景，假如家中有12萬元錢，現(xiàn)在需要將錢都存入到銀行里面，銀行中有三種存款方式，第一種是一年期，年利率為3%;第二種是兩年期，年利率為3.5%;第三種是三年期，年利率為4%。而在存款的過程中，每年需要保障有4萬元到期，以防生活中急需用錢。讓學(xué)生在課后運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，選擇一種存款方式，既要符合家里的存款需要，也需要實(shí)現(xiàn)利息最大化。因?yàn)榻處煕]有給學(xué)生一個(gè)固定的解題思路，所以每個(gè)學(xué)生都會(huì)探索出自己的存款方案，而在第二天的課堂上，教師可以讓學(xué)生記錄不同存款方式下每年可以獲得的利息，在這個(gè)過程中，學(xué)生也可以評(píng)出最優(yōu)的存款方案，如此學(xué)生也會(huì)更加積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（三）給學(xué)生布置合作探究作業(yè)

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，個(gè)人的力量局限性也凸顯出來的，很多工作往往需要多個(gè)人或多部門的合作。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多的問題也不是學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成的，對(duì)此，教師可以給學(xué)生布置一些小組合作探究作業(yè)，如此可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)思考，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)明確要求學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，與他人交流思考的過程和結(jié)果。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)自覺、有目的地為學(xué)生設(shè)計(jì)合作與交流的方式。打破傳統(tǒng)作業(yè)“自主操作”的形式，將個(gè)體形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍?，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與教師在合作討論、交流、實(shí)踐探索中解決問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐探索能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)合作意識(shí)。因此，在“雙減”的背景下，有必要對(duì)探究作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。如在完成了統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置一些課后的調(diào)查統(tǒng)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，完成課后的統(tǒng)計(jì)。如要求學(xué)生們綜合運(yùn)用自己的知識(shí)，自由組成調(diào)查小組，調(diào)查統(tǒng)計(jì)高峰時(shí)期學(xué)校門口的擁堵情況，并提出交通改道建議。接到任務(wù)后，學(xué)生可以開始有計(jì)劃地分工合作。有的拿著相機(jī)，拍了大量有價(jià)值的照片;有些人在頭頂?shù)牧胰障?，站在十字路口?shù)著車輛的進(jìn)出口和轉(zhuǎn)彎;其他人則調(diào)查家用汽車的狀況。在完成數(shù)據(jù)收集后，他們還將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計(jì)圖表，并討論了有價(jià)值的好建議。在解決問題的過程中，學(xué)生既有分工又有合作。他們學(xué)會(huì)收集信息，選擇有價(jià)值的信息來解決問題。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)思維中激發(fā)自己的思維，并互補(bǔ)彼此的優(yōu)勢(shì)。這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力，還可以提高學(xué)生的人際交往能力。而在學(xué)生完成了合作探究作業(yè)之后，教師需要給學(xué)生調(diào)查結(jié)果展示的機(jī)會(huì)，從學(xué)生的展示過程中，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)成果進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。這樣才能讓學(xué)生們了解自己學(xué)習(xí)效果，并真正地掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上，在當(dāng)前的雙減政策背景下的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要避免給學(xué)生帶來太大的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，通過有限的課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的不足。結(jié)合當(dāng)前“雙減”政策的要求，采取有效的教學(xué)策略，給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性生活化課后作業(yè)、設(shè)計(jì)開放性探索作業(yè)、給學(xué)生布置合作探究作業(yè)，精簡(jiǎn)學(xué)生的課后作業(yè)量，提升學(xué)生的課后作業(yè)質(zhì)量。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生高效鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，最后充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教育的啟蒙作用。

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（作者單位：廣州市越秀區(qū)文德路小學(xué)，廣東 ?廣州 ?510000）