別具一格的線上教學(xué)

王美歐

疫情防控下，“網(wǎng)絡(luò)課堂”迅速發(fā)展，學(xué)生開始了一次“跨時(shí)空”的線上學(xué)習(xí)之旅，老師也有了別具一格的線上教學(xué)體驗(yàn)。本文提出了優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)的方法，讓科學(xué)教育走在云端。

一、發(fā)揮平臺優(yōu)勢，引用豐富資源

與傳統(tǒng)的課堂相比，空中課堂雖然無法實(shí)現(xiàn)師生面對面的交流，但是這種教學(xué)方式能夠跨越空間的限制，提供內(nèi)容回顧的可能，讓學(xué)習(xí)真正隨時(shí)隨地發(fā)生。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源可以通過線上平臺進(jìn)行傳遞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀課件人人可觀看，人人能受益。授課平臺中的“畫中畫”“我來答”“討論區(qū)”等功能，大大提高了直播課堂的互動和反饋效果，而教學(xué)課件屏幕分享、音視頻資源、線上題庫等內(nèi)容也在無形中擴(kuò)大了直播課堂的容量。線上課堂資源的快速共享與內(nèi)容的多樣呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生擁有更豐富、更真實(shí)的“浸入式”體驗(yàn)。

老師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化科學(xué)教學(xué)，如，利用視頻展示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，利用聲音、動畫等課件使事物規(guī)律直觀化等，能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效率。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源展示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教室教學(xué)不同。在教室上課時(shí)，老師演示時(shí)，學(xué)生能夠很直觀地看到實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)連接卡頓、屏幕清晰度不夠、角度不便調(diào)整等各種客觀因素，在老師演示環(huán)節(jié)，無法確保學(xué)生能夠理解老師意圖，只依靠老師講授顯然太蒼白無力。因此，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻資源就顯得尤為重要。有些較好的資源能夠從多個(gè)角度展示老師的操作演示，這是常規(guī)的課堂無法做到的。

（二）利用聲音、動畫等課件使教學(xué)直觀化

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我們可以用聲音、動畫等課件內(nèi)容，使抽象的知識點(diǎn)變得可視化，變得更為直觀，同時(shí)，相應(yīng)的課件也能活躍課堂氣氛。當(dāng)然，這并不意味著課件可以替代實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這種方法實(shí)際上是教學(xué)手段的擴(kuò)充。比如，在講解《大氣壓力》這一課時(shí)，我們已經(jīng)通過“覆杯實(shí)驗(yàn)”“瓶子吞雞蛋”等實(shí)驗(yàn)初步感受了大氣壓力的存在，又通過生活中的“吸盤”知道了大氣壓力是能夠承受一定力的。那么，大氣壓力到底有多大呢？在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中無法組織學(xué)生開展“馬德堡半球”的探索活動，這時(shí)，就需要利用相關(guān)的視頻來讓學(xué)生感受大氣壓力之大。又如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察“種子的成長”時(shí)，由于種子從發(fā)芽到成長的周期較長，且根系內(nèi)部的變化無法看見，引用視頻的形式就比較直觀。學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)中對種子的觀察及視頻的拓展，能對種子的成長有更深刻的認(rèn)識。

二、摸索教學(xué)模式，夯實(shí)探究基礎(chǔ)

與常規(guī)的課堂相比，線上教學(xué)對老師提出了更大的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)老師需要收集學(xué)生的自主探究成果，融入教學(xué)預(yù)案;設(shè)計(jì)配套的導(dǎo)學(xué)資源（實(shí)驗(yàn)記錄表、材料清單、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)微視頻等），給學(xué)生自主探究搭建腳手架。課堂中通過微課、直播、在線答疑等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動。在實(shí)踐探索中，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，科學(xué)老師創(chuàng)造性地將“線上”“線下”結(jié)合起來，形成了“線上課堂聚焦問題、布置任務(wù)—線下根據(jù)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)探究—線上問題反饋、研討交流、評價(jià)總結(jié)—線下拓展提升”四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動模式，實(shí)現(xiàn)了線上線下的無縫銜接和知識之間的有機(jī)融合，夯實(shí)了學(xué)生的探究基礎(chǔ)。

（一）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生手口腦相結(jié)合

科學(xué)課強(qiáng)調(diào)動手實(shí)驗(yàn)，但這并不意味著只動手。在教學(xué)過程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生張口說、動腦想、動手做。老師可以巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)形式，如，設(shè)計(jì)“揭謎底”“玩游戲”等具有吸引力的環(huán)節(jié)，以風(fēng)趣的直播方式實(shí)現(xiàn)師生互動。相比常規(guī)課堂，在線課堂能有效提高學(xué)生的參與感，有趣的互動能啟發(fā)屏幕前每一個(gè)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行猜想、討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，然后根據(jù)老師指導(dǎo)，動手操作，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能將手、口、腦有機(jī)結(jié)合，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。

（二）充分預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)情況，對學(xué)生有針對性點(diǎn)撥指導(dǎo)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在探索教學(xué)模式的過程中，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)易操作失誤的情況尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，難以像課堂教學(xué)中那樣密度大、隨機(jī)性強(qiáng)地充分發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。因此，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，一定要充分分析可能干擾或影響實(shí)驗(yàn)成功的因素，盡量覆蓋學(xué)生操作中會出現(xiàn)的問題，最大限度地保證達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。如此針對性教學(xué)，能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，提高實(shí)驗(yàn)效率，節(jié)省課堂時(shí)間。

三、重視評價(jià)反饋，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

線上教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)是老師線上布置，學(xué)生線下完成，最后師生線上共同評價(jià)。因?yàn)榉答伕糁聊?，所以與傳統(tǒng)課堂相比，線上教學(xué)的反饋效果、激勵效度不盡如人意。因此，努力將線上教學(xué)以評促學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化成了教學(xué)的主要目標(biāo)?？茖W(xué)老師可以采用形成性評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)、綜合性評價(jià)等多種評價(jià)方式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，以圖片集、視頻剪輯等形式展示學(xué)生的研究成果，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成“生成性材料”，豐富教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身不是新生事物，但對于我們大部分老師來說卻是新鮮事物。而伴隨新鮮事物一起出現(xiàn)的往往是機(jī)遇。疫情下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對我們來說可謂是因禍得福，因此，我們要緊緊抓住機(jī)遇，從危中找機(jī)，智慧教學(xué)，積極思考，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變，生成更多未來可以在課堂中有效實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)。